一、找准切入点,巧妙导入
　　“良好的开端是成功的一半”。课前导语设计巧妙,可以激发学生的兴趣,激起学生的探究欲,使学生迅速进入学习主题。因此,对导语的设计不可小觑。针对本课的教学,我是这样导入的:奥巴马是美国历史上第一位黑人总统,有人说奥巴马能当总统得感谢林肯和他领导的那场战争,奥巴马自己也说“是林肯成就了我的故事”。短短的两句话把历史和现实联系起来。奥巴马为什么要感谢林肯?林肯领导的什么战争?这场战争是怎么爆发的?……一石激起千层浪,激起学生思维的涟漪,激起学生的探究欲望,使学生迅速进入学习角色。
　　二、拓展补充
　　有些问题教材过于简略,学生不易理解,需要教师结合教材进行适当的整合补充。如本课关于南北战争的原因是这样叙述的:南方盛行的奴隶制种植园经济阻碍资本主义经济在全国的发展,两种制度尖锐对立,导致战争。学生对此茫然:两种制度为什么会有矛盾?存在哪些矛盾?为什么黑奴制度成为矛盾的焦点?对此我作了适当的补充。
　　阅读下列材料探究两种制度的矛盾。材料一:南方种植园主把棉花和其他原料运往英国,从英国输入大批工业品。材料二:北方资产阶级希望提高关税税率,保护本土工业,南方种植园奴隶主主张自由贸易,使其得到廉价的进口货。材料三:南方种植园奴隶主采用奴隶制生产方式,占有大量劳动力,北方资本主义经济发展需要大量廉价自由劳动力。材料四:对于新扩张的西部领土,北方希望以自由身份加入联邦,南方希望以蓄奴州身份加入联邦。
　　通过阅读,学生小组讨论探究得出结论:南北两种制度之间在原料、市场、关税、劳动力以及对西部地区的处理上(是推行资本主义经济还是推行奴隶制种植园经济)存在尖锐的矛盾,尤其是对西部地区的处理尤为尖锐,因此黑奴制度的存废就成为最突出、最尖锐的矛盾,成了各种矛盾的焦点。通过选取补充材料以问题的形式呈现给学生,既培养学生阅读获取史料的能力,又培养学生自主探究能力,也很好地整合了教学资源。
　　三、深入挖掘教材资源,激发学生深度思维
　　初中历史教材语言比较简洁、概括,有些知识是隐性的,需要深入挖掘。教师应引导学生深入挖掘教材资源,真正把握历史的内涵。课标要求学生说出《解放黑人奴隶宣言》的内容,这一内容在书上学生很容易找到,但如果不从深层分析,学生对文件作用的理解就不是太深刻。为处理这个重点内容我深入研究教材,紧扣教材设计问题链,引导学生探究,激发学生深度思维。①宣言对废除黑奴制度的地区范围作了怎样的规定?②为什么做出这样的规定?③如果废除所有蓄奴州的黑奴制度结果将会怎样?这三个问题层次性很强,问题①可以从书上找出答案:废除叛乱各州的黑奴制度。问题②和问题③在书上找不到,但依据学生的认知经验,经过思考能够得出答案。问题提出后学生积极讨论认识到林肯这样做打击了叛乱各州的奴隶主,当时,美国还有一些蓄奴州奴隶主是站在联邦政府一边的,如果废除所有蓄奴州的奴隶制度,就会激起这些奴隶主的反抗,势必对北方不利。教师通过这样的问题使学生认识到林肯政府制定政策的周密性和必要性。这一过程既掌握了知识(宣言的内容)也培养学生探究思维能力,还升华了学生的认识,可谓一举三得。
　　四、变换思维角度,激发学生探究欲
　　引导学生逆向思维,可以打破思维定势,对加深理解历史会起到意想不到的效果。南北战争的作用是本课的重点,课标是这样要求的:理解南北战争在美国历史发展的作用。对于战争的作用课本最后一段做了简洁的叙述:维护统一,废除黑奴制度,扫清资本主义发展的障碍。对这一问题怎样才能使学生深刻地理解并牢固地掌握呢?我仔细推敲,从逆向思维的角度向学生提出这样的问题:假如南北战争是南方胜利,那美国历史发展将会怎样呢?突然换了个角度提问,让学生感到新奇。学生积极地思考,发挥合理的想象:美国黑奴制度会继续存在;美国可能分裂为两个国家或多个国家;美国就不可能成为20世纪世界第一强国。通过逆向思维使学生更深刻地理解国家统一、社会安定是促进经济发展的重要因素,深刻地理解南北战争维护国家统一对美国历史发展的作用。
　　五、拓展延伸,建构知识体系
　　历史是人类的过去,历史事件看似孤立,实际有着千丝万缕的联系。历史教师要善于引导学生拓展所学知识,形成知识体系。
　　总之,课堂教学设计要依据学情,结合教材,紧扣课标,突出重点、难点,激发学生兴趣,培养学生能力,通过多种教学方式,优化组合,使学生积极参与课堂学习,从而提高课堂教学效益,真正做到减时增效。
　　
　　(作者单位:江苏省徐州市贾汪区青山泉中学)