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【摘 要】随着社会经济的发展与进步，各个行业对于人才的需求数量，是非常多的，这在一定程度上，促进了教学体系的改革与完善，人们对于教育行业的关注，也可以越来越多的教学工作者，开始对于自己的教学理念进行不断的创新，在初中数学教学中，教师对于学生的数学学习能力，提出了更高的要求，通过对于学生数学核心素养的培养，也可以提高课堂的教学有效性，因此，本文就提高初中数学课堂教学有效性的策略研究，进行分析和总结。
【关键词】初中数学;教学有效性;完善自身;提高积极性;联系生活;教学模式
在科学技术发展水平不断提高的过程中，教育行业对于各个学科教学质量的重视程度，也在逐渐的上升，其中，数学学科的知识内容，是学生在初中学习生涯中，不可避免的一个重要学科，有很多学生是非常喜欢数学这一门学科的，也有很多学生不喜欢数学学科，甚至是害怕恐惧，因为数学学科的知识内容，是偏向于抽象化的，对于学生的逻辑思维能力的要求，是非常高的，这也是造成很多学生偏科的原因，因为对于一些概念性的知识内容，不能进行充分有效的理解，教师在初中数学教学中，就需要结合不同教学理念的指导，对于自身的专业素养进行不断的完善，通过开展教学活动，提高学生的参与积极性，在促进学生学习效率提升的前提下，也可以提高数学课堂中的教学有效性。
一、教师完善自身
随着素质教学理念的推广，教师在更新自身教学思想的同时，对于不同的教学策略也在进行有效的学习，通过将创新的教学理念运用在知识内容的讲解中，可以丰富学生的学习体验，拓展学生的学习视野，教师在初中数学教学中，在完善自身专业素质的前提下，就可以为学生营造更加积极的学习氛围，这样才可以有效的激发学生的学习动力，初中生的自主学习意识也应该得到一定的发展，因此，教师在完善教学制度的基础上，就可以有效的提高初中数学课堂的教学有效性。
例如，在教授学生学习“分式的运算”这一章节内容时，教师在为学生布置相关预习任务的过程中，也可以在课堂中先带领学生进行分式定义的回顾，一般地，如果A、B表示的是两个整数，并且B中是含有字母的，那么式子A除以B就叫做是分式，其中A是分子，B是分母，教师在完善自身教学观念的过程中，也需要通过不同教学策略的运用，让学生对分式有关的条件进行学习和了解，如果想要分式是有意义的，那么分母就不能为零，也就是B是不能等于零的，如果分式是无意义的，分母就是等于零，也就是说B等于零，如果分式的值是等于零的，也就是分子为零，但是分母是不为零的，因为分母是相当于除数的，除数是不能为零的，也就是A等于零，但是B不等于零，通过完善课堂中的教学结构，也可以提高课堂中的教学有效性。
二、提高学生积极性
学生在不同科目的学习中，不仅是学习表现不同，学习积极也是有着一定的差异的，虽然学习兴趣是学生最好的教师，但是学生在实际的学习生活中，也是需要面对现实的，这样才可以有效的促进学生学习能力的发展与提高，教师在初中数学教学中，就可以通过将不同的教学策略，进行科学有效的融合，在提高教学有效性的同时，也能促进学生学习积极性的提高，培养学生的自主学习意识。
例如，在教授学生学习“二次根式”这一章节内容时，可以先让学生对于根号的书写，进行有效的练习，教师在学生理解二次根式概念的过程中，也需要让学生学习和了解什么是最简根式，通过运用比较新颖的教学策略，进行知识内容的讲解，不仅可以提高课堂中的教学有效性，也可以激发学生在数学课堂中的学习积极性，让学生对于二次根式的最简式进行掌握，如果二次根式得到满足，那么被开方数的因数就是整数，因式是整式，被开放数中不含能开尽方的因数或者是因式，这样的二次根式就被称为是最简二次根式，在学生学习化简步骤的过程中，也需要让学生对于不同的知识点进行总结，这样学生在实际计算的过程中，才可以有效的提高计算效率。
三、联系实际生活
数学知识内容在生活中的运用是非常广泛的，虽然学生对于日常的生活现象关注的并不是特别的多，但是对此也是有一定了解的，教师在初中数学教学中，就可以将知识内容，与生活实际进行相联系，在促进课堂教学趣味性提高的同时，也可以满足学生的实际学习需求，并且也能有效的提高课堂中的教学有效性。
例如，在教授学生学习“特殊的平行四边形”这一章节内容时，可以先让学生回顾，有关于平行四边形的知识，然后在结合自己所学习过的平面图形，与平行四边形的定义进行对比，就可以发现其中矩形的定义，是非常符号平行四边形的，它是有一个角是直角的平行四边形，其中对边是平行且相等的，具有平行四边形的一切性质，四个角都是相等的，也都是直角，对角线不仅相等，也是互相平分的，学生在以定义证明的过程中，也可以理解有一个角是直角的平行四边形，其中有三个角是九十度的四边形，对角线相等的平行四邊形，在学生联系实际生活的过程中，也可以对于实际内容进行深刻的理解，提高课堂教学的有效性。
四、丰富教学模式
在传统的教学课堂中，学生并不是课堂中的主体，教师是课堂中的教学主体，对于学生的学习积极性造成了一定的打击，教师在初中数学教学中，就可以对于课堂中的教学模式，进行合理的创新与完善，在提高知识内容讲解质量的同时，提高课堂教学的有效性性，通过丰富教学模式，也可以让学生获得不同的学习体验。
例如，在教授学生学习“一次函数”这一章节内容时，可以先让学生结合教材中一次函数的图像内容，进行学习和理解，教师在运用不同教学策略的过程中，就需要引导学生对于课堂中的学习内容进行明确，首先就是需要学生掌握画一次函数图像的方法，并且掌握其中的性质，然后让学生根据已知的条件，利用待定系数法确定一次函数的解析式，这样学生才可以运用一次函数解决实际问题。
总而言之，教师需要改变传统教学模式对于课堂教学效果的影响，这样才可以在最大程度上，提高课堂中的教学有效性，教师在为学生讲解数学相关内容的过程中，就需要先通过一些趣味性教学活动的开展，调动学生探究学习的积极性，引导学生将知识内容的理解，与实际生活进行有效的联系，这样才可以促进学生应用意识的提高，教师也可以通过对于课堂中教学设备的运用，丰富教学形式，满足学生在课堂学习中的趣味性体验，提高教学有效性。
参考文献：
[1]马公仕.浅析初中数学与现代信息技术的有效整合[J].长春教育学院学报，2014，30（14）
[2]陈宇.初中数学有效教学的应用机制探讨[J].才智，2010（02）
（作者单位：湖北省十堰市郧西县涧池乡九年一贯制学校）
【关键词】初中数学;教学有效性;完善自身;提高积极性;联系生活;教学模式
在科学技术发展水平不断提高的过程中，教育行业对于各个学科教学质量的重视程度，也在逐渐的上升，其中，数学学科的知识内容，是学生在初中学习生涯中，不可避免的一个重要学科，有很多学生是非常喜欢数学这一门学科的，也有很多学生不喜欢数学学科，甚至是害怕恐惧，因为数学学科的知识内容，是偏向于抽象化的，对于学生的逻辑思维能力的要求，是非常高的，这也是造成很多学生偏科的原因，因为对于一些概念性的知识内容，不能进行充分有效的理解，教师在初中数学教学中，就需要结合不同教学理念的指导，对于自身的专业素养进行不断的完善，通过开展教学活动，提高学生的参与积极性，在促进学生学习效率提升的前提下，也可以提高数学课堂中的教学有效性。
一、教师完善自身
随着素质教学理念的推广，教师在更新自身教学思想的同时，对于不同的教学策略也在进行有效的学习，通过将创新的教学理念运用在知识内容的讲解中，可以丰富学生的学习体验，拓展学生的学习视野，教师在初中数学教学中，在完善自身专业素质的前提下，就可以为学生营造更加积极的学习氛围，这样才可以有效的激发学生的学习动力，初中生的自主学习意识也应该得到一定的发展，因此，教师在完善教学制度的基础上，就可以有效的提高初中数学课堂的教学有效性。
例如，在教授学生学习“分式的运算”这一章节内容时，教师在为学生布置相关预习任务的过程中，也可以在课堂中先带领学生进行分式定义的回顾，一般地，如果A、B表示的是两个整数，并且B中是含有字母的，那么式子A除以B就叫做是分式，其中A是分子，B是分母，教师在完善自身教学观念的过程中，也需要通过不同教学策略的运用，让学生对分式有关的条件进行学习和了解，如果想要分式是有意义的，那么分母就不能为零，也就是B是不能等于零的，如果分式是无意义的，分母就是等于零，也就是说B等于零，如果分式的值是等于零的，也就是分子为零，但是分母是不为零的，因为分母是相当于除数的，除数是不能为零的，也就是A等于零，但是B不等于零，通过完善课堂中的教学结构，也可以提高课堂中的教学有效性。
二、提高学生积极性
学生在不同科目的学习中，不仅是学习表现不同，学习积极也是有着一定的差异的，虽然学习兴趣是学生最好的教师，但是学生在实际的学习生活中，也是需要面对现实的，这样才可以有效的促进学生学习能力的发展与提高，教师在初中数学教学中，就可以通过将不同的教学策略，进行科学有效的融合，在提高教学有效性的同时，也能促进学生学习积极性的提高，培养学生的自主学习意识。
例如，在教授学生学习“二次根式”这一章节内容时，可以先让学生对于根号的书写，进行有效的练习，教师在学生理解二次根式概念的过程中，也需要让学生学习和了解什么是最简根式，通过运用比较新颖的教学策略，进行知识内容的讲解，不仅可以提高课堂中的教学有效性，也可以激发学生在数学课堂中的学习积极性，让学生对于二次根式的最简式进行掌握，如果二次根式得到满足，那么被开方数的因数就是整数，因式是整式，被开放数中不含能开尽方的因数或者是因式，这样的二次根式就被称为是最简二次根式，在学生学习化简步骤的过程中，也需要让学生对于不同的知识点进行总结，这样学生在实际计算的过程中，才可以有效的提高计算效率。
三、联系实际生活
数学知识内容在生活中的运用是非常广泛的，虽然学生对于日常的生活现象关注的并不是特别的多，但是对此也是有一定了解的，教师在初中数学教学中，就可以将知识内容，与生活实际进行相联系，在促进课堂教学趣味性提高的同时，也可以满足学生的实际学习需求，并且也能有效的提高课堂中的教学有效性。
例如，在教授学生学习“特殊的平行四边形”这一章节内容时，可以先让学生回顾，有关于平行四边形的知识，然后在结合自己所学习过的平面图形，与平行四边形的定义进行对比，就可以发现其中矩形的定义，是非常符号平行四边形的，它是有一个角是直角的平行四边形，其中对边是平行且相等的，具有平行四边形的一切性质，四个角都是相等的，也都是直角，对角线不仅相等，也是互相平分的，学生在以定义证明的过程中，也可以理解有一个角是直角的平行四边形，其中有三个角是九十度的四边形，对角线相等的平行四邊形，在学生联系实际生活的过程中，也可以对于实际内容进行深刻的理解，提高课堂教学的有效性。
四、丰富教学模式
在传统的教学课堂中，学生并不是课堂中的主体，教师是课堂中的教学主体，对于学生的学习积极性造成了一定的打击，教师在初中数学教学中，就可以对于课堂中的教学模式，进行合理的创新与完善，在提高知识内容讲解质量的同时，提高课堂教学的有效性性，通过丰富教学模式，也可以让学生获得不同的学习体验。
例如，在教授学生学习“一次函数”这一章节内容时，可以先让学生结合教材中一次函数的图像内容，进行学习和理解，教师在运用不同教学策略的过程中，就需要引导学生对于课堂中的学习内容进行明确，首先就是需要学生掌握画一次函数图像的方法，并且掌握其中的性质，然后让学生根据已知的条件，利用待定系数法确定一次函数的解析式，这样学生才可以运用一次函数解决实际问题。
总而言之，教师需要改变传统教学模式对于课堂教学效果的影响，这样才可以在最大程度上，提高课堂中的教学有效性，教师在为学生讲解数学相关内容的过程中，就需要先通过一些趣味性教学活动的开展，调动学生探究学习的积极性，引导学生将知识内容的理解，与实际生活进行有效的联系，这样才可以促进学生应用意识的提高，教师也可以通过对于课堂中教学设备的运用，丰富教学形式，满足学生在课堂学习中的趣味性体验，提高教学有效性。
参考文献：
[1]马公仕.浅析初中数学与现代信息技术的有效整合[J].长春教育学院学报，2014，30（14）
[2]陈宇.初中数学有效教学的应用机制探讨[J].才智，2010（02）
（作者单位：湖北省十堰市郧西县涧池乡九年一贯制学校）