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摘 要语文教学要摒弃应试思想，关键在行动上。具体到课堂，就需要我们探寻符合学生发展和时代要求的课堂教学模式。就现在和今后相当一段时期，构建生活化的课堂，就是一个理想的课堂模式选择。
关键词初中语文;课堂模式;生活化
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）24-0184-01
社会的发展需要各方面的人才。所以，培养高素质的受教者很重要。但是，怎么去培养高素质的人才呢？对于教学活动而言，我们要结合新课改的要求，特别是要紧贴时代发展的需要。为此，我们要摒弃应考的思维。而要做到这一点，打造生活化的课堂就显得非常的重要。
一、导入生活化，对接学生生活世界
做事情，人们强调的是有始有终。生活经验告诉我们，一件事情的最终结果如何，一般地，我们从起初之时，就可以看出一些苗头，并进而根据这些苗头做出一定的预判。因此，从某种意义上来说，在课堂教学的诸多因素之中，课堂导入，无疑是其中最为关键的一个。既然课堂导入有着如此的重要性，所以，在我们着手新一课教学的准备之时，就要发大力气把这一环节给做好。
从教学实践中来看，特别是从常态教学中，本学校、本教研组教师们之间的平常交流课来看，很多教师的课堂导入不能不说是不精彩。从教学现场来看，这样的导入设计确实也达到了各自预期的目标或要求。但是，随着课堂教学的不断进行，随着很多教学活动或者环节的不断展开，我们不难发现，很多课堂的课堂导入，与之后的教学环节缺乏衔接。
所以，从这一点来说，这样的课堂导入设计，是低效的。从一定程度上来说，很多的设计显得真是无关紧要，就是去掉了，也没有多大的关系。而这一点，反过来又说明，课堂导入设计，确实是太重要了。要想设计好它，需要我们做的有很多很多。首先，我们要从思想上给予其足够的重视。有了这个思想保障，接下来，更需要我们去做的，就是，做好衔接工作。
这种衔接，从教学实践来看，主要要照顾到学生生活体验。这样，才能更有效的调动学生，将即将学习的内容与学生的需求和发展对接起来。现在我们所使用的统编教材的编写，就是将这一方面作为一个重要的目标意旨的。所以，在教学实践当中，我们要进行认真的研究，力争在课堂导入这一环节找到突破口，找到创新点。
二、内容生活化，调动学生生活体验
现在，在语文教学所使用的教材方面，全国实现了统一。这套教材，有一个突出的特点，这就是其中所编选的内容更具时代色彩、更贴近学生的实际。可以说，这一点，是其它版本的教材所难以实现的。其所站的高度，更是其它版本的教材所不可能达到的。所以，使用这样的教材，需要我们有全新的视野，精心用之。倘若我们还是走老路子，那显然是不负责任的一种举动。
那么，我们应该怎样去做，才能够更好地使用好现在统编的教材，从而挖掘出其应有的价值呢？笔者认为，这个主要要看我们在课堂教学中，能不能融入一些生活方面的色彩以及生活生活方面的味道。教学实践证明，如果我们能够处理好这一环节，就能够让课堂教学呈现出更多的活力，从而让学生感受到来自不同维度的思想启迪和精神成长。
在这一方面，笔者主张我们的教学设计和活动的开展，要尽可能的实现文本世界与学生世界的有效对接和渗透。教学《从百草园到三味书屋》，让学生在知识和能力方面等能够得到提高，这是我们需要做的。但是，如果从新课改的角度出发，从本篇课文的深层次育人价值来说，我们更应该做的，是引导学生体会学习生活的美好，品味到快乐读书的重要性。
为此，在展开教学之时，笔者重点是引导学生对本课主题进行理解。具体说来，笔者是设计了三个具有当今特色的话题，引导学生自由表达。由于所设话题生活味道十足，这就把学生的课堂参与热情给充分的调动了起来。看着他们各抒己见，没有往常课堂上紧张、疲怠的样子，你就会感觉到这样的课堂才应该是学生所期许的，才应该是我们教学的努力方向。
三、过程生活化，强化学生自主实践
生活化的课堂，表现在很多方面。这种生活化的课堂到底是何种模样呢？笔者认为，我们应该让学生身处其间，没有太多的限制。如果少了很多约束、顾忌，相信学生就会把课堂学习当成是一种生活的体验。平时教学中，我们会碰到课堂沉闷的现象，学生集体失语不发声，这或许就是因为我们教师的组织不够所造成的。
谈到这一点，对于语文课堂教学来说，我们应追求课堂过程的生活化。要做到这一点，就需要我们摒弃一些与此相悖的一些做法和模式。比如，像“教师讲、学生听（或者练）”的做法，就存在着很大的弊端。在这样的课堂时空中，想让学生保持主动的学习态势，可以说是很难很难的。所以，要想课堂呈现出生活的气象，我们就要给学生机会，让他们自己去实践、去感悟、去发现、去创造。
教学《走一步，再走一步》这篇课文，要想让学生真正理解文题的含义，不调动学生的个性体验，是不可能实现的。而要调动学生这种体验，靠的不是教师的讲解说教，靠的是学生的自我感悟和合作交流。考虑到这些，在教学过程中，笔者设计了一个实践探究环节，通过几个生活化的活动设计，这就让学生充满了活力。
综上所述，无论什么学科的教学，教学要实现高效，都要追求生活化。这对于语文学科来说，更是如此。为此，作为语文教师，我们一定要树立大语文观。而大语文观的树立，是离不开生活这个大平台的。所以，将这两点有机的对接在一起，将是我们现在和今后努力的方向。
參考文献：
[1]蒋奖，等：“学生情感价值观的评估：给教师的建议”.《课程·教材·教法》，2009（11）.
关键词初中语文;课堂模式;生活化
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）24-0184-01
社会的发展需要各方面的人才。所以，培养高素质的受教者很重要。但是，怎么去培养高素质的人才呢？对于教学活动而言，我们要结合新课改的要求，特别是要紧贴时代发展的需要。为此，我们要摒弃应考的思维。而要做到这一点，打造生活化的课堂就显得非常的重要。
一、导入生活化，对接学生生活世界
做事情，人们强调的是有始有终。生活经验告诉我们，一件事情的最终结果如何，一般地，我们从起初之时，就可以看出一些苗头，并进而根据这些苗头做出一定的预判。因此，从某种意义上来说，在课堂教学的诸多因素之中，课堂导入，无疑是其中最为关键的一个。既然课堂导入有着如此的重要性，所以，在我们着手新一课教学的准备之时，就要发大力气把这一环节给做好。
从教学实践中来看，特别是从常态教学中，本学校、本教研组教师们之间的平常交流课来看，很多教师的课堂导入不能不说是不精彩。从教学现场来看，这样的导入设计确实也达到了各自预期的目标或要求。但是，随着课堂教学的不断进行，随着很多教学活动或者环节的不断展开，我们不难发现，很多课堂的课堂导入，与之后的教学环节缺乏衔接。
所以，从这一点来说，这样的课堂导入设计，是低效的。从一定程度上来说，很多的设计显得真是无关紧要，就是去掉了，也没有多大的关系。而这一点，反过来又说明，课堂导入设计，确实是太重要了。要想设计好它，需要我们做的有很多很多。首先，我们要从思想上给予其足够的重视。有了这个思想保障，接下来，更需要我们去做的，就是，做好衔接工作。
这种衔接，从教学实践来看，主要要照顾到学生生活体验。这样，才能更有效的调动学生，将即将学习的内容与学生的需求和发展对接起来。现在我们所使用的统编教材的编写，就是将这一方面作为一个重要的目标意旨的。所以，在教学实践当中，我们要进行认真的研究，力争在课堂导入这一环节找到突破口，找到创新点。
二、内容生活化，调动学生生活体验
现在，在语文教学所使用的教材方面，全国实现了统一。这套教材，有一个突出的特点，这就是其中所编选的内容更具时代色彩、更贴近学生的实际。可以说，这一点，是其它版本的教材所难以实现的。其所站的高度，更是其它版本的教材所不可能达到的。所以，使用这样的教材，需要我们有全新的视野，精心用之。倘若我们还是走老路子，那显然是不负责任的一种举动。
那么，我们应该怎样去做，才能够更好地使用好现在统编的教材，从而挖掘出其应有的价值呢？笔者认为，这个主要要看我们在课堂教学中，能不能融入一些生活方面的色彩以及生活生活方面的味道。教学实践证明，如果我们能够处理好这一环节，就能够让课堂教学呈现出更多的活力，从而让学生感受到来自不同维度的思想启迪和精神成长。
在这一方面，笔者主张我们的教学设计和活动的开展，要尽可能的实现文本世界与学生世界的有效对接和渗透。教学《从百草园到三味书屋》，让学生在知识和能力方面等能够得到提高，这是我们需要做的。但是，如果从新课改的角度出发，从本篇课文的深层次育人价值来说，我们更应该做的，是引导学生体会学习生活的美好，品味到快乐读书的重要性。
为此，在展开教学之时，笔者重点是引导学生对本课主题进行理解。具体说来，笔者是设计了三个具有当今特色的话题，引导学生自由表达。由于所设话题生活味道十足，这就把学生的课堂参与热情给充分的调动了起来。看着他们各抒己见，没有往常课堂上紧张、疲怠的样子，你就会感觉到这样的课堂才应该是学生所期许的，才应该是我们教学的努力方向。
三、过程生活化，强化学生自主实践
生活化的课堂，表现在很多方面。这种生活化的课堂到底是何种模样呢？笔者认为，我们应该让学生身处其间，没有太多的限制。如果少了很多约束、顾忌，相信学生就会把课堂学习当成是一种生活的体验。平时教学中，我们会碰到课堂沉闷的现象，学生集体失语不发声，这或许就是因为我们教师的组织不够所造成的。
谈到这一点，对于语文课堂教学来说，我们应追求课堂过程的生活化。要做到这一点，就需要我们摒弃一些与此相悖的一些做法和模式。比如，像“教师讲、学生听（或者练）”的做法，就存在着很大的弊端。在这样的课堂时空中，想让学生保持主动的学习态势，可以说是很难很难的。所以，要想课堂呈现出生活的气象，我们就要给学生机会，让他们自己去实践、去感悟、去发现、去创造。
教学《走一步，再走一步》这篇课文，要想让学生真正理解文题的含义，不调动学生的个性体验，是不可能实现的。而要调动学生这种体验，靠的不是教师的讲解说教，靠的是学生的自我感悟和合作交流。考虑到这些，在教学过程中，笔者设计了一个实践探究环节，通过几个生活化的活动设计，这就让学生充满了活力。
综上所述，无论什么学科的教学，教学要实现高效，都要追求生活化。这对于语文学科来说，更是如此。为此，作为语文教师，我们一定要树立大语文观。而大语文观的树立，是离不开生活这个大平台的。所以，将这两点有机的对接在一起，将是我们现在和今后努力的方向。
參考文献：
[1]蒋奖，等：“学生情感价值观的评估：给教师的建议”.《课程·教材·教法》，2009（11）.