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◆摘 要：在初中英语教学课堂，教师通过运用小组合作学习模式，提高了学生学习积极性，利于构建更加高效的课堂，因此，在开展小组合作学习教学研究过程，教师要结合学生英语学习实际，科学的制定高效的合作教学方案，从而激发学生合作兴趣，加强学生合作学习效率。本文总结了合作教学的重要性，探索了合作學习方法在英语课堂中应用的途径。
◆关键词：初中英语;小组合作;模式
合作学习以学生为主体，通过调动学生合作学习积极性，提高了课堂教学质量，作为新时期英语教师，要提高对于合作学习的认识，应加强教学设计，从而创新小组合作形式，进一步提高合作教学方法在英语课堂教学过程的应用水平，具体分析如下。
1初中英语合作教学的重要性
初中阶段，英语是一项非常重要的基础性课程，而合作教学也是非常重要的教学模式之一。具体来看，教师可以借助小组合作的教学策略，用以调动学生的学习积极性。只有充分感染学生的想法与意愿，以构建良好的学习氛围为基础，才能更好调动学生参与学习的热情。其次，英语是一项语言功能性的学科，其目的是用来进行沟通与交流，小组合作的教学模式有效契合、还原了英语的学习环境，积极推动学生之间用英语进行对话，帮助学生的口语能力得到有效得到提升，实现良好的教学价值。
2初中英语小组合作教学的实施策略
2.1合理分组和分工，明确小组成员的职责
对初中阶段的合作英语教学工作来看，良好的合作是提升教学质量的重要前提，需要注意的是，初中的分组教学中，单个小组的人数不宜过多也不宜过少，具体要结合学生的学习情况以及兴趣爱好出发，决定最终的分组人数。在分组的过程中要保证平衡，切忌将过多的优等生或学困分配在同一个学习小组里。此外，要保证学生之间的性格互相配合，才能达到最佳的学习效果。例如，针对合作的英语学习的过程之中，为了进一步加强学生的合作责任感，教师可以为每一位参与合作学习的学生进行分组编号，每一个编号的学生都有自己的专属任务。如1号同学是每一个学习小组的组长，要结合实际情况把控学生的情况。而2号学生则需要记录好工作内容。3号学生进行资料、数据收集。最后4号学生承担自己小组的发言工作。通过这样的各司其职的教学方法，能够实现引导学生参与到学习中去，避免教学不均衡的问题。
2.2创设生动的情境，营造英语合作氛围
初中阶段的英语教学内容，是高度契合素质教育的学科之一，也充分挖掘了素质教育的要求。小组合作教学的过程中，教师要充分迎合学生的主体地位，在不知不觉中营造一个良好的学习氛围。传统的教学课堂下，教师是教学的重点教学引导者，学生则处于被动的地位，教师和学生之间的联动相对较为薄弱。对此，教师为了进一步激发学生的学习效果，就需要积极创造良好的学习情景，引导学生之间的互动。例如，在进行课程《Winter in Canada》的教学过程之中，针对“圣诞节”的教学内容，教师可以预先布置一个具体的教学任务，让学生找寻圣诞节相关的资料内容，让学生以学习小组为基础单位，进行英语的介绍与教学，要引导学生将不同国家的圣诞节历史、习俗等进行分析，实现有效的深层次教学。同时，为了进一步营造良好的学习氛围，教师应可通过布置教室等方法，让学生以分工而合作的方式进行学习，不仅烘托了良好的学习感受，学生的学习能力也能因此提升。
2.3开展多样化活动，丰富学生学习体验
即使是小组合作的英语教学模式，教师也应该进一步丰富教学的内容，在传统的英语课堂的教学过程中，学生尽管采用了小组合作的教学策略，但其教学内容和形式都相对较为单一化，学生的学习内容没有经过充分的设计和考量，学生的学习小组合作模式较为形式化。对此，教师要结合学生的实际兴趣以及英语认知的阶段，组织多元化的小组合作学习的方式，在英语学习的过程中融入包括价值观教育、情感教育等内容。例如，教师在课堂当中经常会组织一些形式多样的小组学习活动，比如在学习《Enjoy your hobby》这一课时，这一课是围绕学生的兴趣来开展，在学习了相关内容之后，我给学生设计了一个辩论的题目“兴趣适合当作自己的职业吗？”首先让学生进行小组讨论，然后没一个小组挑选一名学生出来组成辩论队，有序的课堂讨论过后，学生都会在要求下不可避免地撰写一篇关于自己的观点英语文章。教师也需要在下课之余进行一定的小组合作活动教学，让学生的英语技能在提高的基础上，感受到来自英语课程的价值和意义，体会愉悦度。
2.4实施科学的评价，促进学生全面发展
课堂评价对于初中英语教学课程而言，也是不可或缺的重要环节，是引导学生实现提高好进步的核心内容。对此，教师要充分结合自己的实际情况以及学生的学习能力，建立一套科学化、完善的考核机制，不仅让学生的学习能力得到进步，作为教师也能够更好给予学生表现的舞台。例如，在进行小组合作的教学过程中，教师不仅仅需要关注学生的最终成绩，更需要结合学生的学习流程进行充分的调研，以横向、纵向的方式，进行对学生的综合能力判断。除了教师打分、评价以外，教师还需要引导学生之间的互相合作、评点，从而达到最佳的合作学习模式的效果。
3结束语
总之，通过开展英语教学实践研究，总结了英语教学过程运用合作学习方法的途径，作为英语教师，要提高教学认识，要不断提高小组合作学习研究能力，从而提高小组合作学习教学效率，希望通过以上阐述，能全面总结更加高效的小组合作学习教学对策。
参考文献
[1]张黄燕.小组合作学习模式在初中英语教学中的应用探析[J].基础教育论坛，2019（16）：10-11.
[2]陈静.小组合作学习在初中英语教学中的应用探究[J].课程教育研究，2019（22）：98-99.
[3]赵凤兰.小组合作模式下初中英语高效课堂教学研究[J].校园英语，2019（22）：220.
◆关键词：初中英语;小组合作;模式
合作学习以学生为主体，通过调动学生合作学习积极性，提高了课堂教学质量，作为新时期英语教师，要提高对于合作学习的认识，应加强教学设计，从而创新小组合作形式，进一步提高合作教学方法在英语课堂教学过程的应用水平，具体分析如下。
1初中英语合作教学的重要性
初中阶段，英语是一项非常重要的基础性课程，而合作教学也是非常重要的教学模式之一。具体来看，教师可以借助小组合作的教学策略，用以调动学生的学习积极性。只有充分感染学生的想法与意愿，以构建良好的学习氛围为基础，才能更好调动学生参与学习的热情。其次，英语是一项语言功能性的学科，其目的是用来进行沟通与交流，小组合作的教学模式有效契合、还原了英语的学习环境，积极推动学生之间用英语进行对话，帮助学生的口语能力得到有效得到提升，实现良好的教学价值。
2初中英语小组合作教学的实施策略
2.1合理分组和分工，明确小组成员的职责
对初中阶段的合作英语教学工作来看，良好的合作是提升教学质量的重要前提，需要注意的是，初中的分组教学中，单个小组的人数不宜过多也不宜过少，具体要结合学生的学习情况以及兴趣爱好出发，决定最终的分组人数。在分组的过程中要保证平衡，切忌将过多的优等生或学困分配在同一个学习小组里。此外，要保证学生之间的性格互相配合，才能达到最佳的学习效果。例如，针对合作的英语学习的过程之中，为了进一步加强学生的合作责任感，教师可以为每一位参与合作学习的学生进行分组编号，每一个编号的学生都有自己的专属任务。如1号同学是每一个学习小组的组长，要结合实际情况把控学生的情况。而2号学生则需要记录好工作内容。3号学生进行资料、数据收集。最后4号学生承担自己小组的发言工作。通过这样的各司其职的教学方法，能够实现引导学生参与到学习中去，避免教学不均衡的问题。
2.2创设生动的情境，营造英语合作氛围
初中阶段的英语教学内容，是高度契合素质教育的学科之一，也充分挖掘了素质教育的要求。小组合作教学的过程中，教师要充分迎合学生的主体地位，在不知不觉中营造一个良好的学习氛围。传统的教学课堂下，教师是教学的重点教学引导者，学生则处于被动的地位，教师和学生之间的联动相对较为薄弱。对此，教师为了进一步激发学生的学习效果，就需要积极创造良好的学习情景，引导学生之间的互动。例如，在进行课程《Winter in Canada》的教学过程之中，针对“圣诞节”的教学内容，教师可以预先布置一个具体的教学任务，让学生找寻圣诞节相关的资料内容，让学生以学习小组为基础单位，进行英语的介绍与教学，要引导学生将不同国家的圣诞节历史、习俗等进行分析，实现有效的深层次教学。同时，为了进一步营造良好的学习氛围，教师应可通过布置教室等方法，让学生以分工而合作的方式进行学习，不仅烘托了良好的学习感受，学生的学习能力也能因此提升。
2.3开展多样化活动，丰富学生学习体验
即使是小组合作的英语教学模式，教师也应该进一步丰富教学的内容，在传统的英语课堂的教学过程中，学生尽管采用了小组合作的教学策略，但其教学内容和形式都相对较为单一化，学生的学习内容没有经过充分的设计和考量，学生的学习小组合作模式较为形式化。对此，教师要结合学生的实际兴趣以及英语认知的阶段，组织多元化的小组合作学习的方式，在英语学习的过程中融入包括价值观教育、情感教育等内容。例如，教师在课堂当中经常会组织一些形式多样的小组学习活动，比如在学习《Enjoy your hobby》这一课时，这一课是围绕学生的兴趣来开展，在学习了相关内容之后，我给学生设计了一个辩论的题目“兴趣适合当作自己的职业吗？”首先让学生进行小组讨论，然后没一个小组挑选一名学生出来组成辩论队，有序的课堂讨论过后，学生都会在要求下不可避免地撰写一篇关于自己的观点英语文章。教师也需要在下课之余进行一定的小组合作活动教学，让学生的英语技能在提高的基础上，感受到来自英语课程的价值和意义，体会愉悦度。
2.4实施科学的评价，促进学生全面发展
课堂评价对于初中英语教学课程而言，也是不可或缺的重要环节，是引导学生实现提高好进步的核心内容。对此，教师要充分结合自己的实际情况以及学生的学习能力，建立一套科学化、完善的考核机制，不仅让学生的学习能力得到进步，作为教师也能够更好给予学生表现的舞台。例如，在进行小组合作的教学过程中，教师不仅仅需要关注学生的最终成绩，更需要结合学生的学习流程进行充分的调研，以横向、纵向的方式，进行对学生的综合能力判断。除了教师打分、评价以外，教师还需要引导学生之间的互相合作、评点，从而达到最佳的合作学习模式的效果。
3结束语
总之，通过开展英语教学实践研究，总结了英语教学过程运用合作学习方法的途径，作为英语教师，要提高教学认识，要不断提高小组合作学习研究能力，从而提高小组合作学习教学效率，希望通过以上阐述，能全面总结更加高效的小组合作学习教学对策。
参考文献
[1]张黄燕.小组合作学习模式在初中英语教学中的应用探析[J].基础教育论坛，2019（16）：10-11.
[2]陈静.小组合作学习在初中英语教学中的应用探究[J].课程教育研究，2019（22）：98-99.
[3]赵凤兰.小组合作模式下初中英语高效课堂教学研究[J].校园英语，2019（22）：220.