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摘 要：在当前工学结合教学人才培养模式改革大潮中，公共英语教学改革作为了其中一项重要的组成部分；而且在我国教育事业的未来发展过程中，工学结合教育理念也是一主流的发展理念。基于此，本文就在当前我国工学结合新模式下，就高职公共英语教学改革问题进行了探讨。希望通过本次的研究能够对后期的高职公共英语教学改革提供一定的新思路，进而为推动我国教育事业的蓬勃发展作出一定的贡献。
关键词：工学结合；高职；公共英语；教学改革
引言：我国高职教育事业历经多年的积极探索，到目前教学质量相比之前有了大幅度的提升；然而，在之前所进行的教学改革中，其所面对的主要也是一些专业课或基础课程，相对而言所涉及到的公共英语课程改革就显得少之又少。而在高职人才培养教育方案中，公共英语教学又作为了一项不可或缺的重要组成部分，同时与人才培养工作紧密结合的工学结合模式所实施的改革又作为了当前我国高职教育改革的主要重要切入点。因此，在当前工学结合模式下的高职院校课程体系改革中，高职公共英语教学的改革也就成为了一项需要着重对待的重要环节。
一、高职公共英语教学现状分析
（一）学生的学习时间明显缩短
近几年，随着国家重视成都的不断加大，我国高等职业教育事业也得到了飞速的发展；“工学结合”也逐渐的成为了当代高等职业人才教育的一大新亮点与新特色；目前，在诸多的高等职业院校中，相继实施的一种“2 1”或“2.5 0.5”的人才培养模式，这种教育模式下，学生在校的学习时间被压缩到了2年，同时学校教育中的公共英语课程的授课时间也由之前的2年压缩到了当下的1年半，甚至在部分学校中被压缩到了1年或不足1年。
（二）教学目标与就业岗位的不吻合
多年以來，绝大部分高等职业院校的公共英语教学所推崇的都是一种以通过高等学校英语应用能力考试为目标的教育理念；虽然，英语应用能力的考试，对于提高学生英语能力、促进学生英语学习方面发挥出了一定的积极作用，但更多地是很多学校都将学生通过英语能力考试的达标率作为了评定一个学生英语水平和教师教学能力及教学质量的重要指标，由此一来，对于学生职业英语能力的训练也就产生了一定的制约。一些学生即使是通过相应的英语等级考试，但其实际应用能力依然较弱，一旦遇到一些专业相关的内容或问题时也总会出现一种不知所措的现象。
（三）教学模式的落后使其不能很好地适应高职人才的培养要求
目前，在绝大多数的高职学校所开设的公共英语课程中，依然是采取一种集中学生读、说、听、写、翻译于一体的综合式英语教学模式，由此以来其教学内容也就显得缺乏相应的职业性与实用性。另外，对于专业英语教师而言，在教学过程中依然采取以中国“灌输式”与“填鸭式”的传统落后的教学方法，教师在课堂中占据了绝对的主导地位，而学生则作为了一被动的学习接受者，由此相应的课堂教学以及语言训练也就无法发挥出其应有的效果，而且在这样一种落后的教学模式下，学生的参与积极性与学习主动性也无法得到有效的激发，进而对于教学效果与质量的提升也就产生了极为不利的影响。
二、基于工学结合模式高职公共英语进行改革的重要意义分析
（一）对高职学校英语教学改革的更好开展提供了极大的便利
“工学结合”模式，对于学生的学习过程要能够体现后期的工作过程提出了明确的规定，同时也要求能够坚持以工作为中心，真正体现学生后期的工作岗位，有效的实现了学习与职业及岗位的相结合。所以，在工学结合模式下的高等职业公共一个与教学的开展，也就需要能够进一步实现英语基础知识的学习与具体工作岗位所需的基本技能与知识能力的有机结合，以此来全面的提升学生的综合素质修养。为更好的达成这一目标，对于当前工学结合模式下的高职公共英语教学工作而言，也就需要在人才培养目标、教育体系结构以及教学内容、课程设计、教学方法与策略等多个方面进行积极的探索，以此来获取一条利于当前高职特色的公共教学新模式。
（二）有利于高职英语“双师型”教师队伍的建设
工学结合教学模式的主要特点之一就是实现了学习与工作的相结合，同时也实现了学生学习内容与未来参与职业的相结合；但就当前我国高职英语教学师资队伍建设现状来看，多数的教师严重缺乏相应的行业知识与社会实践，与企业接触的激活并不多，由此也致使其难以胜任一些专业性要求较强行业的英语教学。待工学结合教学模式实施以后，首先，高校英语教师参与到了企业实践中进行锻炼，对本专业学生的后期工作实际有了一种亲身的体验，而且还能够将传统的英语知识教学与典型的工作过程相结合，对于教师队伍业务能力的提升以及职业的更好发展提供了极大的便利；其次，学校也积极的聘请了一些企业生产第一线的具有较高英语水平的专家来校担任教师，如此便有效的弥补了学校教师在行业知识方面所存在的缺陷，而且对于兼职教师，学校也可以按照其具体的授课时间结算薪酬，兼职教师的大量聘用，也使得学校的师资投入成本得到了明显的降低。总之，这种“企业专家 英语教师”的“双师型”师资队伍，对于学校教师素质的提升以及英语教学质量的提高发挥出了巨大的作用。
（三）有利于实现学生更好的职业发展
基于工学结合模式下的高职公共英语教学，要在紧密结合职业要求的前提下设计相应的教学内容及教学任务；学生语言技能培养的目标需要始终坚持以职场工作任务的引领，促使在整个职场工作任务中都能够得到职业素养的有效贯穿；其次，由于教学内容促使学生的专业优势得到了全面有效的发挥，而且其中也涵盖了学生诸多的兴趣点，所以实施起来也就能够更容易的激发和调动学生的学习积极性与兴趣，对于师生互动的实现以及教学工作的更好开展提供了极大的便利。另外，这一教学模式的实施，还要求能够有效地满足学生的职业发展需求，这对于学生后期的更好成长也是意义重大的。
三、工学结合理念下高职公共英语教学改革策略 （一）创建“以学生为中心”的课内外一体化分层教学模式
专业英语属于一门具有很强实践性的技术性课程；另外对于学生而言，语言技能的获取也需要个人付诸一定的实践，学生也只有积极地参与社会实践才能获得更多地语言技能锻炼的机会，由此方能提升自己的语言技能。在后期的教学实践中，针对学生英语能力的个性化差异，教师首先就需要进行一个层次的划分，并对不同层次的学生进行分级的管理与教学；同时也要结合学生未来的职业需求来进行课程体系的设计。这种分层教学法的实施，有效的解决了传统自然班教学中“优生吃不饱、差生跟不上”的尴尬问题，达成了一种因材施教的良好局面，满足了学生的不同需求；其次，在后期教学实践中，教师也需要紧密的结合办学理念及高职公共英语教学的特点，坚持以促进学生就业为导向和以实践实训为工作重心，努力构建出一套始终坚持以学生为中心的新型教学模式，使学生教学主体的地位得打有效的凸显，以此来有效的调动学生的参与积极性，进而实现对学生英语应用能力培养效率的有效提升。
（二）积极的探索能够适应工学结合模式的新手段与新方法
首先，以工学结合为主要切入点，结合具体的课程内容、专业技能培训要求以及学生特点，同时参照高职院校的以提高学生英语应用能力的人才培养目标，采取一种多样化的教学方式与个性化的教学设计，同时实践过程中还要注重多重教学方法与手段的灵活搭配应用；其次，采取任务驱动法，在课程教学开始之前现将具体的教学任务分解为若干个小任务，在任务完成的过程中，引导学生更好的去理解和构建知识，以此来实现其英语交际能力与自主学习能力的提高；另外，还需结合学生后期的岗位职业需求，利用一种项目导向的教学方法来有效的培养学生的英语运用能力；在教学中尽可能多的融入一些新技术，如声音、图像等，实现多种教学技术的相结合，从而对学生语言材料的输出与输入产生了极大的便利。
（三）加强实践实训基地及教材的建设
英语教学实训就是在一实际情景中进行的语言运用训练，所以对于高职英语教学中所可能应用的一些实训场地及教材也就需要积极的创建，以此来充分的保证人才培养质量；另外，在新教学模式中，校内英语实训课堂以及校外实训基地都是当前英语教学的新尝试，而这些新尝试也需要必备的实训教材及教学指导书和教学大纲；而对于一些有学时限制的实训课内容设计，不仅需要遵循语言学习的一般规律，而且对于职业岗位的具体要求与学习之间的相互关系也要给予高度的重视；始终坚持以职业岗位所需的英语能力为导向，并坚持以学生实际技能的培养为宗旨，重点关注教学的职业性与实用性，努力做到教学与实践的相辅相成，进而为实训课程的高效开展提供有效的支撑。
四、结语
总之，在当前工学结合理念下，加强对学生职业英语能力的培养，不仅是当代社会经济快速发展的迫切需要，而且也是推动我国高职公共英语教學深化改革的必由之路。要促使专业英语教学的更好实施，其关键就在于改变教师传统的教学观念与提升其教学能力，努力构建一支专业的教师队伍，同时加强对一些新教学方法和教学手段的探索，推动英语教学改革的准确落实，进而全面提升学生的职业能力，也为我国高等职业英语教学事业的更好发展提供有效的支持。相信，随着国家重视程度的不断加大以及各项有力措施的顺利实施，我国高职英语教学事业必定迎来一更好的发展明天。
参考文献：
[1]陈明洁.工学结合模式下高职公共英语教学改革的探索[J].浙江交通职业技术学院学报，2009（04）：43-46.
[2]吴艳平，马玉蓉，李永才.工学结合的高职公共英语教学改革研究[J].价值工程，2014（02）：202-204.
[3]杨莉莉，卢静.基于工学结合的高职公共英语教学专业化改革——以护理专业为例[J].泰州职业技术学院学报，2014（03）：17-19.
[4]陈蓉.高职公共英语“工学结合”教学模式探析[J].中国教育学刊，2013（S2）：19-20 23.
[5]丁晶华.“工学结合”人才培养模式下高职公共英语教学改革探析[J].佳木斯教育学院学报，2013（07）：336 339.
作者简介：
孙宇（19278.07—），女，汉，山东烟台，讲师，大学本科，研究方向：英语教学、英美文学。
关键词：工学结合；高职；公共英语；教学改革
引言：我国高职教育事业历经多年的积极探索，到目前教学质量相比之前有了大幅度的提升；然而，在之前所进行的教学改革中，其所面对的主要也是一些专业课或基础课程，相对而言所涉及到的公共英语课程改革就显得少之又少。而在高职人才培养教育方案中，公共英语教学又作为了一项不可或缺的重要组成部分，同时与人才培养工作紧密结合的工学结合模式所实施的改革又作为了当前我国高职教育改革的主要重要切入点。因此，在当前工学结合模式下的高职院校课程体系改革中，高职公共英语教学的改革也就成为了一项需要着重对待的重要环节。
一、高职公共英语教学现状分析
（一）学生的学习时间明显缩短
近几年，随着国家重视成都的不断加大，我国高等职业教育事业也得到了飞速的发展；“工学结合”也逐渐的成为了当代高等职业人才教育的一大新亮点与新特色；目前，在诸多的高等职业院校中，相继实施的一种“2 1”或“2.5 0.5”的人才培养模式，这种教育模式下，学生在校的学习时间被压缩到了2年，同时学校教育中的公共英语课程的授课时间也由之前的2年压缩到了当下的1年半，甚至在部分学校中被压缩到了1年或不足1年。
（二）教学目标与就业岗位的不吻合
多年以來，绝大部分高等职业院校的公共英语教学所推崇的都是一种以通过高等学校英语应用能力考试为目标的教育理念；虽然，英语应用能力的考试，对于提高学生英语能力、促进学生英语学习方面发挥出了一定的积极作用，但更多地是很多学校都将学生通过英语能力考试的达标率作为了评定一个学生英语水平和教师教学能力及教学质量的重要指标，由此一来，对于学生职业英语能力的训练也就产生了一定的制约。一些学生即使是通过相应的英语等级考试，但其实际应用能力依然较弱，一旦遇到一些专业相关的内容或问题时也总会出现一种不知所措的现象。
（三）教学模式的落后使其不能很好地适应高职人才的培养要求
目前，在绝大多数的高职学校所开设的公共英语课程中，依然是采取一种集中学生读、说、听、写、翻译于一体的综合式英语教学模式，由此以来其教学内容也就显得缺乏相应的职业性与实用性。另外，对于专业英语教师而言，在教学过程中依然采取以中国“灌输式”与“填鸭式”的传统落后的教学方法，教师在课堂中占据了绝对的主导地位，而学生则作为了一被动的学习接受者，由此相应的课堂教学以及语言训练也就无法发挥出其应有的效果，而且在这样一种落后的教学模式下，学生的参与积极性与学习主动性也无法得到有效的激发，进而对于教学效果与质量的提升也就产生了极为不利的影响。
二、基于工学结合模式高职公共英语进行改革的重要意义分析
（一）对高职学校英语教学改革的更好开展提供了极大的便利
“工学结合”模式，对于学生的学习过程要能够体现后期的工作过程提出了明确的规定，同时也要求能够坚持以工作为中心，真正体现学生后期的工作岗位，有效的实现了学习与职业及岗位的相结合。所以，在工学结合模式下的高等职业公共一个与教学的开展，也就需要能够进一步实现英语基础知识的学习与具体工作岗位所需的基本技能与知识能力的有机结合，以此来全面的提升学生的综合素质修养。为更好的达成这一目标，对于当前工学结合模式下的高职公共英语教学工作而言，也就需要在人才培养目标、教育体系结构以及教学内容、课程设计、教学方法与策略等多个方面进行积极的探索，以此来获取一条利于当前高职特色的公共教学新模式。
（二）有利于高职英语“双师型”教师队伍的建设
工学结合教学模式的主要特点之一就是实现了学习与工作的相结合，同时也实现了学生学习内容与未来参与职业的相结合；但就当前我国高职英语教学师资队伍建设现状来看，多数的教师严重缺乏相应的行业知识与社会实践，与企业接触的激活并不多，由此也致使其难以胜任一些专业性要求较强行业的英语教学。待工学结合教学模式实施以后，首先，高校英语教师参与到了企业实践中进行锻炼，对本专业学生的后期工作实际有了一种亲身的体验，而且还能够将传统的英语知识教学与典型的工作过程相结合，对于教师队伍业务能力的提升以及职业的更好发展提供了极大的便利；其次，学校也积极的聘请了一些企业生产第一线的具有较高英语水平的专家来校担任教师，如此便有效的弥补了学校教师在行业知识方面所存在的缺陷，而且对于兼职教师，学校也可以按照其具体的授课时间结算薪酬，兼职教师的大量聘用，也使得学校的师资投入成本得到了明显的降低。总之，这种“企业专家 英语教师”的“双师型”师资队伍，对于学校教师素质的提升以及英语教学质量的提高发挥出了巨大的作用。
（三）有利于实现学生更好的职业发展
基于工学结合模式下的高职公共英语教学，要在紧密结合职业要求的前提下设计相应的教学内容及教学任务；学生语言技能培养的目标需要始终坚持以职场工作任务的引领，促使在整个职场工作任务中都能够得到职业素养的有效贯穿；其次，由于教学内容促使学生的专业优势得到了全面有效的发挥，而且其中也涵盖了学生诸多的兴趣点，所以实施起来也就能够更容易的激发和调动学生的学习积极性与兴趣，对于师生互动的实现以及教学工作的更好开展提供了极大的便利。另外，这一教学模式的实施，还要求能够有效地满足学生的职业发展需求，这对于学生后期的更好成长也是意义重大的。
三、工学结合理念下高职公共英语教学改革策略 （一）创建“以学生为中心”的课内外一体化分层教学模式
专业英语属于一门具有很强实践性的技术性课程；另外对于学生而言，语言技能的获取也需要个人付诸一定的实践，学生也只有积极地参与社会实践才能获得更多地语言技能锻炼的机会，由此方能提升自己的语言技能。在后期的教学实践中，针对学生英语能力的个性化差异，教师首先就需要进行一个层次的划分，并对不同层次的学生进行分级的管理与教学；同时也要结合学生未来的职业需求来进行课程体系的设计。这种分层教学法的实施，有效的解决了传统自然班教学中“优生吃不饱、差生跟不上”的尴尬问题，达成了一种因材施教的良好局面，满足了学生的不同需求；其次，在后期教学实践中，教师也需要紧密的结合办学理念及高职公共英语教学的特点，坚持以促进学生就业为导向和以实践实训为工作重心，努力构建出一套始终坚持以学生为中心的新型教学模式，使学生教学主体的地位得打有效的凸显，以此来有效的调动学生的参与积极性，进而实现对学生英语应用能力培养效率的有效提升。
（二）积极的探索能够适应工学结合模式的新手段与新方法
首先，以工学结合为主要切入点，结合具体的课程内容、专业技能培训要求以及学生特点，同时参照高职院校的以提高学生英语应用能力的人才培养目标，采取一种多样化的教学方式与个性化的教学设计，同时实践过程中还要注重多重教学方法与手段的灵活搭配应用；其次，采取任务驱动法，在课程教学开始之前现将具体的教学任务分解为若干个小任务，在任务完成的过程中，引导学生更好的去理解和构建知识，以此来实现其英语交际能力与自主学习能力的提高；另外，还需结合学生后期的岗位职业需求，利用一种项目导向的教学方法来有效的培养学生的英语运用能力；在教学中尽可能多的融入一些新技术，如声音、图像等，实现多种教学技术的相结合，从而对学生语言材料的输出与输入产生了极大的便利。
（三）加强实践实训基地及教材的建设
英语教学实训就是在一实际情景中进行的语言运用训练，所以对于高职英语教学中所可能应用的一些实训场地及教材也就需要积极的创建，以此来充分的保证人才培养质量；另外，在新教学模式中，校内英语实训课堂以及校外实训基地都是当前英语教学的新尝试，而这些新尝试也需要必备的实训教材及教学指导书和教学大纲；而对于一些有学时限制的实训课内容设计，不仅需要遵循语言学习的一般规律，而且对于职业岗位的具体要求与学习之间的相互关系也要给予高度的重视；始终坚持以职业岗位所需的英语能力为导向，并坚持以学生实际技能的培养为宗旨，重点关注教学的职业性与实用性，努力做到教学与实践的相辅相成，进而为实训课程的高效开展提供有效的支撑。
四、结语
总之，在当前工学结合理念下，加强对学生职业英语能力的培养，不仅是当代社会经济快速发展的迫切需要，而且也是推动我国高职公共英语教學深化改革的必由之路。要促使专业英语教学的更好实施，其关键就在于改变教师传统的教学观念与提升其教学能力，努力构建一支专业的教师队伍，同时加强对一些新教学方法和教学手段的探索，推动英语教学改革的准确落实，进而全面提升学生的职业能力，也为我国高等职业英语教学事业的更好发展提供有效的支持。相信，随着国家重视程度的不断加大以及各项有力措施的顺利实施，我国高职英语教学事业必定迎来一更好的发展明天。
参考文献：
[1]陈明洁.工学结合模式下高职公共英语教学改革的探索[J].浙江交通职业技术学院学报，2009（04）：43-46.
[2]吴艳平，马玉蓉，李永才.工学结合的高职公共英语教学改革研究[J].价值工程，2014（02）：202-204.
[3]杨莉莉，卢静.基于工学结合的高职公共英语教学专业化改革——以护理专业为例[J].泰州职业技术学院学报，2014（03）：17-19.
[4]陈蓉.高职公共英语“工学结合”教学模式探析[J].中国教育学刊，2013（S2）：19-20 23.
[5]丁晶华.“工学结合”人才培养模式下高职公共英语教学改革探析[J].佳木斯教育学院学报，2013（07）：336 339.
作者简介：
孙宇（19278.07—），女，汉，山东烟台，讲师，大学本科，研究方向：英语教学、英美文学。