【摘　要】导入的功能是引起学生的注意力,激发学生的学习兴趣,让学生作为教学活动的主体参与教学的整个过程,从而提高课堂的教学效率。
　　【关键词】数学教学　导入　技巧
　　
　　在实际教学中,导人不仅运用于每节课,在每门课程、每个章节以及每个教学段落的初始阶段。本文结合教学实际,在教学过程中总结出来的几种方法。
　　
　　一、直接导入
　　
　　上课开始,教师开宗明义,直接揭示课题,将要学习的内容直接的传递给学生,用简短的语言阐明本次课对学生的要求以及本次课的教学安排,在教学过程中交叉着讲解和提问,让学生的注意力集中于课堂。例如,学习多项式的基本运算时可以如下导人新课:本次课的内容是多项式的运算,之前的课程大家学习过整数的运算,今天学习的多项式运算类似于整数的运算,需要注意的同样是运算的顺序,下面我们开始学习今天的内容。又如,在学习多项式的因式分解时,上课开始间断明确的指出本次课的内容是如何将多项式分解成简单因式的乘积形式。
　　
　　二、复习导入
　　
　　复习导入是课堂导入的一种最常用的方法,根据知识之间的逻辑联系,准确定位将学知识和已学知识的联系,把已学知识作为铺垫来继续学习新的知识。例如在学习反函数的内容时,可以从复习函数开始,对已学过的函数定义域、值域、对应法则三个方面考察学生前面内容的掌握程度,在此基础之上进入新内容的学习。复习导入要在找准前后知识关联点的基础之上牵线搭桥,这样既复习了前面的知识,又为后面的学习做了铺垫。
　　
　　三、疑问导入
　　
　　每一个新的发现都是从疑问开始的,实践证明,不断的疑问能够培养学生的思维,让学生的思维从被动接受到主动的探索。疑问导人正是借助于此特点而成为一种重要的课堂导入方式。这种导人需要针对教材的关键点、重难点,巧妙的设置疑问,通过设问激发学生思考,使学生的思维尽快的启动并且活跃起来。例如在学习有理数的乘方之前,教师可以请一位同学走上讲台,将一张纸对折多次,到不能再对折时提出疑问:为什么这张纸在对折几次之后就不能再对折下去,已经折成多少层了?学生接到问题之后会有所讨论,解释也不尽相同。由此自然的引出有理数的乘方内容,学习完这部分的内容,开始的疑问也就自然被解释了。
　　
　　四、故事导入
　　
　　数学的学习是一个枯燥的过程,故事导入主要针对中学生爱听寓言、故事、传说这个特点,通过讲述一个与本次课内容相关的故事来调动学生的积极性,进而揭示出本课的主题。实践表明,科学性哲理性强的故事更能抓住学生,数学学科的发现和发展的过程中凝聚了无数数学工作者的辛勤劳动,每个定理、每个公式背后都有鲜为人知的故事。例如在初步接触数列知识时讲述高斯累加1到100等故事,这些不仅引起学生学习兴趣,更培养了学生勤奋的精神,对学生具有教育意义和启发意义。
　　
　　五、实践导入
　　
　　实践导入是在教学中满足学生的好奇心,让学生动手实践。亲自实验,主动的去探索数学知识。例如在学习多边形的时候,让学生用手边的剪刀和纸去剪裁出多边形,在学习圆的时候,让学生用圆规画出不同大小的圆形图案等等。这种学习前的动手操作让学生对即将学习的新知识有一个初步的了解,随后的学习即是在这个印象之上进一步巩固式的学习,教学的过程成为一个知识循环的过程,学生不仅主动愉快的去学习课堂内容,也会对数学的奥秘产生兴趣,自己归纳总结,主动探索。
　　
　　六、情景导入
　　
　　生活中处处都有数学,情景导入就是利用道具、环境、音乐等生活中熟悉的东西,营造出需要的教学情景,让学生在生活中学习。适当的运用情景导人,学生感觉非常熟悉,在潜移默化中掌握了数学知识。例如在学习正负数的时候,请两位同学分别表现出处于寒冬和酷暑的状态,让同学们报出大概的度数。很自然的由零上、零下引出了正负数的概念。也可以把正负数类比于生活中的借钱和借出钱,向东走和向西走。情景导人需要注意的首先是精心组织,善于运用生活中实例来创设符合的教学情境,其次要在情境中注意引导,激发学生的思维。
　　
　　七、类比导入
　　
　　类比导入的过程很简洁,对学生思维的调动却很明显。例如在讲解相似三角形时可以借鉴于全等三角形的性质。通过复习全等三角形的角度、边长、线段以及周长的对应的性质,由完全相等过度到部分相等、部分成比例,自然引出了不同于全等的相似性。类比不仅是数学教学中—个十分重要的方法,在解题时也很常用。
　　
　　八、板书导入
　　
　　教师根据不同的教学内容变化自己的字体,美术字,外文都能给人不同的感觉;大小的变化。不同大小的字体、不同的对比效果可以突出教学重点;筒笔画运用。在板书过程中,用简笔画简单的勾勒出栩栩如生的形象,会收到引人入胜的效果;故意写错字。在板书的标题,通过故意把某个字写错来引起学生的关注。富有新意、充满想象的板书往往带来出奇制胜的效果。
　　
　　九、事例导入
　　
　　数学的发展源自于我们的生活,在实践中运用也很广泛,生活中的数学既生动又具体,事例导人就是将:际生活中的事例引入课堂,让学生能够真实的感受到抽象的数学知识。例如讲相似形的时候可以如此导人:讲述生活中的例子,提出问题,能否用一根小竹竿来测出苍天大树的高度,如何不接近敌人阵地就能测出敌我之间的距离?学习了今天的知识,你就会觉得这些都不难,下面我们来学习相似形。几个生活中的事例,就激发了学生学习的兴趣,同时也符合学生心理,增强学习数学的动力。
　　
　　十、演示导入
　　
　　演示导入这种方法是在新课开始之前,让学生观察具体的实物、模型、视频片段来激起学生的兴趣,再从演示的内容中发掘问题,创设出符合教学需要的情境,使学生产生疑问,进而产生对学习新知识的渴望,演示导入主要应当注意的是所选取的演示材料必须是与教材内容有密切联系的部分,在演示的同时让学生明确观察目标,学会掌握观察的方法,此外,教师应当注意学生的状态,在合适的时机提出问题并且引导学生自主的学习。
　　以上所述是一些常见,课堂导入方法,总结以上的各种方式,课堂导^应该具备下列要点:首先要有较强的目的性,针对教材内容有计划的导入,其次导人要有关联性,前后内容紧密相连,有所呼应。再次,导入具备启发学生的作用,最后导入的过程应该具有趣味性,在轻松愉快中开始新内容的学习。—切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件,好的课堂导入能够充分调动起学生学习的积极性,启发学生,使得学习成为一种主动的行为。