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【摘要】在“互联网+”背景下,将互联网技术与教育相融合,为学生构建学习平台,不仅可以填补数学教学存在的漏洞,而且还可以培养学生自主学习能力。学生根据自身实际情况,自由合理安排学习时间和进度,进而为今后的学习打下夯实的基础。为此,本文主要对初中数学课堂教学中存在的问题进行分析,并结合“互联网+”而提出初中数学课堂教学优化的措施,希望能够促进我国教学改革的步伐。
【关键词】“互联网+”;初中数学;课堂教学;优化措施
引言
近年来,我国互联网技术发展的愈发迅速,并且已经逐渐应用于各行各业中,也就是“互联网+”,其中教育行业凭借互联网技术取得了更为丰富的教学资源。在“互联网+”的时代下,教师、学生可以利用互联网获取数学知识,能够让教师在数学课堂的教学中运用先进的教学理念,进行趣味性的课堂教学,激发学生对数学学习的积极性。与此同时,数学教师还可以借助互联网传播速度快的特點,与家长进行实时沟通,从而更好的了解学生学习情况。
一、“互联网+”下初中数学课堂教学中存在的问题
(一)教学方法单一化
目前正处于互联网飞速发展的时代中,教学理念已经足够先进,但由于受到传统教学观念的影响,导致我国初中数学课堂教学模式过于的单一化。一直以来,初中数学教师受传统教学观念的影响,在授课的时候,教师只是把课本上的知识内容一味灌输给学生,而学生只是被动接受教师所讲解的内容,从而让学生失去了独立思考的能力,出现即使课堂笔记很多,但在真正意义上却没有理解数学知识。数学教师只是将自己作为整个课堂的主角,而忽视了学生也是课堂的一部分,在单一化的教学模式中,学生很难接受教学内容,长久下去,就会让学生失去对数学的学习兴趣,并且会严重影响数学课堂教学的效率和质量。
师生间距离较远
在数学的教学实践过程中,通常将教师推崇到一个比较高的位置上,并且在教学中充分体现了教师的主导性,而教师与学生之间会产生偏深的情感隔阂,学生则以一种恐惧的心理面对教师,久而久之,就会使师生之间距离越来越远。虽然“互联网+”对传统教学模式产生了影响,但多数教师并没有真正掌握互联网相关技术,数学教师往往利用互联网讲解教学内容,这样不仅使课堂时间变得紧凑,还让学生无法表达内心的想法,而教师也就无法了解学生的学习情况。对于教师而言,评判学生学习质量的唯一标准就是考试成绩,然而这样的评价标准通常会出现偏差,长期下去,就会让学生失去对数学学习的信心。
二、“互联网+”下初中数学课堂教学的优化措施
创新教学方法,激发学习兴趣
在传统观念的背景下,数学课堂的教学大多数为枯燥乏味的,往往都是通过教师的板书向学生传递知识。初中数学教师如果对学生直接进行知识灌输,不仅会影响课堂效率,而且还会使学生产生厌恶数学的心理。现如今随着互联网技术发展和普及,在一定程度上为数学的课堂教学提供诸多便利。基于此,数学教师在课堂教学的过程中,借助互联网技术对教学方法进行创新,就比如说在对《图形的旋转》进行教学时,由于学生的空间想象力较差,教师可以通过多媒体课件为学生清晰展示图形旋转的过程,能让学生更加透彻理解相关的数学知识。通过对教学方法进行创新,可以有效的将学生注意力集中在课堂中,并且还能保证数学课堂的教学质量。
借助信息技术,加强师生沟通
在我国信息技术的大力发展之下,让学生能够获取到颇为丰富的学习资源。大部分初中学生在课堂上无法让注意力始终保持集中的状态,对于学生来讲,45分钟的课堂教学时间仅仅只有15分钟能够真正接受知识的灌输,但是教师并不能将学生接受知识的时间统一化,所以就应该在教学中借助信息技术去补充学生所遗漏的重点知识。初中数学教师可以通过信息技术将教学过程进行录制,也就是进行制作微课课件,便于学生在课下对知识进行补充,而教师则要在微课课件中设置交流板块,从而让学生在复习过程中遇到问题能够及时进行指导。与此同时,教师通过信息技术,可以在一定程度上加强与学生之间的沟通机会,拉近师生之间的关系,从而更好的进行教学。
通过教学活动,提高专业水平
“互联网+”下教师的教学方式得到了创新,同时也推动了教学活动的顺利开展。初中数学教师可以利用互联网技术定期开展教学活动,在活动中,为学生制作有关数学知识的框架,并对学生设置一定难度的问题,引导学生去独立思考数学知识。就比如说,教师在对《勾股定理》进行教学时,教师可以为学生构建动态的教学方式,加深学生对该部分知识的印象。由于初中数学中动态的知识较为复杂,教师要想科学合理的去设计动态知识教学内容,首先就要强化自身的专业水平,只有这样才能更好的为学生进行知识讲解,从而提高数学课堂的教学质量。
结束语
综上所述,只有激发学生们对数学的兴趣,加强学生与教师之间的沟通,以及提高教师的专业技能,并且还要紧跟网络时代发展的潮流,充分利用互联网资源,才能让初中生真正的掌握数学知识,从而促进自身的全面发展。
参考文献
[1]袁斌. 如何充分利用互联网+优化初中数学课堂教学[J]. 数学大世界, 2020, 000(001):P.8-8.
[2]李凡茂. "互联网 + "下初中数学课堂的教学策略[J]. 新作文:教研, 2019(3):0081-0081.
[3]岳绍杰. "互联网+"背景下的初中数学课堂教学思考与探究[J]. 数学学习与研究:教研版, 2019(07):52-52.
河南省洛阳市龙门园区第二实验学校
【关键词】“互联网+”;初中数学;课堂教学;优化措施
引言
近年来,我国互联网技术发展的愈发迅速,并且已经逐渐应用于各行各业中,也就是“互联网+”,其中教育行业凭借互联网技术取得了更为丰富的教学资源。在“互联网+”的时代下,教师、学生可以利用互联网获取数学知识,能够让教师在数学课堂的教学中运用先进的教学理念,进行趣味性的课堂教学,激发学生对数学学习的积极性。与此同时,数学教师还可以借助互联网传播速度快的特點,与家长进行实时沟通,从而更好的了解学生学习情况。
一、“互联网+”下初中数学课堂教学中存在的问题
(一)教学方法单一化
目前正处于互联网飞速发展的时代中,教学理念已经足够先进,但由于受到传统教学观念的影响,导致我国初中数学课堂教学模式过于的单一化。一直以来,初中数学教师受传统教学观念的影响,在授课的时候,教师只是把课本上的知识内容一味灌输给学生,而学生只是被动接受教师所讲解的内容,从而让学生失去了独立思考的能力,出现即使课堂笔记很多,但在真正意义上却没有理解数学知识。数学教师只是将自己作为整个课堂的主角,而忽视了学生也是课堂的一部分,在单一化的教学模式中,学生很难接受教学内容,长久下去,就会让学生失去对数学的学习兴趣,并且会严重影响数学课堂教学的效率和质量。
师生间距离较远
在数学的教学实践过程中,通常将教师推崇到一个比较高的位置上,并且在教学中充分体现了教师的主导性,而教师与学生之间会产生偏深的情感隔阂,学生则以一种恐惧的心理面对教师,久而久之,就会使师生之间距离越来越远。虽然“互联网+”对传统教学模式产生了影响,但多数教师并没有真正掌握互联网相关技术,数学教师往往利用互联网讲解教学内容,这样不仅使课堂时间变得紧凑,还让学生无法表达内心的想法,而教师也就无法了解学生的学习情况。对于教师而言,评判学生学习质量的唯一标准就是考试成绩,然而这样的评价标准通常会出现偏差,长期下去,就会让学生失去对数学学习的信心。
二、“互联网+”下初中数学课堂教学的优化措施
创新教学方法,激发学习兴趣
在传统观念的背景下,数学课堂的教学大多数为枯燥乏味的,往往都是通过教师的板书向学生传递知识。初中数学教师如果对学生直接进行知识灌输,不仅会影响课堂效率,而且还会使学生产生厌恶数学的心理。现如今随着互联网技术发展和普及,在一定程度上为数学的课堂教学提供诸多便利。基于此,数学教师在课堂教学的过程中,借助互联网技术对教学方法进行创新,就比如说在对《图形的旋转》进行教学时,由于学生的空间想象力较差,教师可以通过多媒体课件为学生清晰展示图形旋转的过程,能让学生更加透彻理解相关的数学知识。通过对教学方法进行创新,可以有效的将学生注意力集中在课堂中,并且还能保证数学课堂的教学质量。
借助信息技术,加强师生沟通
在我国信息技术的大力发展之下,让学生能够获取到颇为丰富的学习资源。大部分初中学生在课堂上无法让注意力始终保持集中的状态,对于学生来讲,45分钟的课堂教学时间仅仅只有15分钟能够真正接受知识的灌输,但是教师并不能将学生接受知识的时间统一化,所以就应该在教学中借助信息技术去补充学生所遗漏的重点知识。初中数学教师可以通过信息技术将教学过程进行录制,也就是进行制作微课课件,便于学生在课下对知识进行补充,而教师则要在微课课件中设置交流板块,从而让学生在复习过程中遇到问题能够及时进行指导。与此同时,教师通过信息技术,可以在一定程度上加强与学生之间的沟通机会,拉近师生之间的关系,从而更好的进行教学。
通过教学活动,提高专业水平
“互联网+”下教师的教学方式得到了创新,同时也推动了教学活动的顺利开展。初中数学教师可以利用互联网技术定期开展教学活动,在活动中,为学生制作有关数学知识的框架,并对学生设置一定难度的问题,引导学生去独立思考数学知识。就比如说,教师在对《勾股定理》进行教学时,教师可以为学生构建动态的教学方式,加深学生对该部分知识的印象。由于初中数学中动态的知识较为复杂,教师要想科学合理的去设计动态知识教学内容,首先就要强化自身的专业水平,只有这样才能更好的为学生进行知识讲解,从而提高数学课堂的教学质量。
结束语
综上所述,只有激发学生们对数学的兴趣,加强学生与教师之间的沟通,以及提高教师的专业技能,并且还要紧跟网络时代发展的潮流,充分利用互联网资源,才能让初中生真正的掌握数学知识,从而促进自身的全面发展。
参考文献
[1]袁斌. 如何充分利用互联网+优化初中数学课堂教学[J]. 数学大世界, 2020, 000(001):P.8-8.
[2]李凡茂. "互联网 + "下初中数学课堂的教学策略[J]. 新作文:教研, 2019(3):0081-0081.
[3]岳绍杰. "互联网+"背景下的初中数学课堂教学思考与探究[J]. 数学学习与研究:教研版, 2019(07):52-52.
河南省洛阳市龙门园区第二实验学校