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【摘要】文章从教学设计和视频制作两个方面讲述微课作品设计。教学设计注重精选主题、教学目标明确、教材内容分析科学、正确、教学中要参考学习者学习特点、微课制作中讲究教学策略；视频制作介绍了常用的制作工具，常用的录屏和剪辑工具，网站视频下载软件等。
【关键词】微课 教学设计 视频制作
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0228-02
微课是教学资源的有机组合、在10分钟以内，有明确教学目标的，内容短小，集中说明一个问题的小课程[1]。微课是学习者借助微视频及相关学习资料能清楚透彻、完整全面地学会某一知识点的学习活动。精品微课要有细致入微的教学设计、流畅美感的画面，有新意、有亮点能够吸引学生，力求达到最佳教学效果。本文章从教学设计和视频制作两个方面介绍。
一、教学设计
1.精选主题
选题是微课制作中非常关键的环节。在平时的教学过程中，注重教学资源的收集，每一个学期不断扩充自己的教学资源库，同时将收集的资源应用在自己的教学中，丰富自己的课堂。等我们做微课、说课等需要时顺手就可拿来，研究自己的教学资源库，在拥有丰富的教学资源章节中选题。在病理学教学中，血液循环的视频很多，画面比较清晰，心血管疾病的资源丰富，故而集中在心血管疾病章节中选题。
选题范围往往是在教学重难点中选择，是针对一个主要知识点或一个主要问题，是大家也是评委们比较关注的，或者是生活实际紧密结合的知识点。选题要细小，十分钟内能够讲解透彻（比如小现象，小问题，小故事等）。最近两年不断有报道年轻的工作者因“急性心肌梗死”而猝死；“急性心肌梗死”是心血管疾病的头号杀手，各地为“急性心肌梗死”建立绿色通道，争取“黄金120秒”等等报道非常多。本次微课比赛选择了目前较热的话题“急性心肌梗死”。关于“急性心肌梗死”的重难点很多如病因、机制、临床表现、治疗、预防。大家比较关注的点又是什么呢？经过思考、调查后发现大部分年轻人对心梗的机制比较感兴趣。最终将知识点锁定在心梗的机制，心梗的机制也是本章节中学生要求掌握的难点。
2.明确目标
为了帮助学习者更好的明确所学知识点，教学目标贯穿着整个教学过程，它可以或明或暗的呈现在微课中。明指的是教学目标放在正文之前，它或是教师用口头表达，或是出现在屏幕下方文字阐述；暗指的是微课中没有明确表示教学目标，但有一根无形的线索贯穿在教学过程中，指引着教学方向。
在本次微课作品中，并没有明显地说出教学目标，但是在作品中一些问题的过渡词不断地强调，是急性心肌梗死的发生机制。总之，教学目标就像教学线索要简洁明了，尽量只用一条主线，重难点知识或者案例讲解精简准确，具有启发和引导性。
3.内容精准
首先，微课的内容阐述准确、具有科学性；其次，微课的内容要言简意赅、对知识重新融合，具有一定的逻辑性，便于理解；最后，微课内容要联系所学者实际知识水平，在他们的目前知识结构上构建微课内容。心梗的机制有许多说法，并且不同版本书籍的机制会有更新，那如何将机制科学的表达，让内行人一看能得到认可，让外行人一看能看明白，让学生一看也能理解。
目前几乎所有的资料仅显示动脉粥样硬化的机制。要想搞清楚心梗的机制先搞清楚冠状动脉粥样硬化的机制。初开始在网上找的，将其整合，发现不妥，后将不同版本的书籍有护理的、临床的、病理的最新人卫版找来，依据学生需要掌握的程度，学生学习的特点，将它们的内容进行融合，自己反复修改，后找到教学经验丰富的病理教师、内科老师帮助修改，找到临床经验丰富的心血管专家帮助修改。冠状动脉粥样硬化的机制得到了许多人的认可。紧接着介绍了冠状动脉粥样硬化到冠心病到急性心肌梗死的过程。将急性心肌梗死的机制完整、准确的阐述。
4.学情分析
学习者年龄、认知水平、需求不同，相同题目的微课内容不同。一个微课，是一个独立的教学单元。
微课对于学习者而言，它的用途包括两种：一是用于课前预习、课堂自主学习；二是用于课后复习、内化吸收。笔者本次参加微课比赛作品的对象是高职生，教学目标以及教学重难点应当适合高职生的年龄和认知发展水平。
高职生学习急性心肌梗死的机制，难以理解，故而要做到点到为止，并不是将五年制本科教材、八年制研究生教材讲述的机制全部讲述，而是挑选适合学生理解的部分讲述，在机制中讲到符合教学大纲要求的掌握部分讲述。高职生在学习机制时有困难，在选用教学资源时，选用3D视频软件，将抽象难懂的知识点形象化、直观化，化解教学难点。
5.策略制定
5.1微课内容注重完整性。我们要将微课内容作为独立单元进行设计。本微课属于讲授类，要注重知识重难点之间逻辑关系。讲授类中依据授课方法不同，又可以分为结果讲解式、来龙去脉讲解式、智慧讲解式等。本次微课采用的是来龙去脉讲解式，让学生能领悟它的来龙去脉，清晰的理解讲授内容的意思。我们的书上在急性心肌梗死这一章节中，并没有详细介绍疾病的机制，它承接与第一节动脉粥样硬化的原因、机制，故而将动脉粥样硬化的机制和急性心梗的内容融合形成完整的机制。单独讲述机制，内容不完整，又简单讲述了原因、诱因及预防，组成了完整的知识结构。在内容完整性的基础上按照一定逻辑将内容分割成多个小知识点，或者能够归纳总结成若干个小知识点，使得教学内容清晰有条理。
5.2导入创设情境。导入情境要与主题相关、要新颖、迅速，一目了然。由于微课时间只有5-10分钟，故而在设计微课时切入主题方法恰当、切入途径力求新颖、切入要言简意赅而且要与题目联系紧凑，以利于将更多的时间用于主题内容的讲授。导入部分可以从历史故事、生活案例、新闻报道等创设情境引入微课主题，最好导入的情境与微课的内容有相似或相同之处，有一些共同的特征。要注意导入不能占据太长的时间。本次微课采用的是用故事的形式导入，同时配备相关视频画面，引起學习者的兴趣。动画创设情境从司马迁笔下的刺客到许多知名人士的突然离世，引发学生思考刺客表面的特点-突发性、致命性、出其不意，急性心肌梗死就如刺客一样，引导学生思考着急性心肌梗死的暗含特点；实际生活中的刺客是蓄谋已久的，在动画展示过程中揭示出急性心肌梗死是怎样蓄谋已久的。 5.3微课内容要注意有趣味性、生动性，前呼后应的效果。急性心肌梗死的机制挺枯燥的，如何吸引学生的兴趣，让他们学的轻松，记得牢固呢？急性心肌梗死被称为心血管疾病的头号杀手，急性心肌梗死是机体多年疾病的累积起来的，那么编辑怎样的故事大家感兴趣呢？经大量思考，刺客人们一听就好奇，给人心惊胆跳的感觉，加上许多明星因急性心肌梗死猝死的明星效应，讲课中层层揭开急性心肌梗死这个刺客的面纱，编辑了本微课的故事。最后，讲到所谓明枪易躲暗箭难防，多锻炼身体、低脂饮食等，让身边的头号杀手无处藏身，达到前呼后应的效果。
5.4微课内容各个知识之间衔接自然，过渡恰当，给人浑然一体的感觉。在微课制作中，可以通过问题的方式让学生明白下面内容的学习目标，但是微课进程中对待问题的设计，要在恰当的时候、恰当的环节出现，提出什么样的问题，都要精心设计。灵活使用多样化的提问策略促进学生思考。教学设计时也可采用任务引领，任务之间有逻辑性。 选择教学策略正确，就能充分调动学生的学习积极性和创造性思维能力，从而达到最佳学习效果。
二、视频制作
1.常用的制作工具：PPT制作时用 Word2010以上版本，也可以用focusky动画演示大师，flash 动画软件，Photoshop图像图像处理等软件。在制作常用的PPT课件时，可多角度地应用PPT现有的功能带来的视觉效果，如自定义动作、PPT切换、颜色搭配、字体搭配等，可以给人动态感、空间感的美[2]。
PPT頁面简洁明了，删除与教学目标不相关的图标、背景、文字等。搭配字体协调，例如：微软雅黑（标题）搭配宋体（正文），黑体（标题）搭配楷体（正文），艺术字最好不出现在正文中。字体标配与幻灯片大小比例合适：标题字号是44号，一级文本32号，二级文本28号，最好不要出现三级文本。颜色搭配和谐：除了黑色和白色外，最多搭配3种颜色。字体和背景的颜色要搭配协调。
2.常用的录屏和剪辑工具：camtasia studio 8.0以上版本。在录制微课时，外部环境要安静无噪音；主讲人可以不出境，假如要出境仪表得体；授课时声音洪亮、抑扬顿挫、通俗易懂，尽量不使用古板、枯燥的书面语。录屏时鼠标不要在屏幕上乱晃。在录制课件时，操作界面上设置寓意明确的菜单、按钮和图标，可以方便地前翻、后翻、跳跃。
3.网站视频下载软件例如硕鼠，在下载时有时需要你不断更换关键词才能找到满意的视频，实在下载不了也可以应用CS录屏软件录屏再用。视频转换例如狸窝视频转换器，视频截屏例如QQ影音等，在Word里也可以截屏，剪辑。
三、讨论
微课作品是一个完整、有创意、画面简洁美观、声画同步的视频作品，主要内容应该包括：片头、标题、教学内容（教学过程）、片尾。微课的功能是经验的交流及对一些上课没听懂的同学进行课后的解惑辅导，而不是代替课堂教学。对现有的知识以及课本上对该知识的表述应有自己的理解，而不是罗列书上的知识，否则微课起不到“解惑”的作用[3]。
微课与传统课堂相比缺少面对面的交流，与远程教育常用的三分屏网络实时授课相比也缺少在线的实时解答和交流。由于缺乏交互，微课需要吸引学习者的注意力，在教学设计中突出亮点，力求创新等引起学生好奇心也比较关键。
微课作品有以下几种类型：讲授类，是最常见、最主要的一种微课类型，教师运用口头语言向学生传授知识；问答类，教师按一定的教学要求向学生提出问题，引导学生获取或巩固检查知识；启发类，教师采用多种方式启发学生的思维，调动学生的学习主动性和积极性学习知识；讨论类，由全班或小组围代表发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发学习；演示类，教师把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，或通过现代教学手段，学生通过实际观察获得感性知识学习知识；还有练习类、实验类、表演类、自主学习类、合作学习类、探究学习类等等[4]。
微课制作中还要考虑一些细枝末节的内容。首先题目，好的题目给作品增添许多色彩，给评委耳目一新、甚至怦然心动的感觉。其次是总结，在微课中起到画龙点睛的作用，概括要点，帮助学习者梳理思路，加深学生所学内容的印象，强调重点和难点，微课总结不在于长而在于精，总结的方法要科学、快捷。最后是作业，同时作业也是拓展，作业的布置可以是所讲知识点的具体应用，也可以是所讲知识点的进一步深化。
参考文献：
[1]胡世清，文春龙.我国微课研究现状及趋势分析 [J].中国远程教育，2016，（8）：46-53
[2]李育娴，张介平.微课在高等医学教育中的应用和体会[J].基础医学与临床2015，（10）：1443-1446
[3]孟祥增，刘瑞梅.微课设计与制作的理论与实践[J]. 远程教育杂志2014，（6）：24-31
[4]胡铁生，周晓清.高校微课建设的现状分析与发展对策研究[J].现代教育技术， 2014，（2）：5-13.
【关键词】微课 教学设计 视频制作
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0228-02
微课是教学资源的有机组合、在10分钟以内，有明确教学目标的，内容短小，集中说明一个问题的小课程[1]。微课是学习者借助微视频及相关学习资料能清楚透彻、完整全面地学会某一知识点的学习活动。精品微课要有细致入微的教学设计、流畅美感的画面，有新意、有亮点能够吸引学生，力求达到最佳教学效果。本文章从教学设计和视频制作两个方面介绍。
一、教学设计
1.精选主题
选题是微课制作中非常关键的环节。在平时的教学过程中，注重教学资源的收集，每一个学期不断扩充自己的教学资源库，同时将收集的资源应用在自己的教学中，丰富自己的课堂。等我们做微课、说课等需要时顺手就可拿来，研究自己的教学资源库，在拥有丰富的教学资源章节中选题。在病理学教学中，血液循环的视频很多，画面比较清晰，心血管疾病的资源丰富，故而集中在心血管疾病章节中选题。
选题范围往往是在教学重难点中选择，是针对一个主要知识点或一个主要问题，是大家也是评委们比较关注的，或者是生活实际紧密结合的知识点。选题要细小，十分钟内能够讲解透彻（比如小现象，小问题，小故事等）。最近两年不断有报道年轻的工作者因“急性心肌梗死”而猝死；“急性心肌梗死”是心血管疾病的头号杀手，各地为“急性心肌梗死”建立绿色通道，争取“黄金120秒”等等报道非常多。本次微课比赛选择了目前较热的话题“急性心肌梗死”。关于“急性心肌梗死”的重难点很多如病因、机制、临床表现、治疗、预防。大家比较关注的点又是什么呢？经过思考、调查后发现大部分年轻人对心梗的机制比较感兴趣。最终将知识点锁定在心梗的机制，心梗的机制也是本章节中学生要求掌握的难点。
2.明确目标
为了帮助学习者更好的明确所学知识点，教学目标贯穿着整个教学过程，它可以或明或暗的呈现在微课中。明指的是教学目标放在正文之前，它或是教师用口头表达，或是出现在屏幕下方文字阐述；暗指的是微课中没有明确表示教学目标，但有一根无形的线索贯穿在教学过程中，指引着教学方向。
在本次微课作品中，并没有明显地说出教学目标，但是在作品中一些问题的过渡词不断地强调，是急性心肌梗死的发生机制。总之，教学目标就像教学线索要简洁明了，尽量只用一条主线，重难点知识或者案例讲解精简准确，具有启发和引导性。
3.内容精准
首先，微课的内容阐述准确、具有科学性；其次，微课的内容要言简意赅、对知识重新融合，具有一定的逻辑性，便于理解；最后，微课内容要联系所学者实际知识水平，在他们的目前知识结构上构建微课内容。心梗的机制有许多说法，并且不同版本书籍的机制会有更新，那如何将机制科学的表达，让内行人一看能得到认可，让外行人一看能看明白，让学生一看也能理解。
目前几乎所有的资料仅显示动脉粥样硬化的机制。要想搞清楚心梗的机制先搞清楚冠状动脉粥样硬化的机制。初开始在网上找的，将其整合，发现不妥，后将不同版本的书籍有护理的、临床的、病理的最新人卫版找来，依据学生需要掌握的程度，学生学习的特点，将它们的内容进行融合，自己反复修改，后找到教学经验丰富的病理教师、内科老师帮助修改，找到临床经验丰富的心血管专家帮助修改。冠状动脉粥样硬化的机制得到了许多人的认可。紧接着介绍了冠状动脉粥样硬化到冠心病到急性心肌梗死的过程。将急性心肌梗死的机制完整、准确的阐述。
4.学情分析
学习者年龄、认知水平、需求不同，相同题目的微课内容不同。一个微课，是一个独立的教学单元。
微课对于学习者而言，它的用途包括两种：一是用于课前预习、课堂自主学习；二是用于课后复习、内化吸收。笔者本次参加微课比赛作品的对象是高职生，教学目标以及教学重难点应当适合高职生的年龄和认知发展水平。
高职生学习急性心肌梗死的机制，难以理解，故而要做到点到为止，并不是将五年制本科教材、八年制研究生教材讲述的机制全部讲述，而是挑选适合学生理解的部分讲述，在机制中讲到符合教学大纲要求的掌握部分讲述。高职生在学习机制时有困难，在选用教学资源时，选用3D视频软件，将抽象难懂的知识点形象化、直观化，化解教学难点。
5.策略制定
5.1微课内容注重完整性。我们要将微课内容作为独立单元进行设计。本微课属于讲授类，要注重知识重难点之间逻辑关系。讲授类中依据授课方法不同，又可以分为结果讲解式、来龙去脉讲解式、智慧讲解式等。本次微课采用的是来龙去脉讲解式，让学生能领悟它的来龙去脉，清晰的理解讲授内容的意思。我们的书上在急性心肌梗死这一章节中，并没有详细介绍疾病的机制，它承接与第一节动脉粥样硬化的原因、机制，故而将动脉粥样硬化的机制和急性心梗的内容融合形成完整的机制。单独讲述机制，内容不完整，又简单讲述了原因、诱因及预防，组成了完整的知识结构。在内容完整性的基础上按照一定逻辑将内容分割成多个小知识点，或者能够归纳总结成若干个小知识点，使得教学内容清晰有条理。
5.2导入创设情境。导入情境要与主题相关、要新颖、迅速，一目了然。由于微课时间只有5-10分钟，故而在设计微课时切入主题方法恰当、切入途径力求新颖、切入要言简意赅而且要与题目联系紧凑，以利于将更多的时间用于主题内容的讲授。导入部分可以从历史故事、生活案例、新闻报道等创设情境引入微课主题，最好导入的情境与微课的内容有相似或相同之处，有一些共同的特征。要注意导入不能占据太长的时间。本次微课采用的是用故事的形式导入，同时配备相关视频画面，引起學习者的兴趣。动画创设情境从司马迁笔下的刺客到许多知名人士的突然离世，引发学生思考刺客表面的特点-突发性、致命性、出其不意，急性心肌梗死就如刺客一样，引导学生思考着急性心肌梗死的暗含特点；实际生活中的刺客是蓄谋已久的，在动画展示过程中揭示出急性心肌梗死是怎样蓄谋已久的。 5.3微课内容要注意有趣味性、生动性，前呼后应的效果。急性心肌梗死的机制挺枯燥的，如何吸引学生的兴趣，让他们学的轻松，记得牢固呢？急性心肌梗死被称为心血管疾病的头号杀手，急性心肌梗死是机体多年疾病的累积起来的，那么编辑怎样的故事大家感兴趣呢？经大量思考，刺客人们一听就好奇，给人心惊胆跳的感觉，加上许多明星因急性心肌梗死猝死的明星效应，讲课中层层揭开急性心肌梗死这个刺客的面纱，编辑了本微课的故事。最后，讲到所谓明枪易躲暗箭难防，多锻炼身体、低脂饮食等，让身边的头号杀手无处藏身，达到前呼后应的效果。
5.4微课内容各个知识之间衔接自然，过渡恰当，给人浑然一体的感觉。在微课制作中，可以通过问题的方式让学生明白下面内容的学习目标，但是微课进程中对待问题的设计，要在恰当的时候、恰当的环节出现，提出什么样的问题，都要精心设计。灵活使用多样化的提问策略促进学生思考。教学设计时也可采用任务引领，任务之间有逻辑性。 选择教学策略正确，就能充分调动学生的学习积极性和创造性思维能力，从而达到最佳学习效果。
二、视频制作
1.常用的制作工具：PPT制作时用 Word2010以上版本，也可以用focusky动画演示大师，flash 动画软件，Photoshop图像图像处理等软件。在制作常用的PPT课件时，可多角度地应用PPT现有的功能带来的视觉效果，如自定义动作、PPT切换、颜色搭配、字体搭配等，可以给人动态感、空间感的美[2]。
PPT頁面简洁明了，删除与教学目标不相关的图标、背景、文字等。搭配字体协调，例如：微软雅黑（标题）搭配宋体（正文），黑体（标题）搭配楷体（正文），艺术字最好不出现在正文中。字体标配与幻灯片大小比例合适：标题字号是44号，一级文本32号，二级文本28号，最好不要出现三级文本。颜色搭配和谐：除了黑色和白色外，最多搭配3种颜色。字体和背景的颜色要搭配协调。
2.常用的录屏和剪辑工具：camtasia studio 8.0以上版本。在录制微课时，外部环境要安静无噪音；主讲人可以不出境，假如要出境仪表得体；授课时声音洪亮、抑扬顿挫、通俗易懂，尽量不使用古板、枯燥的书面语。录屏时鼠标不要在屏幕上乱晃。在录制课件时，操作界面上设置寓意明确的菜单、按钮和图标，可以方便地前翻、后翻、跳跃。
3.网站视频下载软件例如硕鼠，在下载时有时需要你不断更换关键词才能找到满意的视频，实在下载不了也可以应用CS录屏软件录屏再用。视频转换例如狸窝视频转换器，视频截屏例如QQ影音等，在Word里也可以截屏，剪辑。
三、讨论
微课作品是一个完整、有创意、画面简洁美观、声画同步的视频作品，主要内容应该包括：片头、标题、教学内容（教学过程）、片尾。微课的功能是经验的交流及对一些上课没听懂的同学进行课后的解惑辅导，而不是代替课堂教学。对现有的知识以及课本上对该知识的表述应有自己的理解，而不是罗列书上的知识，否则微课起不到“解惑”的作用[3]。
微课与传统课堂相比缺少面对面的交流，与远程教育常用的三分屏网络实时授课相比也缺少在线的实时解答和交流。由于缺乏交互，微课需要吸引学习者的注意力，在教学设计中突出亮点，力求创新等引起学生好奇心也比较关键。
微课作品有以下几种类型：讲授类，是最常见、最主要的一种微课类型，教师运用口头语言向学生传授知识；问答类，教师按一定的教学要求向学生提出问题，引导学生获取或巩固检查知识；启发类，教师采用多种方式启发学生的思维，调动学生的学习主动性和积极性学习知识；讨论类，由全班或小组围代表发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发学习；演示类，教师把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，或通过现代教学手段，学生通过实际观察获得感性知识学习知识；还有练习类、实验类、表演类、自主学习类、合作学习类、探究学习类等等[4]。
微课制作中还要考虑一些细枝末节的内容。首先题目，好的题目给作品增添许多色彩，给评委耳目一新、甚至怦然心动的感觉。其次是总结，在微课中起到画龙点睛的作用，概括要点，帮助学习者梳理思路，加深学生所学内容的印象，强调重点和难点，微课总结不在于长而在于精，总结的方法要科学、快捷。最后是作业，同时作业也是拓展，作业的布置可以是所讲知识点的具体应用，也可以是所讲知识点的进一步深化。
参考文献：
[1]胡世清，文春龙.我国微课研究现状及趋势分析 [J].中国远程教育，2016，（8）：46-53
[2]李育娴，张介平.微课在高等医学教育中的应用和体会[J].基础医学与临床2015，（10）：1443-1446
[3]孟祥增，刘瑞梅.微课设计与制作的理论与实践[J]. 远程教育杂志2014，（6）：24-31
[4]胡铁生，周晓清.高校微课建设的现状分析与发展对策研究[J].现代教育技术， 2014，（2）：5-13.