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摘要：获取并保持持续的生存发展能力是幼儿园可持续发展的基础。近几年来，我园不断明晰管理思路，引导教师开展课题研究，注重课题管理和研究实效，以研究促发展，以此不断增强幼儿园的可持续发展能力。在幼儿园细节化管理、教师专业发展、幼儿园特色课程的构建、家园互动模式探索等方面走上了一条和课题研究相互融合、相互促进、相互成长的“双向”行进之路。我园进一步完善了各项教研管理制度，加强教科研管理工作，注重结合本园的实际开展教育科研，有效促进了幼儿园的可持续发展。
关键词：课题研究；实效；持续发展
获取并保持持续的生存发展能力是幼儿园可持续发展的基础。近几年来，我园不断明晰管理思路，对我园教育教学实践和存在的问题以及如何改变现状加以分析，并同时进行各种实践上的尝试和对实践本身的研究，幼儿园的各项声誉逐步提高。近几年，我园引导教师开展课题研究，注重课题管理和研究实效，以研究促发展，以此不断增强幼儿园的可持续发展能力。
一、以细节为抓手，幼儿园精细化管理与课题研究相结合
幼儿园管理中小事、琐事多。在细节决定成败的原则面前，幼儿园的管理怎样从细节着手，做实做细日常的保教工作，实现幼教管理的规范化、精细化、个性化？省级课题《关注细节，提升幼儿园管理成效的实践研究》在实施过程当中，用精心的态度，精细的过程，深化课题研究，逐步完善管理细节，通过“三个一”活动——一周工作行事历、一份班级日志、一张壶幼周报，创新精细管理之路。因为有了对精细管理相关课题的管理，领导班子更是借鉴相关管理理论，用心谋划，安全管理亮点突显。如利用《班级接送日志》、《晚值班日志》，加强幼儿入园、离园的管理。严格执行班主任一日一查、值周领导一周一查、分管领导随时检查制度。后来随着课题的深入，幼儿园将每周领导督查制改为领导与教师共同巡查。由于大家都是检查与被检查的双重身份，对待出现的问题更具有发言权，更善于在实际工作中发现管理问题并引以为戒，探讨更好的措施。我园的精细管理和课题研究相互结合，真正在各个细节上管理到位，更加规范，促进了管理实践的发展。课题成果也获省规划课题二等奖。
二、以师资培训为平台，教师专业与课题研究共同成长
在新课程背景下教师教育观念的转变和教育行为的落实，关系到幼儿园的教育教学质量。我们以纲要和指南精神为指导，紧紧把握本园改革求发展的契机，申报了国家级课题《园本培训促青年教师专业化成长》，加强了理论与实践的引领，全面铺开了一系列行之有效的具有本园特色的园本培训活动。在此基础上我园申报了市级课题《主题背景下备课模式的研究》并已被批准立项，我们希望借助课题的研究，真正提高三级备课实效，切实提高教师教学设计能力。通过一系列课题研究和实践的相结合，我园的师资培训迈上了一个新台阶，教师专业得到了很大的提升。
三、以更新观念为基点，构建特色课程与课题研究相融合
“重视特色教学，以特色促发展”，是一条提升园所品质的有效途径。我园近几年在探索幼儿园特色创建方面也获得了良好的成效。其中课题《小眼睛看大武义——幼儿园本土文化课程的构建》在2010年“金华市幼儿园课程园本化研讨活动”上作了典型发言，获得专家的充分肯定。我园市级立项课题《以“美术工作室”为载体促进教师专业发展的研究》旨在以“工作室”作为美术教研活动的载体，促进我园名师和美术特长教师的成长，优化美术特色创建的实践体系，为进一步打造我园美术园本特色打下基础。“工作室”在成立的半年时间里，开展了主题研讨、一课多研、小组专题活动、幼儿美术作品优化班级环境的研究等，取得了一定的成效，解决了部分的问题。通过一系列的研究，在不久的将来，我园也有望在美术教学上形成园所特色。
四、以活动开展为重点，家园互动模式的探索与课题研究相伴随
幼儿园教育的成功与否，在很大程度上取决于家园合作和家园配合。我园通过县级立项课题《基于家园互动的家庭教育指导模式的研究》的开展，创新家长学校办学举措，促进家长素质全面提升；以家长学校为依托，以举办专家讲座、开展亲子活动如迎新年趣味运动会、户外远足等，与孩子一起体验快乐的感受，增强家园合力。幼儿园还邀请亚太体智能培训教练来园为广大家长提供体能训练教学，帮助家长树立正确引导幼儿体能训练的理念，收到家长的欢迎。“亲子活动”、“家园同乐”已成为壶幼办园的一大特色。同时，课题组在各班挑选两名家长加入“壶幼家长快乐驿站QQ群”，每月一次在线沟通，就家长提出的具体问题进行探讨。在此基础上编辑的《壶幼家园阳光报》，每周一期，将幼儿园大小事公开，并宣传先进家教经验，吸引了众多家长的驻足观看。有效促进家园联系，解决了许多实在问题。近几年，我园高度重视课题研究和幼儿园发展“双向”行进的探索。一方面，加强课题引领，从园长、领导班子开始积极申报课题，注重课题研究的实效性，努力营造教育科研氛围。幼儿园人力、才力资源有限，需要聚合有限的资源才能确保研究的落实和有效。因此我们围绕课题调整幼儿园的各项工作，把学习、实践、研究三者整合起来。把课题作为幼儿园教研工作的研究主线，在行动中加强研究，在实践中经历、观察，并注意第一手资料的积累，用鲜活的事实，充实课题研究过程，实现以科研促进教研发展的目的。长期以来的坚持不懈和步步深入，使我园的教育科研涉及全园工作的方方面面，成为教师日常教育教学工作的组成部分，全园形成了浓郁的研究氛围。教师的教科研劲头高涨，国家、省市县级课题立项及得奖率都很高。教学一线的教师从自身需求出发，纷纷以课题研究的形式去解决困惑，提高自身的理论和实践水平。近期，一线教师在省级、县级课题成果公布中均有多人次结题、获奖。我园的教科研发展使我园的教育始终遵循科学规律，为幼儿的成长创造了一个自然、和谐与丰富的发展环境，为教师的发展提供了一个宽松、自主和平稳发展的平台，有效促进了幼儿园的可持续发展。
关键词：课题研究；实效；持续发展
获取并保持持续的生存发展能力是幼儿园可持续发展的基础。近几年来，我园不断明晰管理思路，对我园教育教学实践和存在的问题以及如何改变现状加以分析，并同时进行各种实践上的尝试和对实践本身的研究，幼儿园的各项声誉逐步提高。近几年，我园引导教师开展课题研究，注重课题管理和研究实效，以研究促发展，以此不断增强幼儿园的可持续发展能力。
一、以细节为抓手，幼儿园精细化管理与课题研究相结合
幼儿园管理中小事、琐事多。在细节决定成败的原则面前，幼儿园的管理怎样从细节着手，做实做细日常的保教工作，实现幼教管理的规范化、精细化、个性化？省级课题《关注细节，提升幼儿园管理成效的实践研究》在实施过程当中，用精心的态度，精细的过程，深化课题研究，逐步完善管理细节，通过“三个一”活动——一周工作行事历、一份班级日志、一张壶幼周报，创新精细管理之路。因为有了对精细管理相关课题的管理，领导班子更是借鉴相关管理理论，用心谋划，安全管理亮点突显。如利用《班级接送日志》、《晚值班日志》，加强幼儿入园、离园的管理。严格执行班主任一日一查、值周领导一周一查、分管领导随时检查制度。后来随着课题的深入，幼儿园将每周领导督查制改为领导与教师共同巡查。由于大家都是检查与被检查的双重身份，对待出现的问题更具有发言权，更善于在实际工作中发现管理问题并引以为戒，探讨更好的措施。我园的精细管理和课题研究相互结合，真正在各个细节上管理到位，更加规范，促进了管理实践的发展。课题成果也获省规划课题二等奖。
二、以师资培训为平台，教师专业与课题研究共同成长
在新课程背景下教师教育观念的转变和教育行为的落实，关系到幼儿园的教育教学质量。我们以纲要和指南精神为指导，紧紧把握本园改革求发展的契机，申报了国家级课题《园本培训促青年教师专业化成长》，加强了理论与实践的引领，全面铺开了一系列行之有效的具有本园特色的园本培训活动。在此基础上我园申报了市级课题《主题背景下备课模式的研究》并已被批准立项，我们希望借助课题的研究，真正提高三级备课实效，切实提高教师教学设计能力。通过一系列课题研究和实践的相结合，我园的师资培训迈上了一个新台阶，教师专业得到了很大的提升。
三、以更新观念为基点，构建特色课程与课题研究相融合
“重视特色教学，以特色促发展”，是一条提升园所品质的有效途径。我园近几年在探索幼儿园特色创建方面也获得了良好的成效。其中课题《小眼睛看大武义——幼儿园本土文化课程的构建》在2010年“金华市幼儿园课程园本化研讨活动”上作了典型发言，获得专家的充分肯定。我园市级立项课题《以“美术工作室”为载体促进教师专业发展的研究》旨在以“工作室”作为美术教研活动的载体，促进我园名师和美术特长教师的成长，优化美术特色创建的实践体系，为进一步打造我园美术园本特色打下基础。“工作室”在成立的半年时间里，开展了主题研讨、一课多研、小组专题活动、幼儿美术作品优化班级环境的研究等，取得了一定的成效，解决了部分的问题。通过一系列的研究，在不久的将来，我园也有望在美术教学上形成园所特色。
四、以活动开展为重点，家园互动模式的探索与课题研究相伴随
幼儿园教育的成功与否，在很大程度上取决于家园合作和家园配合。我园通过县级立项课题《基于家园互动的家庭教育指导模式的研究》的开展，创新家长学校办学举措，促进家长素质全面提升；以家长学校为依托，以举办专家讲座、开展亲子活动如迎新年趣味运动会、户外远足等，与孩子一起体验快乐的感受，增强家园合力。幼儿园还邀请亚太体智能培训教练来园为广大家长提供体能训练教学，帮助家长树立正确引导幼儿体能训练的理念，收到家长的欢迎。“亲子活动”、“家园同乐”已成为壶幼办园的一大特色。同时，课题组在各班挑选两名家长加入“壶幼家长快乐驿站QQ群”，每月一次在线沟通，就家长提出的具体问题进行探讨。在此基础上编辑的《壶幼家园阳光报》，每周一期，将幼儿园大小事公开，并宣传先进家教经验，吸引了众多家长的驻足观看。有效促进家园联系，解决了许多实在问题。近几年，我园高度重视课题研究和幼儿园发展“双向”行进的探索。一方面，加强课题引领，从园长、领导班子开始积极申报课题，注重课题研究的实效性，努力营造教育科研氛围。幼儿园人力、才力资源有限，需要聚合有限的资源才能确保研究的落实和有效。因此我们围绕课题调整幼儿园的各项工作，把学习、实践、研究三者整合起来。把课题作为幼儿园教研工作的研究主线，在行动中加强研究，在实践中经历、观察，并注意第一手资料的积累，用鲜活的事实，充实课题研究过程，实现以科研促进教研发展的目的。长期以来的坚持不懈和步步深入，使我园的教育科研涉及全园工作的方方面面，成为教师日常教育教学工作的组成部分，全园形成了浓郁的研究氛围。教师的教科研劲头高涨，国家、省市县级课题立项及得奖率都很高。教学一线的教师从自身需求出发，纷纷以课题研究的形式去解决困惑，提高自身的理论和实践水平。近期，一线教师在省级、县级课题成果公布中均有多人次结题、获奖。我园的教科研发展使我园的教育始终遵循科学规律，为幼儿的成长创造了一个自然、和谐与丰富的发展环境，为教师的发展提供了一个宽松、自主和平稳发展的平台，有效促进了幼儿园的可持续发展。