摘 要：随着素质教育的不断普及，小学数学的教育逐渐受到社会各界的关注。但由于部分教师在小学数学的教学中，自身缺乏合理的教学手段，无法充分吸引小学生的注意力，限制了小学生数学学习水平的快速增长。因此，教师在小学数学的教学中可以使用生活化的教学方式来教导学生，改善课堂教学质量的同时，还可以提升小学生的学习积极性。
　　关键词：生活化;教师;小学数学
　　小学数学的教育多以基础知识、技能为主，小学生在小学阶段没有掌握扎实的数学基础会严重影响其未来的学习成长。当下时段部分教师在小学数学的教学重心更倾向于理论知识的传输，忽略了小学生的学习情绪及现阶段知识的掌握与否。对此，教师应站在小学生立场上客观的进行问题分析，选择更加适合小学生学习的教学方式进行小学数学的教育，使小学生课堂学习更加高效的同时，推动小学生数学教育的发展。
　　一、生活化教学的含义及作用
　　生活化教学是教师利用小学生日常生活中最为常见的事物与数学知识相互结合，发挥其更加熟悉生活事例的优势，促进小学生现阶段教学内容的吸收掌握。教师使用生活化的教学方式可以降低小学生对于小学数学知识学习的抵触心理，改善学习状态的同时，提高学习质量。
　　二、生活化教学手段的具体应用
　　（一）在生活游戏教学中培养学习兴趣
　　学习兴趣是小学生对于数学知识学习的个人倾向意识，是小学生能否主动学习的关键影响因素之一。生活游戏教学是教师结合小学生喜欢做游戏的天性，利用生活中玩耍的游戏作为教学载体，使小学生在轻松欢快的游戏氛围里掌握现阶段的数学知识，放松小学生身心状态的同时，还可以提升小学生的学习动力，保持小学生头脑思维的敏捷性。所以，教师可以在生活游戏教学中培养小学生的学习兴趣。
　　例如：教师在教学“加减法运算”时可以组织小学生进行生活游戏活动锻炼运算能力。教师提出问题由小学生进行抢答，首先答出正确答案的学生计一分，最先累计七分的学生获得胜利。“同学们，请听第一题，5+7等于多少”教师说出第一题，一位小学生迅速回答“老师，等于12”。“这位同学反应很快，大家注意听第二题，6+3-4等于多少”教师记下得分后提出第二题，另一位小学生不甘示弱进行抢答“等于5”。在抢答游戏中，小学生不仅可以锻炼加减法的运算，还可以强化数字的反应力，提高学习兴趣的同时促进数学数感的培育。
　　（二）在生活情景教学中提升应用能力
　　数学知识源于生活那必然要归于生活，应用能力即为小学生将掌握的数学知识应用到生活中的能力。生活情景教学是教师运用巧妙的语言为小学生营造特定的生活情景并让小学生置身其中，在情景模拟中进行知识学习，活跃课堂气氛并强化小学生对于数学知识理解。所以，教师可以在生活情景教學中提升小学生的应用能力。
　　例如：在“认识人民币”一节中教师可以营造生活中的购物情境，假设商店牛奶3元一罐、火腿肠2元一根、面包2元一个，手中有20元钱，如何购买可以用完所有钱且可供两位小朋友早餐食用。一位小学生主动回答“老师，我会选择购买两罐牛奶、五根火腿肠以及两个面包，这些商品加起来正好20元，然后两位小朋友刚好每人一罐牛奶、一个面包以及两根半的火腿肠”。在模拟购买商店商品的情景中，可以丰富小学生的生活经验，增强小学生对于人民币认知，锻炼加减运算水平，实现应用能力的提升。
　　总而言之，生活化的教学方式可以发挥小学生在生活中的“主导地位”，提升小学生对于生活中数学知识的亲和力，让小学生在更加熟悉的生活环境里保持充沛的学习活力，促进小学生数学知识掌握的同时，推动小学生数学教育事业的发展。
　　参考文献：
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