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Free talk（自由交谈）是指用英语就某一话题展开的师生或生生之间的交流。谈话活动有助于活跃课堂气氛，融洽师生关系，提高学生的听力水平，锻炼学生的语言组织能力和表达能力。
一、Free talk的重要性
初中教材内容涵盖了现实生活中的许多方面，如学校生活、环境保护、人际关系、科学研究、异域风俗、商业等等。虽然这些话题贴近现代生活，极具时代感，但对于初中生来说，要求他们对这些话题完全熟悉也有一定的困难。因此，课前的预热工作是“学生在最短时间内以最佳的状态进入新课学习”的有力保障。这样才能让谈话内容由浅入深、由具体到抽象、由特殊到一般，促使学生的思维向广阔性和深刻性、敏捷性和灵活性的方向发展。
二、目前 Free talk中存在的问题及形成原因
在听课过程中，我们会发现这样的现象：Free talk有时给人的感觉只是新课的点缀和装饰，它和新课的关系不紧密，或者即使有联系，也只是浮于表面，没有真正起到“激活学生已有知识和经验”的作用。
现象一：Free talk谈论的问题过于简单
在上课期间，为了调节气氛，缓解师生心理压力，教师会采用一些出现频率较高的话题，如“What’s your name?How are you today? What’s the weather like today?等。
现象二：Free talk的话题太大
如讲到《新目标》九年级英语中的Unit7 Where would you like to visit?时，教师在导入新课时问：“What’s your dream, and how do you make it come true? ”这个话题就太大了，会使学生的思维偏离本节课的内容。
究其产生上述现象的原因有很多种，如：教师备课不充分；低估了学生的能力；教师一时疏忽没有听清楚学生的答语因而没法把学生的话“接”下去；教师听清了学生的答语，但因受自身表达能力的限制没法找到恰当的语言与学生进一步交流，因而只好用“Yes”“OK”等一带而过等等。
三、提高Free talk效率的策略
1. 开展有逻辑性的Free talk
新课标指出，学生保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师要善于调动学生的情绪和热情，努力创造一种轻松愉快的谈话气氛，让学生在和谐、融洽的气氛中说得更自然、更轻松、更投入。在教学中要开展富有逻辑性的Free talk。在此之前，教师要精心准备谈论的问题，包括所谈论问题的顺序，各个问题之间如何自然过渡，即各个问题要有联系、有梯度、有前因后果，前一个问题的答案要为后一个问题作铺垫。当学生进行了一系列有序的回答后，他们对问题的认识就会有一个清晰的思路，思维也就从狭窄走向开阔，从肤浅走向深刻，从迟钝走向敏捷，最后水到渠成。
2. 设计有一定深度的问题
Free talk中的问题主要是帮助学生加深对话题的理解和认识，引导学生养成良好的表达习惯，加强师生、生生之间的互动，以实现教学的预期效果。因此教师要避免用太浅显的问题发问不止。如在谈话中少用类似“yes or no”的问题，因为在这样的问题引导下的谈话看似师生互动频繁，而实际上学生的思维能力没有得到任何实质性的提升。为了有效促进学生的进步与发展，提高话题的实效性，教师在设计问题时，应当不断地提醒自己：学生在谈话中可以收获什么？另外，教师提出来的问题也不能过大过难，因为这样不但起不到“激活”知识的作用，还会让学生因为害怕回答不出问题或怕犯错误而放弃参与的机会。
3. 引入竞争机制，激发学生的动力
Free talk中的Pair work和Group work ，是在课堂上为学生提供练习口语的机会。在这个过程中，因为学生的个体差异，所以要让每个学生都参与其中，就必须想办法调动他们的积极性。因此，作者认为，在Free talk中引入竞争机制是必要的。例如，一组学生进行了Free talk的表演，教师给出这组的评价，越具体越好，可以给最常见的分数，也可以是A、B、C、D等级，同时，鼓励其他学生要能比他们做得更好。这样让学生有目标、有动力，积极地参与其中。通过竞争，能让尽可能多的学生参与到课堂教学当中，进一步提高Free talk的效率，让学生的英语水平有最大程度的提高。
4. 评价语言要灵活多变，以鼓励为主
在Free talk结束后，不少教师对学生的评价，往往是“good, very good”等单一的评价语言，这非常不利于提高学生的参与积极性以及学生水平的发挥。因此为了提高学生在进行Free talk时的效率，作者认为教师要采用灵活多变的课堂评价语言，去多多鼓励学生。比如，在评价学生时，可以加入这样的语言：“Good work!”“ Good job!” “Keep it up!”“Keep on trying! ” “Keep working on it, you are getting better!”等等。如此新颖的课堂评价语言，会让学生有更高的参与积极性。在教师的鼓励下，学生会积极参与，寻找属与自己的评价语言。这样，学生与教师一起融入到课堂教学当中，让Free talk的效率最大化。
提高Free talk的效率能够把学生的思维调动到最佳状态。在进行谈话时，教师不要吝啬任何一句鼓励的言语和任何一个欣赏的眼神，让学生在关注中更好地交谈，提高课堂资源的利用效率，使师生、生生之间能够在轻松、积极的气氛中进行充分的语言交流，让我们的课堂教学更加真实、更加高效。只有当师生在愉悦的互动中有更多投入时，我们才能找准学生兴趣的增长点，在有限的课堂时间内，让学生的学习效率最大化。
一、Free talk的重要性
初中教材内容涵盖了现实生活中的许多方面，如学校生活、环境保护、人际关系、科学研究、异域风俗、商业等等。虽然这些话题贴近现代生活，极具时代感，但对于初中生来说，要求他们对这些话题完全熟悉也有一定的困难。因此，课前的预热工作是“学生在最短时间内以最佳的状态进入新课学习”的有力保障。这样才能让谈话内容由浅入深、由具体到抽象、由特殊到一般，促使学生的思维向广阔性和深刻性、敏捷性和灵活性的方向发展。
二、目前 Free talk中存在的问题及形成原因
在听课过程中，我们会发现这样的现象：Free talk有时给人的感觉只是新课的点缀和装饰，它和新课的关系不紧密，或者即使有联系，也只是浮于表面，没有真正起到“激活学生已有知识和经验”的作用。
现象一：Free talk谈论的问题过于简单
在上课期间，为了调节气氛，缓解师生心理压力，教师会采用一些出现频率较高的话题，如“What’s your name?How are you today? What’s the weather like today?等。
现象二：Free talk的话题太大
如讲到《新目标》九年级英语中的Unit7 Where would you like to visit?时，教师在导入新课时问：“What’s your dream, and how do you make it come true? ”这个话题就太大了，会使学生的思维偏离本节课的内容。
究其产生上述现象的原因有很多种，如：教师备课不充分；低估了学生的能力；教师一时疏忽没有听清楚学生的答语因而没法把学生的话“接”下去；教师听清了学生的答语，但因受自身表达能力的限制没法找到恰当的语言与学生进一步交流，因而只好用“Yes”“OK”等一带而过等等。
三、提高Free talk效率的策略
1. 开展有逻辑性的Free talk
新课标指出，学生保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师要善于调动学生的情绪和热情，努力创造一种轻松愉快的谈话气氛，让学生在和谐、融洽的气氛中说得更自然、更轻松、更投入。在教学中要开展富有逻辑性的Free talk。在此之前，教师要精心准备谈论的问题，包括所谈论问题的顺序，各个问题之间如何自然过渡，即各个问题要有联系、有梯度、有前因后果，前一个问题的答案要为后一个问题作铺垫。当学生进行了一系列有序的回答后，他们对问题的认识就会有一个清晰的思路，思维也就从狭窄走向开阔，从肤浅走向深刻，从迟钝走向敏捷，最后水到渠成。
2. 设计有一定深度的问题
Free talk中的问题主要是帮助学生加深对话题的理解和认识，引导学生养成良好的表达习惯，加强师生、生生之间的互动，以实现教学的预期效果。因此教师要避免用太浅显的问题发问不止。如在谈话中少用类似“yes or no”的问题，因为在这样的问题引导下的谈话看似师生互动频繁，而实际上学生的思维能力没有得到任何实质性的提升。为了有效促进学生的进步与发展，提高话题的实效性，教师在设计问题时，应当不断地提醒自己：学生在谈话中可以收获什么？另外，教师提出来的问题也不能过大过难，因为这样不但起不到“激活”知识的作用，还会让学生因为害怕回答不出问题或怕犯错误而放弃参与的机会。
3. 引入竞争机制，激发学生的动力
Free talk中的Pair work和Group work ，是在课堂上为学生提供练习口语的机会。在这个过程中，因为学生的个体差异，所以要让每个学生都参与其中，就必须想办法调动他们的积极性。因此，作者认为，在Free talk中引入竞争机制是必要的。例如，一组学生进行了Free talk的表演，教师给出这组的评价，越具体越好，可以给最常见的分数，也可以是A、B、C、D等级，同时，鼓励其他学生要能比他们做得更好。这样让学生有目标、有动力，积极地参与其中。通过竞争，能让尽可能多的学生参与到课堂教学当中，进一步提高Free talk的效率，让学生的英语水平有最大程度的提高。
4. 评价语言要灵活多变，以鼓励为主
在Free talk结束后，不少教师对学生的评价，往往是“good, very good”等单一的评价语言，这非常不利于提高学生的参与积极性以及学生水平的发挥。因此为了提高学生在进行Free talk时的效率，作者认为教师要采用灵活多变的课堂评价语言，去多多鼓励学生。比如，在评价学生时，可以加入这样的语言：“Good work!”“ Good job!” “Keep it up!”“Keep on trying! ” “Keep working on it, you are getting better!”等等。如此新颖的课堂评价语言，会让学生有更高的参与积极性。在教师的鼓励下，学生会积极参与，寻找属与自己的评价语言。这样，学生与教师一起融入到课堂教学当中，让Free talk的效率最大化。
提高Free talk的效率能够把学生的思维调动到最佳状态。在进行谈话时，教师不要吝啬任何一句鼓励的言语和任何一个欣赏的眼神，让学生在关注中更好地交谈，提高课堂资源的利用效率，使师生、生生之间能够在轻松、积极的气氛中进行充分的语言交流，让我们的课堂教学更加真实、更加高效。只有当师生在愉悦的互动中有更多投入时，我们才能找准学生兴趣的增长点，在有限的课堂时间内，让学生的学习效率最大化。