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摘 要：《车工工艺》是门实践性很强的专业课，如果能反向教学，当学生有一定基础后，借生产产品来推动教学，不仅能很好培养学生动手能力，更能很好培养学生自主学习的能力。
关键词：反向教学；自主学习；产品加工
高尔基曾经说过：“如果学习只是在模仿，那么我们就不会有科学，就不会有技术。”可见我们对学生自主学习能力培养的重要性。《车工工艺》是一门实践性很强的专业课，它不是单纯地传授知识，应当把它作为技能训练课，注重培养学生的车床操作能力和对零件工艺的分析，因此作为一名《车工工艺》课的教师对教学方式要精挑细选。这几年，我也在车工教学上做了许多尝试和探索，取得了一定的成绩，让我最有心得的，是在教学中运用“反向教学法”进行教学，即通过生产产品，来推动车工教学，并借此培养学生自主学习的能力。
一、 认识反向教学
首先我们来认识一下什么是反向教学法：反向教学法是由已知的结果，推出问题产生的过程，并且推导出问题产生的原因的一种教学方法。简单来说，就是对传统的教学模式进行颠覆，教学设计是从终点开始，即所追求的结果（目标或标准）出发，然后设计活动，再进行学习，加工，生产等，最后总结原因的过程。
二、 学生群体分析
参与者特征分析：学生是职中二年级机械专业的学生；学生掌握了螺纹，切槽，配合等车工技能；学生熟悉车床并有较高的技能操作水平；学生有过几次小组合作的经验；学生能够根据设计图进行加工。
三、 教学实施的过程
确定好教学目标，然后着手怎么处理课程，我是这样安排的：
第一阶段：动员和培训（3课时）
学生活动：1. 接触、讨论问题。2. 了解本次活动的学习目标。3. 学习了解本次制作活动的步骤、方法、要求。
教师活动：介绍本次制作活动的步骤和方法。
第二阶段教学前准备阶段（4课时）
（一） 提出和选择方案
学生活动：1. 讨论要比较全面地了解哑铃的结构以及人性化设计要注意哪些事项？2. 经过师生共同讨论，确定设计方案。
教师活动：1. 组织学生讨论。2. 和学生一起确定设计方案。
（二） 成立学习小组
学生活动：1. 学生自由组合形成学习小组。（8人1组）2. 各小组成立后，选定组长负责调配和指导等工作。3. 进行小组分工，小组内分工有收集资料、设计工艺、材料准备、车床调试等。
教师活动：1. 在学生自愿成组的前提下，合理调配各组成员，以利于能力较弱的学生也可以安排到工作。2. 制订合作学习规则提供给学生。3. 组织、指导学生进行小组讨论、小组成员分工。
第三阶段：实际加工学习阶段（3周）
学生活动：1. 收集资料活动通过到实体店考察、上网下载、上图书馆查阅等形式了解哑铃的结构和具有哪些人性化设计情况。2. 选择比较合理的工艺流程图：通过上网下载、查阅专业参考书等方法选择比较合理的工艺流程图。3. 哑铃的制作（1）按照设计图选择材料；（2）按照图纸加工中轴；（3）按照图纸加工两边铁饼；（4）加工内外螺纹，滚花；（5）装配，上漆，提交成品。
教师活动：
1. 介绍哑铃要注意哪些人性化设计。2. 讲解内外螺纹配合的方法。3. 对学生的设计思路给予及时的指导。4. 及时跟进学生的设计进度，并对学生遇到的难题给予解答。5. 协助学生选择最优设计方案。6. 对学生在制作和装配的过程中遇到的问题及时给予有效的建议。7. 展示成品，并汇报成果。
四、 自主学习能力的培养
学习过程中学生自主学习是一个很重要的环节，在这一环节中，学生的学习多是自发的、主动的，带有很大的积极性。在具体的教学中，教师要更多地采用正确的教学方法，引导学生自己来解决问题，进行自主学习。我们现在的课程标准强调学生是学习的主人，在教学中要充分发挥主体性。“给学生一头猎物，还是给学生一杆枪？”每位有远见的教师都会选择后一种答案。我运用的这种反向教学的方式，就能很好的培养学生的自主学习能力，从最终生产的产品入手，让学生发掘自己要完成这个产品，需要学习什么知识，然后学生要完成这个产品，就要想办法學习这个知识点，通过老师教学，自己查阅资料，问同学，把这个知识点弄明白，把技能掌握好，就会对学习产生兴趣，变被动学习为主动学习，并且，学生在加工生产过程中，遇到问题能小组讨论，大胆探究，寻找新知；大胆创新，主动互动，使学生不仅学习，并且锻炼了自己的能力。
五、 结束语
在对机械班的车工教学中，我都采用了这种教学模式，并取得了很大成功，以上是我在平时教学中，通过反向教学，由生产产品开始入手，首先让学生对学习激发兴趣，然后引导学生如何自主学习，教师在学生学习过程中始终给予指导，纠正，解决他们遇到的难题，并且引导学生学会思考问题，大胆创新，引导学生在学习过程中学会和小组成员协调，增强他们的小组协调意识，最重要的是让学生变成学习的主人，懂得自己去学习，自己去求知，自己去实践，遇到问题自己再想办法解决，达到了主动学习，提高学习效率的目的，从而取得良好的教学效果。
参考文献：
[1] 徐学福.名师讲述如何提升学生自主学习能力[M].西南师范大学出版社.
[2] 梁慧玲.浅谈如何培养学生的自主学习能力[EB/OL].
作者简介：黎伟，广东省佛山市，佛山市高明区职业技术学校。
关键词：反向教学；自主学习；产品加工
高尔基曾经说过：“如果学习只是在模仿，那么我们就不会有科学，就不会有技术。”可见我们对学生自主学习能力培养的重要性。《车工工艺》是一门实践性很强的专业课，它不是单纯地传授知识，应当把它作为技能训练课，注重培养学生的车床操作能力和对零件工艺的分析，因此作为一名《车工工艺》课的教师对教学方式要精挑细选。这几年，我也在车工教学上做了许多尝试和探索，取得了一定的成绩，让我最有心得的，是在教学中运用“反向教学法”进行教学，即通过生产产品，来推动车工教学，并借此培养学生自主学习的能力。
一、 认识反向教学
首先我们来认识一下什么是反向教学法：反向教学法是由已知的结果，推出问题产生的过程，并且推导出问题产生的原因的一种教学方法。简单来说，就是对传统的教学模式进行颠覆，教学设计是从终点开始，即所追求的结果（目标或标准）出发，然后设计活动，再进行学习，加工，生产等，最后总结原因的过程。
二、 学生群体分析
参与者特征分析：学生是职中二年级机械专业的学生；学生掌握了螺纹，切槽，配合等车工技能；学生熟悉车床并有较高的技能操作水平；学生有过几次小组合作的经验；学生能够根据设计图进行加工。
三、 教学实施的过程
确定好教学目标，然后着手怎么处理课程，我是这样安排的：
第一阶段：动员和培训（3课时）
学生活动：1. 接触、讨论问题。2. 了解本次活动的学习目标。3. 学习了解本次制作活动的步骤、方法、要求。
教师活动：介绍本次制作活动的步骤和方法。
第二阶段教学前准备阶段（4课时）
（一） 提出和选择方案
学生活动：1. 讨论要比较全面地了解哑铃的结构以及人性化设计要注意哪些事项？2. 经过师生共同讨论，确定设计方案。
教师活动：1. 组织学生讨论。2. 和学生一起确定设计方案。
（二） 成立学习小组
学生活动：1. 学生自由组合形成学习小组。（8人1组）2. 各小组成立后，选定组长负责调配和指导等工作。3. 进行小组分工，小组内分工有收集资料、设计工艺、材料准备、车床调试等。
教师活动：1. 在学生自愿成组的前提下，合理调配各组成员，以利于能力较弱的学生也可以安排到工作。2. 制订合作学习规则提供给学生。3. 组织、指导学生进行小组讨论、小组成员分工。
第三阶段：实际加工学习阶段（3周）
学生活动：1. 收集资料活动通过到实体店考察、上网下载、上图书馆查阅等形式了解哑铃的结构和具有哪些人性化设计情况。2. 选择比较合理的工艺流程图：通过上网下载、查阅专业参考书等方法选择比较合理的工艺流程图。3. 哑铃的制作（1）按照设计图选择材料；（2）按照图纸加工中轴；（3）按照图纸加工两边铁饼；（4）加工内外螺纹，滚花；（5）装配，上漆，提交成品。
教师活动：
1. 介绍哑铃要注意哪些人性化设计。2. 讲解内外螺纹配合的方法。3. 对学生的设计思路给予及时的指导。4. 及时跟进学生的设计进度，并对学生遇到的难题给予解答。5. 协助学生选择最优设计方案。6. 对学生在制作和装配的过程中遇到的问题及时给予有效的建议。7. 展示成品，并汇报成果。
四、 自主学习能力的培养
学习过程中学生自主学习是一个很重要的环节，在这一环节中，学生的学习多是自发的、主动的，带有很大的积极性。在具体的教学中，教师要更多地采用正确的教学方法，引导学生自己来解决问题，进行自主学习。我们现在的课程标准强调学生是学习的主人，在教学中要充分发挥主体性。“给学生一头猎物，还是给学生一杆枪？”每位有远见的教师都会选择后一种答案。我运用的这种反向教学的方式，就能很好的培养学生的自主学习能力，从最终生产的产品入手，让学生发掘自己要完成这个产品，需要学习什么知识，然后学生要完成这个产品，就要想办法學习这个知识点，通过老师教学，自己查阅资料，问同学，把这个知识点弄明白，把技能掌握好，就会对学习产生兴趣，变被动学习为主动学习，并且，学生在加工生产过程中，遇到问题能小组讨论，大胆探究，寻找新知；大胆创新，主动互动，使学生不仅学习，并且锻炼了自己的能力。
五、 结束语
在对机械班的车工教学中，我都采用了这种教学模式，并取得了很大成功，以上是我在平时教学中，通过反向教学，由生产产品开始入手，首先让学生对学习激发兴趣，然后引导学生如何自主学习，教师在学生学习过程中始终给予指导，纠正，解决他们遇到的难题，并且引导学生学会思考问题，大胆创新，引导学生在学习过程中学会和小组成员协调，增强他们的小组协调意识，最重要的是让学生变成学习的主人，懂得自己去学习，自己去求知，自己去实践，遇到问题自己再想办法解决，达到了主动学习，提高学习效率的目的，从而取得良好的教学效果。
参考文献：
[1] 徐学福.名师讲述如何提升学生自主学习能力[M].西南师范大学出版社.
[2] 梁慧玲.浅谈如何培养学生的自主学习能力[EB/OL].
作者简介：黎伟，广东省佛山市，佛山市高明区职业技术学校。