提起网络，无论是家长也好，老师也好，都象是见了凶神恶煞一般，是避之唯恐不极！放眼社会，不知多少优秀少儿童、少年、青年……沉迷其中，不能自拨！许多家长将家中网停掉又装，电脑线拨掉又接，更有甚者，整天如影随形地跟在孩子身后！但无论如何，都不能使自己的孩子走出网络！老师更是谈网色变，更有的人认为一但上网，就如同吸食大烟，无可救药！但我们是否问过自己：孩子从小到大，有谁教过怎样上网？有谁教过网络的真正用途是什么？有谁教过怎样区分网络中的营养与糟粕？……我们有的只是谈网色变，坚决禁止，当孩子偷偷上网时，最初只能与不良信息接触，当然只会学到网络中的糟粕！所以，教育如不及时填充这一空白，我们家长与教育者永远都只有惊惧与哀叹！……
　　钱学森的世纪之问：“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”给传统教育一狠狠地重击！传统教育，不把学生当做一个活的生命，不重视学生已有知识水平，不重视学生构建知识的能力，不重视学生能力的培养！……而仅把学生当做一个知识的容器，一味地追求知识的累积，一味地追求考试的成绩！……这样的教育，能培养出“杰出人才”吗？好在，有了钱学森之问，我们的教育开始了思考，开始了改变！从此以后，教育不再把学生当做“容器”，学生是知识的主动构建者，能力培养是教育的核心目的！高效课堂构建从此开始！
　　行动正在开始，但新的问题又出现了：如何构建高效课堂呢？
　　对有高效课堂，有人提出“三不讲”原则：学生已经会的不讲，学生自己能学会的不讲，学生学了也学不会的不讲。这个原则我个人认为很好，要高效，课堂不能面面俱到，要打破对学生学习的不信任感！对学生学习的不信任，原因很多，但其中最重要的，是我们老师心里明白，学生手里没有充足的资料进行查阅，无法进行有效的预习，从而导致课前已会的几乎没有，能学会的也少之又少，学不会的无法知道！——只能满堂灌！
　　这时我们思考一下：是否能利用一下网络？网络是一把双刃剑！其中糟粕很多，但精华更多！网络中有取之不尽，用之不竭的教学资源！在学习中，让学生学会利用网上资源，可以更好的提高学生的学习效率，也能更好地为教学服务。在如今“自主—合作—探究”的教学模式下，利用网络资源优显得重要。
　　自主学习离不开网络资源。
　　在新课程教学改革中，学生自主学习被提到了首要位置。教师要提高学生自主学习的能力，就不能不充分利用具有先天优势的网络资源。自主学习是比较适合在网络环境中进行的，网络能解决研究所需的大量资源，能帮助学生建立小组协作，能使教师实现异步指导。因此，开展以学生为中心的、自主的学习，教师设计一个学习环境，激发学生的学习需要与学习兴趣，让学生在获得丰富的情感体验，学生通过网络掌握大量的学习资源，根据自己的学习特点和愿望，按照自己的学习方法，主动地选择学习内容、学习时间和学习进度。网络技术的应用，极大地拓展了教育的时空界限，使教育资源共享得以实现，学习选择的自由度大大提高了。学生可根据所作出的猜想，利用教师创设提供的内容丰富、信息量大，交互功能强的网络资源和必要实物、学具，在小组学习中动手操作，动脑思考，动口表达、探索未知领域，寻求客观真理，在这一过程中，学生自始至终地参与探究，是知识的发现者，这样，更有利于学生的综合素质培养，更有利于学生长远的发展，为我国培养出新一代的创新型人才。
　　合作学习离不开网络资源。
　　合作学习，是指在教学活动中以小组学习为主要组织形式，根据一定的合作性程序和方法促使学生在异质小组中共同学习，利用合作性人际交往促使学生在知识与技能、过程与方法以及情感、态度、价值观方面协调发展的教学策略体系。利用网上资源合作学习是一种有效的教学形式，是充分利用互联网的功能特性和资源，建立有意义的学习环境，促进和支持学生学习的活动。有利于调动学生的学习积极性和学习热情，更能使合作学习更加有效地开展。
　　探究学习离不开网络资源。
　　合作探究型学习，是培养学生探索、研究知识的重要方法。在实际的教学过程中，学生往往是“老虎吃天——无法下爪”。这是，教师就要合理地引导学生，启发他们如何去解决问题。这时，学生利用网上的资源打开知识的大门。如：利用历史上科学家解决问题的方法启发探究的思路，利用网络中的知识，解决自己遇上的问题……再加上同组同学只间的创新性讨论，也许就会有许多意外的收获。不管有没有其他收获，能力提升这个收获是一定会有的！
　　总之，有了网络资源的辅助，有利于高效课堂的构建，有利于提高学生的学习效率，有利于培养学生的综合能力，有利于教师的教学效率的提高。通过网络资源利用的教育，还可以改变学生“网络=游戏”的观念，使学生能够真正理解网络的用途，树立正确的上网观！解决家长、学校、社会共同的难题！