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摘要：初中美术教育不应该只对学生进行机械化训练，还要培养他们对美术的热爱，可以通过美术创作来表达自己的思想感情。这就要求初中美术教师应该打破传统的教学模式，充分运用情境教学，为学生营造一个轻松的学习氛围，提高他们艺术创作能力，接下来本文将对情境教学设计在初中美术教学中的应用进行深刻分析。
关键词：情境教学设计；美术教学；教学目标
引言
在初中教学体系中，美术学科不是必考科目，学校、学生以及家长的不重视以及教学方式的单一性，降低了学生学习美术的积极性，不利于学生在德、智、体、美、劳方面进行全面發展，基于这种情况，分析情境教学设计在初中美术教学中的应用就具有一定的现实意义。
一、情境教学设计在初中美术教学中所存在的问题
（一）初中美术课堂教学中教师缺少与学生的互动
在初中美术教学过程中，教师只凭借自己的主观想法对情境进行设计，忽略了同学们的喜好和对知识的接受能力，与学生没有进行有好的互动，这样的教学情境会使学生在美术学习过程中处于被动状态，无法实现美术教学目标。
（二）一些教学情境设置不够合理
目前，一些美术教师在进行教学情境设计时没有按照学科需求进行设计，教学情境流于形式化。另外，一些教师缺乏对情境教学的认识，在设计情境教学时缺少一定的实践性，不合理的情境创设，不能对学生进行有效引导和启发。在传统的美术教学模式中，教师也忽略了学生的情感以及对他们艺术熏陶的发展。在情境教学设计过程中，如果不重视学生的学习环境，不考虑学生的实际情况，就会大大降低情境教学的作用。
二、情境教学设计在初中美术教学的相关应用
（一）以多种形式进行情境引入，提高学生们的学习兴趣
教师可以采用多种形式将教学情境引入到美术课堂当中，接下来本文将主要介绍以下两种形式。
第一，教师可以通过相关故事以及一些悬念问题进行情境引入。故事引入的优点是可以按照教学内容来穿插一些趣味性较高以及寓意比较深刻的故事，从而吸引学生的注意力，让他们展开联想。教师可以把教学的重要内容融入到故事情境当中，通过生动形象的语言，将学生带入情境当中。比如在《汉字的艺术魅力》教学过程中，可以讲解“仓颉的传说”故事，提高学生的学习兴趣。在用问题方式引入情境时，教师可以根据教学内容进行提问，比如在《图形与联想》教学过程中，就可以用问题引入情境。上课之前教师可以先画一个图形并提问，比如看到这个图形，你们会想到什么？如果在该图形上添加一些东西，你们最想添加什么？通过这些问题，可以引起学生的好奇心，根据教师的问题进行联想。可见，用问题引入情境可以提高学生的想象力，从而打开学生的学习思路，以保证美术课堂可以顺利进行。
第二教师可以利用相关视频进行情境引入。一段幽默搞笑的视频可以吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣，使他们在课堂上占据主导地位。比如在对《我爱卡通》教学过程中，教师可以先播放一部动画片，比如《熊出没》，营造轻松的课堂学习氛围，然后让学生讲解一下自己比较喜欢的动画片，根据自己的兴趣爱好扮演相关人物形象，比如可以扮演熊大、孙悟空、哪吒等等，从而提高学生们的学习效率。
（二）加强学生对情境创设的认识
学生只有在认识情境的基础上才能够接受它。因此，教师在进行美术教学时，应该加强对学生的引导，帮助他们整理思路，使他们加深对新知识的印象。
教学情境的设计能够增强学生学习的动力，学生可以在情境中进行亲身体验，激发他们的求知欲。在上美术欣赏课时，教师应该合理的设置教学目标，利用多种问题进行情境教学，为学生增加自主学习的机会，确保课堂的高效性。比如在欣赏中国画时，教师可以利用一些鼓励性语言，让学生对问题进行自主研究。同时教师也要设置一些问题加深学生对艺术作品的理解，比如欣赏中国画可以带给你们怎样的视觉感受？为什么要对中国画进行丰富联想？通过问题，加强学生对中国画的认识。
（三）加强情境教学在美术课堂中的应用
在初中美术课堂教学中，教师可以为学生分配相关任务，然后让学生围绕任务进行相关演绎，充分发挥学生的才能。
在对《生活中的标志》进行教学时，两个班级分别采用了不同的教学模式，所取得的效果也是不一样的。第一个班运用传统的美术教学模式，在上课之前让同学们欣赏一些相关图片，在课堂上教师在进行相关讲解，课后让同学们自己为学校设计标志。而第二个班级区别于传统教学模式，在教学过程中充分运用到了教学情境，提高了学生的学习兴趣。比如在课前让学生利用调查、探索、查找相关资料等方式去寻找周围的相关标志，并对这些标志进行整理归纳，在课堂上，教师可以通过情境设计，利用多媒体向同学们展示校园的相关环境，在欣赏校园环境的同时，教师也要对学生进行引导，比如教师可以说：“非常高兴能够和大家一起学习美术知识，一起欣赏我校的校园环境，但是在欣赏过程中，我们不难发现学校好像缺少一些相关标志，接下来，同学们就找一找学校哪里缺少标志，并对这些地方设计一个科学、合理的标志，如果设计出的标志足够优秀，我们可以把它放到校园的相应位置，为我校的校园文化建设贡献一份力量。”这种教学模式可以促使学生能够对标志进行认真设计，提高他们的创作激情，以展示他们对学校的热爱。
两种不同的教学模式，取得了不一样的教学效果。在传统教学模式中，学生的创作激情比较低，作品完成情况也不是十分理想。但是在情境教学模式中，却取得了比较好的效果。在初中美术教学过程中，根据学生的相关经验进行情境创设，让学生通过多种形式去寻找身边的标志，并对这些标志进行整理，提高了他们的学习兴趣，帮助他们养成了自主学习的好习惯，培养了他们思考问题、解决问题的能力。最后，又以校园环境作为情境，来引导学生进行标志设计，提高了课堂教学效率。
结论：初中美术学习是一个承上启下的过渡阶段，对学生的成长有着重要作用，为此，作为初中美术教师，要承担起自己的责任，在美术教学过程中充分运用情境教学模式，并根据教学目标以及学生的实际情况对其进行合理设计，从而弥补传统教学模式中的一些弊端，为我国的教育事业发展贡献一份力量。
关键词：情境教学设计；美术教学；教学目标
引言
在初中教学体系中，美术学科不是必考科目，学校、学生以及家长的不重视以及教学方式的单一性，降低了学生学习美术的积极性，不利于学生在德、智、体、美、劳方面进行全面發展，基于这种情况，分析情境教学设计在初中美术教学中的应用就具有一定的现实意义。
一、情境教学设计在初中美术教学中所存在的问题
（一）初中美术课堂教学中教师缺少与学生的互动
在初中美术教学过程中，教师只凭借自己的主观想法对情境进行设计，忽略了同学们的喜好和对知识的接受能力，与学生没有进行有好的互动，这样的教学情境会使学生在美术学习过程中处于被动状态，无法实现美术教学目标。
（二）一些教学情境设置不够合理
目前，一些美术教师在进行教学情境设计时没有按照学科需求进行设计，教学情境流于形式化。另外，一些教师缺乏对情境教学的认识，在设计情境教学时缺少一定的实践性，不合理的情境创设，不能对学生进行有效引导和启发。在传统的美术教学模式中，教师也忽略了学生的情感以及对他们艺术熏陶的发展。在情境教学设计过程中，如果不重视学生的学习环境，不考虑学生的实际情况，就会大大降低情境教学的作用。
二、情境教学设计在初中美术教学的相关应用
（一）以多种形式进行情境引入，提高学生们的学习兴趣
教师可以采用多种形式将教学情境引入到美术课堂当中，接下来本文将主要介绍以下两种形式。
第一，教师可以通过相关故事以及一些悬念问题进行情境引入。故事引入的优点是可以按照教学内容来穿插一些趣味性较高以及寓意比较深刻的故事，从而吸引学生的注意力，让他们展开联想。教师可以把教学的重要内容融入到故事情境当中，通过生动形象的语言，将学生带入情境当中。比如在《汉字的艺术魅力》教学过程中，可以讲解“仓颉的传说”故事，提高学生的学习兴趣。在用问题方式引入情境时，教师可以根据教学内容进行提问，比如在《图形与联想》教学过程中，就可以用问题引入情境。上课之前教师可以先画一个图形并提问，比如看到这个图形，你们会想到什么？如果在该图形上添加一些东西，你们最想添加什么？通过这些问题，可以引起学生的好奇心，根据教师的问题进行联想。可见，用问题引入情境可以提高学生的想象力，从而打开学生的学习思路，以保证美术课堂可以顺利进行。
第二教师可以利用相关视频进行情境引入。一段幽默搞笑的视频可以吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣，使他们在课堂上占据主导地位。比如在对《我爱卡通》教学过程中，教师可以先播放一部动画片，比如《熊出没》，营造轻松的课堂学习氛围，然后让学生讲解一下自己比较喜欢的动画片，根据自己的兴趣爱好扮演相关人物形象，比如可以扮演熊大、孙悟空、哪吒等等，从而提高学生们的学习效率。
（二）加强学生对情境创设的认识
学生只有在认识情境的基础上才能够接受它。因此，教师在进行美术教学时，应该加强对学生的引导，帮助他们整理思路，使他们加深对新知识的印象。
教学情境的设计能够增强学生学习的动力，学生可以在情境中进行亲身体验，激发他们的求知欲。在上美术欣赏课时，教师应该合理的设置教学目标，利用多种问题进行情境教学，为学生增加自主学习的机会，确保课堂的高效性。比如在欣赏中国画时，教师可以利用一些鼓励性语言，让学生对问题进行自主研究。同时教师也要设置一些问题加深学生对艺术作品的理解，比如欣赏中国画可以带给你们怎样的视觉感受？为什么要对中国画进行丰富联想？通过问题，加强学生对中国画的认识。
（三）加强情境教学在美术课堂中的应用
在初中美术课堂教学中，教师可以为学生分配相关任务，然后让学生围绕任务进行相关演绎，充分发挥学生的才能。
在对《生活中的标志》进行教学时，两个班级分别采用了不同的教学模式，所取得的效果也是不一样的。第一个班运用传统的美术教学模式，在上课之前让同学们欣赏一些相关图片，在课堂上教师在进行相关讲解，课后让同学们自己为学校设计标志。而第二个班级区别于传统教学模式，在教学过程中充分运用到了教学情境，提高了学生的学习兴趣。比如在课前让学生利用调查、探索、查找相关资料等方式去寻找周围的相关标志，并对这些标志进行整理归纳，在课堂上，教师可以通过情境设计，利用多媒体向同学们展示校园的相关环境，在欣赏校园环境的同时，教师也要对学生进行引导，比如教师可以说：“非常高兴能够和大家一起学习美术知识，一起欣赏我校的校园环境，但是在欣赏过程中，我们不难发现学校好像缺少一些相关标志，接下来，同学们就找一找学校哪里缺少标志，并对这些地方设计一个科学、合理的标志，如果设计出的标志足够优秀，我们可以把它放到校园的相应位置，为我校的校园文化建设贡献一份力量。”这种教学模式可以促使学生能够对标志进行认真设计，提高他们的创作激情，以展示他们对学校的热爱。
两种不同的教学模式，取得了不一样的教学效果。在传统教学模式中，学生的创作激情比较低，作品完成情况也不是十分理想。但是在情境教学模式中，却取得了比较好的效果。在初中美术教学过程中，根据学生的相关经验进行情境创设，让学生通过多种形式去寻找身边的标志，并对这些标志进行整理，提高了他们的学习兴趣，帮助他们养成了自主学习的好习惯，培养了他们思考问题、解决问题的能力。最后，又以校园环境作为情境，来引导学生进行标志设计，提高了课堂教学效率。
结论：初中美术学习是一个承上启下的过渡阶段，对学生的成长有着重要作用，为此，作为初中美术教师，要承担起自己的责任，在美术教学过程中充分运用情境教学模式，并根据教学目标以及学生的实际情况对其进行合理设计，从而弥补传统教学模式中的一些弊端，为我国的教育事业发展贡献一份力量。