众所周知，要学好一种语言，词汇是关键。掌握一定数量的词汇有助于提高说话能力和阅读、写作水平。词汇量越大，英语学习的效果肯定会越好。词汇是初中英语教学的重要组成部分。但有些学生因为记不住词汇而失去了学习英语的兴趣。因此如何有效地进行词汇教学，在词汇教学中培养学生的思维能力， 使学生主动、自觉地记单词，是我们每个教师应该不断地认真思考的一个问题。
　　一、来看看初中英语词汇教学现状
　　在整个词汇教学过程中，以教师讲授为主，词汇教学和检查方式单一；而学生笔记精彩，缺乏运用机会；音形脱离，死记硬背，习惯一词一义。诚然，词汇的掌握必须通过大量的实践与运用才会熟练。如果没有运用的机会，笔记本上内容再精彩，最后还是要遗忘的。就在这样的过程中，学生对词汇学习很少有兴趣，也逐渐因为单词难记而对英语学习产生恐惧感。
　　随着新课程的实施，初中英语的课文难度加大，生词量增多，对词汇教学提出了新的挑战。作为初中英语教学工作者，应考虑如何使学生真正理解和掌握英语、切实有效地运用英语，积极探索英语词汇教学的方法。因此，笔者认为词汇教学的任务是：对学生进行自主学习的培养和记忆方法的指导；在教学中采用多种方式的复现和灵活多样的复习，还要注意有效材料的利用。
　　而学生学习英语中的最大障碍是：
　　初中生作为初学者，还不善于发现、总结规律，如果教师仅仅把对词汇的学习和记忆完全停留在学生自发学习阶段，把记忆单词的任务完全交给学生，缺乏对学生词汇学习和记忆方法和策略的指导，学生往往就是死记硬背，即使囫囵吞枣地把单词记住，也很容易遗忘。而且连常用词汇的基本含义也掌握不好，换个场合和搭配就更不懂了。例如，在听说训练时，学生常因为不认识单词而听不明白，说不好英语；阅读时遇到生词就无计可施，不会运用词汇策略去猜测词义，有的甚至查了字典也弄不懂，既影响阅读速度又影响理解。
　　1.结合句型和语言交际的情景教词汇
　　每个单词都是音、形、义的结合体，单词的许多语言特征、词形变化规律和各种不同意义，只有通过句子才能综合地体现出来。同时，学习词汇的目的就是要正确运用词汇，用他们组成句子、段落或语篇来表情达意，进行交际。因此，单词的教学应结合句型和语言交际的情境进行，使学生通过具体的语言材料来理解词义，掌握词的用法。
　　2.区分主次、词类教词汇
　　要完全掌握一个单词，必须包括掌握它的意义、拼写、读音、搭配、语法形式等。但在基础教育阶段，并不是每个单词都需要我们立刻掌握它的每一项内容。因此，如果某一课的词汇量比较大，教师在词汇教学中就应该区分主次，有所侧重，而不应该主次不分，平均分配精力，增加学生负担。教师应根据学生实际水平和课程标准的要求，有选择有重点地对词汇进行讲解，突出重点、难点，对于常用词的搭配，特别是动词的搭配、一词多义、惯用语、同义词、反义词应重点讲解。
　　3.根据构词规则进行教学
　　英语词汇的形成和分布并不是零碎分散的，它是有规律的、成系统的。词汇教学应充分运用整体教学法，指导学生凭借词汇内部的形、音、义、构造及用法等纵横联系去理解、掌握词汇。如：可通过词的派生、转化和合成规律去提高对词汇的理解能力。
　　二、要拓展词汇学习渠道
　　1.鼓励学生大量阅读
　　词汇的学习是一个长期的、逐步的过程，单词的记忆需要循环往复，需要几种记忆的结合，需要在语境中逐步巩固、加深和拓展。教师在要求学生熟读或背诵教材中的对话和课文外，应鼓励学生进行广泛的阅读。如：各类报刊、杂志上的文章或简短的英语读物。阅读不仅可以开阔学生的眼界、扩大知识面、巩固已学过的词汇，还可以扩大学生的词汇量和提高阅读能力。
　　2.鼓励学生利用现代设备学习词汇
　　随着人们生活水平的提高，大多数家庭都有电脑、 CD 机、 MP3 等，鼓励学生根据自己的学习风格，利用这些现代设备听英语歌曲，看原声电影，上网浏览英语网站，与外国网友以 e-mail 或 QQ 形式交流，通过这些方式接触地道的、有生命的词汇，词汇的学习就会变得更轻松、更有趣。
　　3.鼓励学生收集生活中的英语
　　随着我国对外改革开放的深入，我国学生英语学习环境已得到较大的改善。可以说，只要我们留意，生活中的英语还是非常丰富的。如 ：Blue Bird（ 蓝鸟 ）， Bird（ 波导 ）， Golden（ 歌顿 ） 等。在学生收集的基础上 ， 组织小组和班级交流展示 ， 扩大学生的词汇量。
　　总而言之，初中英语教师必需按照有关教学大纲的要求，遵循中学英语词汇教学的原则，认真地分析学生学习英语词汇中存在的问题，因应不同的情况，采用不同的词汇教学方法，才能使学生对英语词汇学习感兴趣，才能有法可循有样可学，积极学习，从而达到提高初中英语词汇的教学效果。