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摘要：管理思维作为行动航道的保证，确立适合的目标，制定相关的标准，让规范化管理促使质量的提升。
关键词：反思做法;规范管理
学校质量管理工作对于学校发展的重要性已经为人所共识。基于学校现状，基于学校发展进程，在清芬路小学在向课堂要质量的过程中，我们必须打开教育思路，聚焦教学行为，结合校情，进行切实可行的实践探索。
一、主要做法
（一）加强学习，擦亮“幸福教育”理念，实施文化引领
1.反思指引
（1）反思小班市级调研检查工作。武汉市小班化教学调研检查工作告一段落。是自觉不错，坐享其成，还是客观正视和梳理优势与不足？
（2）反思学校办学理念的践行。学校借助武汉市现代化创建工作的机会，对“幸福教育”的办学理念作了认真诠释。可是从外显的工作和管理状态看，还需要进行深度思考，用什么滋润学生，怎样走进学生心灵，从而实现幸福和谐发展？
（3）反思两次区级质量监测工作。2018年五，六月份三年级数学，二年级语文单测和2018年11月二数，三语单测质量调研成绩不佳。到底教与学的薄弱环节在哪儿？
2.活动导航
（l）加强行政例会的诊断研究功能。围绕“质量”问题强调工作、厘清思路、规范管理行为、诊断常规问题，以科学管理引导老师的工作。
（2）加强中心组学习的思想疏导功效。以校长为首的行政班子领导针对学校现状，提出改变思维方式。聚焦关键问题，达成干群共识，科学行动。
3.舆论导向
发挥清芬路小学微校平台的“明镜”，“导行”作用。我们摒弃以往陈述事实，发现问题，提出要求的思路，多从文字中集中表达解决班级、学生、老师“教学现象”、“应该怎样做”和“为什么要这样做”、“这样做好在哪”，思维引领，方法导行，解决问题，
（二）加强管理，完善制度建设，坚持团队引领
1.重视教学过程督导，加强学校科学管理
在“备”中，看育人的精神与导向从纸质常规教学榆查本到电子榆查表格，清芬路小学用一年的时间让形式变化的同时，备课榆查更具科学性和导向性：
（1）榆查版块看学校教学思想的变化——“教学目标”从分层设置、三维整合调整为学习目标、三维整合;“教学内容”从合作学习、课堂提问、深度思维、有效训练调整为“合作学习设计体现”、“核心价值观课堂提问”、“学习单设置”、“有效训练”;“课后反思”从“反思提升”、“作业反馈”调整为“教学规程使用之反思提升”、“一周作业反馈”。不难看出，调整后的我们更为具体指向“清芬小班教学规程”运用，“合作学习”有效融合思想。
（2）榆查分数看管理者的指导变化——从单纯的分数呈现到细则分数与简要文字结合看工作亮点。此变化让管理者从细节人手把好教学全过程第一关。
（3）文字综述看教师经验提取、运用、推广的变化——从单纯的文字综述到图文并茂的鲜活再现，让老师们在工作中直接提取，运用他人的好办法，好主张，好设计，为课堂教学提质增效。
在“改”中，看教师的教学智慧从纸质常规教学榆查本到电子榆查表格，从每位行政的分头榆查，到教学指导团队的整体观察，反馈，作业榆查更能发现问题，分享智慧，群体受益。
（l）检查版块看学校整体把控——每位教师的每一次作业榆查纸质记载到电子表格呈现学科教师的整体表现，体现了横向比较进行定位，纵向比较关注发展的育人思想。
（2）榆查内容安排看呈现学校工作的循序渐进——每个月学校会对作业榆查内容事先发布相关要求，旨在让老师们学期有中心，月月有侧重，周周有练习。
（3）检查结果以月汇总情况反馈表体现学校工作的规范性——当月作业情况优质教师名单汇总，作业情况的亮点综述，图文并茂的学科教师的作业范例，分条阐述的学科作业要求看到了学校教学管理的智慧引领。
2.坚持行政“服务”意识，加强学校团队管理
围绕质量管理，坚持我们的“1+N”团队合作。“1”是下组行政，“N”是年组成员。“l”服务在前——行政人员专业上进行智慧服务，工作中进行保障服务;示范在前——全体行政不一定以优质高效示范做为工作准绳，但要有敢为人先工作精神在前而开路。
（三）“SIDIS”数据定向，层层把关，提升学业质量监测效能
在开展学生学业质量监测的过程中，我们依托江汉区SIDIS系统（学生学业质量监测系统）所提供的各项数据，结合校情，对如何对学生学业质量进行科学的量化分析进行了实践探索。
1.直而区级水平——数据对比，明确方向。以区级SIDIS系统的大数据作为校级学业水平要求，紧紧抓住区均分，合格率，优秀率这三个数据，围绕“对比”一词，展开思维清晰，目标明确的归因分析，即和自己以前成绩对比、和同时期年级学科对比、和同年级其他班级对比。
2.校级科学分析——整体把控，行为指导。举措——校级学科质量榆测追踪评价表。举措二——学校学科质量分析会。
3.年级观察发展——横向比较，整体推进。以年级学科教师教学行为发展性评价表为年级质量观察把手，通过SIDIS年级学业质量趋势图表就能很清晰的看到班级学业的差异及共性。
4.典型学生跟踪——数据分析，逐步提质。以SIDIS学业质量检测曲线图依据，每一次考试的弱点分析，让老师们找到特别辅导路径。清芬路小學“帮扶每一个”的教育理念长期真落实。
二、存在的问题
1.学校文化在教师心中欠缺认同感。教师不能将“教书”与“育人”有机结合。
2.学生的“兴趣与习惯”质量维度在活动、课堂教学中没有得到应有的关注和重视。
3.教师质量意识不够浓厚，受思想观念和专业水平的限制，不能较好地促进高效课堂建设，课业辅导方法有待改进。
4.学生社团活动的组织与开展还要在“质”的转变下功夫，真正把兴趣、习惯、内容落实到位，从而使学生特长稳步提升，再上新台阶。
三、下一步工作举措
1.要有规范意识。
2.要有减负意识。
3.要有训练意识。
4.要有质量意识。
所以，我们会进一步树立日标意识，明确我们工作的重点、难点、关键点，在规范、减负、训练、质量上下功夫，推动学校不断发展。
参考文献
[1]新形势下如何更好地发挥学校管理者的引领作用[J].张玉梅.教育革新2009年04期.
关键词：反思做法;规范管理
学校质量管理工作对于学校发展的重要性已经为人所共识。基于学校现状，基于学校发展进程，在清芬路小学在向课堂要质量的过程中，我们必须打开教育思路，聚焦教学行为，结合校情，进行切实可行的实践探索。
一、主要做法
（一）加强学习，擦亮“幸福教育”理念，实施文化引领
1.反思指引
（1）反思小班市级调研检查工作。武汉市小班化教学调研检查工作告一段落。是自觉不错，坐享其成，还是客观正视和梳理优势与不足？
（2）反思学校办学理念的践行。学校借助武汉市现代化创建工作的机会，对“幸福教育”的办学理念作了认真诠释。可是从外显的工作和管理状态看，还需要进行深度思考，用什么滋润学生，怎样走进学生心灵，从而实现幸福和谐发展？
（3）反思两次区级质量监测工作。2018年五，六月份三年级数学，二年级语文单测和2018年11月二数，三语单测质量调研成绩不佳。到底教与学的薄弱环节在哪儿？
2.活动导航
（l）加强行政例会的诊断研究功能。围绕“质量”问题强调工作、厘清思路、规范管理行为、诊断常规问题，以科学管理引导老师的工作。
（2）加强中心组学习的思想疏导功效。以校长为首的行政班子领导针对学校现状，提出改变思维方式。聚焦关键问题，达成干群共识，科学行动。
3.舆论导向
发挥清芬路小学微校平台的“明镜”，“导行”作用。我们摒弃以往陈述事实，发现问题，提出要求的思路，多从文字中集中表达解决班级、学生、老师“教学现象”、“应该怎样做”和“为什么要这样做”、“这样做好在哪”，思维引领，方法导行，解决问题，
（二）加强管理，完善制度建设，坚持团队引领
1.重视教学过程督导，加强学校科学管理
在“备”中，看育人的精神与导向从纸质常规教学榆查本到电子榆查表格，清芬路小学用一年的时间让形式变化的同时，备课榆查更具科学性和导向性：
（1）榆查版块看学校教学思想的变化——“教学目标”从分层设置、三维整合调整为学习目标、三维整合;“教学内容”从合作学习、课堂提问、深度思维、有效训练调整为“合作学习设计体现”、“核心价值观课堂提问”、“学习单设置”、“有效训练”;“课后反思”从“反思提升”、“作业反馈”调整为“教学规程使用之反思提升”、“一周作业反馈”。不难看出，调整后的我们更为具体指向“清芬小班教学规程”运用，“合作学习”有效融合思想。
（2）榆查分数看管理者的指导变化——从单纯的分数呈现到细则分数与简要文字结合看工作亮点。此变化让管理者从细节人手把好教学全过程第一关。
（3）文字综述看教师经验提取、运用、推广的变化——从单纯的文字综述到图文并茂的鲜活再现，让老师们在工作中直接提取，运用他人的好办法，好主张，好设计，为课堂教学提质增效。
在“改”中，看教师的教学智慧从纸质常规教学榆查本到电子榆查表格，从每位行政的分头榆查，到教学指导团队的整体观察，反馈，作业榆查更能发现问题，分享智慧，群体受益。
（l）检查版块看学校整体把控——每位教师的每一次作业榆查纸质记载到电子表格呈现学科教师的整体表现，体现了横向比较进行定位，纵向比较关注发展的育人思想。
（2）榆查内容安排看呈现学校工作的循序渐进——每个月学校会对作业榆查内容事先发布相关要求，旨在让老师们学期有中心，月月有侧重，周周有练习。
（3）检查结果以月汇总情况反馈表体现学校工作的规范性——当月作业情况优质教师名单汇总，作业情况的亮点综述，图文并茂的学科教师的作业范例，分条阐述的学科作业要求看到了学校教学管理的智慧引领。
2.坚持行政“服务”意识，加强学校团队管理
围绕质量管理，坚持我们的“1+N”团队合作。“1”是下组行政，“N”是年组成员。“l”服务在前——行政人员专业上进行智慧服务，工作中进行保障服务;示范在前——全体行政不一定以优质高效示范做为工作准绳，但要有敢为人先工作精神在前而开路。
（三）“SIDIS”数据定向，层层把关，提升学业质量监测效能
在开展学生学业质量监测的过程中，我们依托江汉区SIDIS系统（学生学业质量监测系统）所提供的各项数据，结合校情，对如何对学生学业质量进行科学的量化分析进行了实践探索。
1.直而区级水平——数据对比，明确方向。以区级SIDIS系统的大数据作为校级学业水平要求，紧紧抓住区均分，合格率，优秀率这三个数据，围绕“对比”一词，展开思维清晰，目标明确的归因分析，即和自己以前成绩对比、和同时期年级学科对比、和同年级其他班级对比。
2.校级科学分析——整体把控，行为指导。举措——校级学科质量榆测追踪评价表。举措二——学校学科质量分析会。
3.年级观察发展——横向比较，整体推进。以年级学科教师教学行为发展性评价表为年级质量观察把手，通过SIDIS年级学业质量趋势图表就能很清晰的看到班级学业的差异及共性。
4.典型学生跟踪——数据分析，逐步提质。以SIDIS学业质量检测曲线图依据，每一次考试的弱点分析，让老师们找到特别辅导路径。清芬路小學“帮扶每一个”的教育理念长期真落实。
二、存在的问题
1.学校文化在教师心中欠缺认同感。教师不能将“教书”与“育人”有机结合。
2.学生的“兴趣与习惯”质量维度在活动、课堂教学中没有得到应有的关注和重视。
3.教师质量意识不够浓厚，受思想观念和专业水平的限制，不能较好地促进高效课堂建设，课业辅导方法有待改进。
4.学生社团活动的组织与开展还要在“质”的转变下功夫，真正把兴趣、习惯、内容落实到位，从而使学生特长稳步提升，再上新台阶。
三、下一步工作举措
1.要有规范意识。
2.要有减负意识。
3.要有训练意识。
4.要有质量意识。
所以，我们会进一步树立日标意识，明确我们工作的重点、难点、关键点，在规范、减负、训练、质量上下功夫，推动学校不断发展。
参考文献
[1]新形势下如何更好地发挥学校管理者的引领作用[J].张玉梅.教育革新2009年04期.