文学共性与作家的个性

来源 :语文教学与研究(教研天地) | 被引量 : 0次 | 上传用户:haohaodezuzut
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  莫言2009年9月13日在法兰克福“感知中国”论坛上的演讲(以下简称《演讲》),围绕“文学共性与作家个性”问题,生动幽默地论述了新时期以来中国优秀作家取得显著进步的主要路径与文学观念的转变。
  精彩的演讲往往观点明晰,理路清楚。《演讲》的核心在于,优秀的文学作品应该超越政治,表现全人类的普世价值。近30年来中国当代作家创作出很多具有世界文学品质的优秀作品,是因为他们找到了三个重要路径:大胆谦虚地向西方文学包括德国作家作品学习,向中国古典文学学习,并在日常的普遍的生活经验与感触中学习。同时莫言还强调了中国新时期文学观念的重要转变,即“三个尊重”:尊重他人创作方式与创作个性,尊重作家思想的独立性,尊重世俗现实。
  莫言的这次演讲,中心论点阐述简明准确,“我认为优秀的文学作品是应该超越党派、超越阶级、超越政治、超越国界的。作家是有国籍的,这毫无疑问,但优秀的文学是没有国界的。优秀的文学作品是属于人的文学,是描写人的感情,描写人的命运的。它应该站在全人类的立场上,应该具有普世的价值。”开场四句话就赢得了观众三次掌声,说明他的判断引发了听众广泛的心灵共鸣,也为本次精彩的演讲定下了理论基调。
  围绕文学这一共性,莫言先生以歌德/《浮士德》,托马斯·曼/《魔山》,海因里希·伯尔/《女士及众生相》,君特·格拉斯/《铁皮鼓》,马丁·瓦尔泽/《批评家之死》,西格弗里德·伦茨/《德语课》等听众耳熟能详的德国世界级作家及其代表作品,雄辩地说明了具有普世价值的文学才能超越国界走向世界。
  然后莫言先生解释了近30年来中国文学取得巨大进步的主要原因:我们大胆地谦虚地向西方文学进行了学习,并总结了1980中期简单模仿的教训。他进一步说道,学习中国古典文学和发掘中国老百姓日常生活当中所蕴藏的创作资源和个人的亲身体验也同样重要。
  文学的主题共性普世价值呼唤着文学的多样性与作家的个性。莫言说,作家可以个性化地选择自己喜欢的文学方式;好的文学离不开社会生活的深入了解和个性化体验;作家应该对社会黑暗丑恶表现出正义感,并用个性化的文学的方式呈现出来,忌直露表达自己的政治观点,作家的名号是建立在作品基础之上的;要尊重自己和他人的言论自由。演讲的主体部分层层推进,逻辑严谨,行文生动,论证很有说服力。
  演讲结束时,莫言以歌德和贝多芬对待王权的故事生动论证了尊重世俗需要巨大勇气的深刻道理——文学在尊重世俗现实中,才能生动表现人道关怀意义上的普世价值,这往往非一般意义的孤傲清高者所能认同。因此演讲又一次赢得了歌德故乡法兰克福听众的热烈掌声。
  精彩的演讲,更在于幽默风趣平易的话语方式。国学大师林语堂说:“幽默有广义与狭义之分,在西文用法,常包括一切使人发笑的文字,连鄙俗的笑话在内……在狭义上,幽默是与郁剔、讥讽、揶揄区别的。这三四种风调,都含有笑的成分。不过笑本有苦笑、狂笑、淡笑、傻笑各种的不同,又笑之立意态度,也各有不同。有的是酸辣,有的是和缓,有的是鄙薄,有的是同情,有的是片语解颐,有的是基于整个人生观,有思想的寄托。最上乘的幽默,自然是表示‘心灵的光辉与智慧的丰富’,如麦烈蒂斯所说,是属于‘会心的微笑’一类的。各种风调之中,幽默最富于感情。”(林语堂:幽默人生[M].西安:陕西师范大学出版社,2004.11)幽默是一种能激发起人类心理丰富情感的智慧,某种在对逻辑性进行适当调控后对现实进行另外形式的加工或破坏。演讲开头,莫言从听老婆话买德国高压锅开始,引申到“背黑锅”(即德国小报编造的他对某某与会的反感等不实新闻),顺理成章地引出尊重言论自由、作家创作个性,文学的普世价值与独特性互为基础等抽象观点。在玩笑之余,他还不忘调侃了一下德国的贸易保护主义:“假如我们的德国朋友不反对,不怕中国人把德国的高压锅买得涨价的话,我回去会利用我在中国的影响,写文章宣传德国锅的好处,让全中国的家庭主妇都让她们的丈夫来买锅。”这是典型的小说家叙事才华与哲思风格的完美融合。深入浅出、平易近人的演讲风格感染了听众,在同声传译的演说语境下,他们共发出十次会心的笑声和掌声。
  “锅”贯穿演讲始终。当谈到文学的多样化问题时,莫言又提到“高压锅的标准化批量生产”,反向提出文学的个性化创造问题。演讲结束前他又回到“老婆让我与会卸下黑锅”的玩笑上,自然延伸出尊重言论自由的理念,让人忍俊不禁。
  精彩的演讲必须是口语化真诚充满亲和力的。演讲,是一种面对面现场话语交际行为,它述诸口语,传释心声,在朴实中显张力,在亲和中启智慧。莫言在论述文学克隆没有出路时,他讲到:“在上世纪80年代中期,我们确实经过了简单模仿的阶段,但是这个阶段很快就过去了,因为我们很快就认识到了这样的模仿是没有出路的。你模仿君特·格拉斯模仿得再像,那有什么意义呢?那顶多说你是中国的君特·格拉斯;模仿马丁·瓦尔泽模仿得再像,也没有意义,顶多说你是中国的马丁·瓦尔泽。要取得自己的文学地位,就必须写出属于自己的与别人不一样的东西,一个国家的文学想要取得在世界文学中的地位,同样也要具备自己的鲜明的风格,跟别的文学在基本点上有共同的地方,但某些特性要十分鲜明。”反问、复沓与日常口语的有机化合,由浅入深,从个体到国家,由共性到特性,语流顺畅鲜活,说理水到渠成。
  《演讲》通篇使用第一人称,“我”与“我们”交错,感性对话与抽象说理相结合,这正是演讲所必需的谈心式话语方式。这种方式有利于亲近听众,坦率说理,听众可以感受到作为接受对象的“你”的情感呼应,以及作为说服对象的“你们”的理性反馈。莫言在《演讲》中多次提到“谦虚地学习”、“个性化”等语汇,演讲还以称颂法兰克福之子歌德尊重世俗的非凡勇气作结,处处体现出一名东方文明古国的当代作家的谦逊、自信、真诚与典雅气度。
  任 毅,武汉大学文学院博士生,福建漳州师范学院中文系副教授。责任编校:黄春黎
其他文献
为了提升教师的专业成长,我们申报了《基于“活动导研”的农村初中跨学科骨干教师发展实践研究》的课题,学校建立了跨学科的学习型组织,作为语文教师在这个组织里的角色定位应该是怎样的呢?  首先,应该是个谦逊的学习者。彼得·圣吉在其著作《学习型组织的艺术与实践》中提出了学习型组织所需的自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团队学习以及系统思考这五项修炼。其中每一项修炼都需要我们去学习,虚心地去学习。作为语
期刊
美国作家塞林格借其小说《麦田守望者》主人公霍尔顿在他最后谢幕时的一番话表达了自己的教育理想:“不管怎样,我老是在想象,有那么一群小孩在一大块麦田里做游戏,几千几万个小孩子,附近没有一个人——没有一个大人,我是说——除了我。我呢,就站在那悬崖处,我的职务是在那儿守望,要是有哪个孩子往悬崖边奔来,我就把他捉住——我是说孩子们都在狂奔,也不知道自己是在往哪儿跑,我得从什么地方出来,把他们捉住。我整天就干
古诗词在我国的传统文化当中占有非常重要的地位,加强中学古诗词的教学对于弘扬我国传统文化具有非常重要的地位,对于我国社会主义事业的发展具有较大的助力,基于此种情况,中学语文教师应该不断完善自己的教学方法,提升自己的教学水平,将古诗词更好的传输给学生,从而使得我国的传统文化在现代社会实现有效地传承与发展。  一、激发学生关于古诗词学习的激情  由于大部分的古诗词都是由文言文所写作的,同时在写作的过程当
期刊
一、沉默权问题的提出---由米兰达规则引入  1963年3月3日,一个名叫芭芭拉?约翰逊的女孩在美国亚利桑那州菲尼克斯市附近被米兰达绑架并强奸。10天之后,米兰达在自己家里被警
散文是作者写自身经历见闻中的真情实感、体裁灵活的一类文学作品,具有语境优美、意境深邃、形散神聚等特点,具有非常高的文学价值。提高初中散文阅读教学质量,能够陶冶学生情操,丰富学生文学内涵,提高学生文学审美水平及写作水平。根据写作目标不同,可将散文分为记叙性散文、抒情性散文及议论性散文三类。不同类型的散文该如何引导初中生阅读呢?  一、记叙性散文阅读  记叙性散文以写人、记事、状物为主,通过具体形象来
期刊
期刊
随着计算机和网络技术的日益普及,为课堂教学应用创造了优越的基础条件,在教室中也都配备了多媒体设备,使原本枯燥乏味的课堂变得生动有趣。教师使用多媒体进行教学时,利用多媒体中的图片、视频、音效等相结合,多元化的展示教学信息,创造良好的教学情境,使学生能够主动的融入到课堂当中,在多媒体网络环境下,学生能够自主的选择学习内容,根据自己的学习基础与学习能力来更好的进行提升。借助网络,教师可以获得多方面的教学
期刊
《语文新课程标准》指出,阅读教学,应重点培养学生对文本的感悟和评价的能力,尤其是对语言文字的理解、揣摩、积累、运用的能力。那么,在小学语文阅读教学中如何及时发挥教师的引导作用,让学生通过阅读而学会阅读,最终获得语文素养的全面发展呢?在实践中,我作了如下的探究。  一、让课堂成为阅读教学的主阵地  (一)质疑课题,激发学生阅读的兴趣  课文的题目是文章的题眼,许多课文的课题极易引发学生的好奇心。教师
期刊
现代化的运用在新课标及教育理念与教育技术的发展以成为课堂教学活动中必不可少的手段之一,也是未来教育发展的趋势。现代化的教学学生能迅速的接受,符合学生的心里,因此,它
高中语文探究性阅读教学能变被动阅读为主动阅读,实现多方面交流的阅读教学,注重学生在阅读中问题意识的培养,让学生围绕问题展开探究学习,有效处理文本、教师和学生的关系,有效发挥学生主体阅读作用,大胆提问质疑,认真研读文本,有效解决阅读问题。本文通过“预习文本,创设情境,细读文本,发现问题,合作讨论,解决问题”,有效设计语文探究性阅读流程,实施高效探究性阅读教学。  一、预习文本,创设情境  在高中语文
期刊