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摘要：语文学科是小学阶段教育的重点科目，对于学生未来的学习与发展都有着重要的影响，这对小学语文教育工作者提出了更高的要求和挑战。小学语文教育专业是培养小学语文教育工作者的主要途径。随着社会对小学教育要求的提升，对于小学语文教育专业的实践教学的要求也越来越高。教师要能够转变落后观念，积极创新教学手段，坚持创新发展的教学理念，不断完善自身的专业知识与教学技能，创新和优化教学手段，从而让小学语文教育专业的学生具备良好的教学能力和水平，满足现代小学教育事业的需求。
关键词：小学语文;语文教育;实践性教学
一、 小学语文教育专业实践性教学的主要特点
（一） 海量资源的支持
随着时代的进步与发展，信息网络技术广泛地应用到人类的生产生活中，给人们带来了极大的便利，也给当代教育带来了诸多优势和好处。特别是互联网数据库的建立让更多的教育教学资源更加便捷的共享和传播，让教育工作者能够高效便捷的使用海量的教学资源。这些教育资源也对小学语文教育专业带来了便利，有效地突出了时空的局限，能够高效便捷的利用丰富的信息资源。自进入信息化社会以来，我国便逐步开始构建课程与教学论资源库，各个阶段的教育教学资源、素材、案例、试题等都被收入到数据库中。小学语文学科也不例外，有着完善的系统和丰富的资源便于教育工作者进行课件的下载与教育视频的观看。除此之外，还有诸多教学素材和作品支持下载。海量的信息资源容纳了最新的教育理念和科研成果，能够提供有效的资源支持小学语文教育专业实践性教学的展开，通过资源的利用和共享，能够让语文教育专业学生更好的学习、研究和探索，并运用到实践教学中。
（二） 专业化实践技能的培养
结合现今小学语文教育专业实践性教学的现状来看，普遍存在“重数量、轻质量”的问题，学校通常会对教师实施实践教学的频率与时间进行要求，但却对实践性教学的效率与质量提出规范。以往“教学技能培养”大多只是通过简略的课堂模拟来展开，缺乏真实教学情境的营造，难以有效的锻炼学生的专业实践能力，教学效果一般。除此之外，这种教学手段大多枯燥乏味，难以起到理想的教学效果，停留在表面，难以在短时间内取得效果，教师缺乏有效的指导和教学。结合现今语文教育专业实践性教学状况来看，比以往有了一定的进步，教学手段渐趋多样化，能够充分利用多媒体技术的作用，构建良好的实践教学情境来丰富学生的情感体验和学习感悟，增强学生的体验感。在小学语文教育专业实践教学环节，可以通过实施实景教学，学校合作等方式，让学生在真正的课堂教学中进行教学训练，借助“说课”以及“讲课”等形式来增强学生的实践教学技能和水平，丰富学生的实践演练经验，增强学生的专业教学水平和实践教学能力，充分的促进学生学以致用，有效地将理论知识转化为实践能力，达到理想的训练效果。
二、 小学语文教育专业实践性教学的创新策略
（一） 有效地将理论与实践相结合
在小学语文教育专业培养中，有效地将理论与实践相结合，能够弥补传统模式下“重理论、轻实践”的弊端，有效提升小学语文教育专业学生的综合能力和水平。因此，教师应当强化对实践教学的关注，主动为学生构建实践锻炼的机会和教学实践的条件，从而有效的引导学生将学到的理论知识转化为教学实践的能力。避免顾此失彼，难以均衡理论与实践的关系。首先，教师需要重视理论知识的教学，能够让学生牢固的掌握基础的理论知识，认识教育教学的规律与基础。在此基础上，引导学生进行拓展和延伸，能够触类旁通，全面的掌握相关知识与内容，拓宽专业知识的深度与广度。在此基础上，结合学生的需求和特征来实施实践性教学，有效的引导学生运用所学知识与技能，将理论与实践相结合，促进二者的平衡发展，进而保障实践性教学能力和水平的提升。
（二） 創新教学评价方式
在小学语文教育专业教学中，教师要能够转变以往的结果性评价方式，注重过程性评价，关注教学的过程，同时综合运用自评和他评等手段，从而确保小学语文教育专业实践性教学评价的科学性、合理性与全面性。教师要能够发挥监督者、引导者以及辅助者的功能，在教学活动中综合运用多种教学评价方式，善于发掘学生的优点和长处，用欣赏的态度来看待学生。教学评价要能够激励学生进步与发展，促进学生更好的学习与成长，发掘学生的内在潜能。全面性、过程性的评价方式能够有效的促进学生的成长与发展，为了更好地推动实践性教学，对学生进行评价时，不但要关注成绩与分数，还需要加强学生实践能力的考核，让学生充分意识到实践教学能力的重要性，从而自主的投入实践教学训练中。教师的教学评价还应当保障公平、公正，让学生及时发现自身问题，进行针对性改正和完善。
（三） 学校所创造的条件
在对小学语文教育专业实践性教学的创新中，学校应当发挥自身的作用和功能，加强对实践教学的关注，采取有效措施推动实践性教学的展开，校领导应当具备现今的实践教学观念，从而自上而下形成实践体系和思路，从而有效推动实践教学的展开。具体而言，学校需要结合自身具体情况、办学特色以及教学规划等内容，来提供满足专业实践教学需求的环境和条件，营造良好的实践教学氛围，提供实践教学的设备和条件，完善实践教学的相关制度和规范，在强化学生理论知识的同时促进其综合水平的提升。除此之外，学校还需要强化对教师的培训工作，提升教师队伍的能力和水平，从而为学生树立良好的榜样和典范，同时也能够在教学中对教学方法进行有效的创新与完善。学校提供了物质基础和体系规范，有助于更好地推动实践性教学的展开，为学生的实践教学工作提供保障，培养出小学教育所需求的综合型人才。
三、 结语
综上所述，在小学语文教育专业教学过程中，要能够重视对学生实践教学能力的提升和培养，通过采取有效措施，提供实践教学条件，强化实践教学训练，树立实践教学榜样等方式来有效地提升学生的实践教学能力和水平，为小学语文教育培养出高质量教育的人才。
参考文献：
[1]吴舜华.关于小学语文教育专业课程的改革及其意义[J].重庆文理学院学报（社会科学版），2010（4）.
[2]李鸿科，靖国平，张晓淋.基于“娱教”思想的课程信息化教学研究——小学语文课程信息化教学实践策略[J].电化教育研究，2015（2）：94-99.
作者简介：
曾勇，贵州省毕节市，黔西县红林彝族苗族乡红林小学。
关键词：小学语文;语文教育;实践性教学
一、 小学语文教育专业实践性教学的主要特点
（一） 海量资源的支持
随着时代的进步与发展，信息网络技术广泛地应用到人类的生产生活中，给人们带来了极大的便利，也给当代教育带来了诸多优势和好处。特别是互联网数据库的建立让更多的教育教学资源更加便捷的共享和传播，让教育工作者能够高效便捷的使用海量的教学资源。这些教育资源也对小学语文教育专业带来了便利，有效地突出了时空的局限，能够高效便捷的利用丰富的信息资源。自进入信息化社会以来，我国便逐步开始构建课程与教学论资源库，各个阶段的教育教学资源、素材、案例、试题等都被收入到数据库中。小学语文学科也不例外，有着完善的系统和丰富的资源便于教育工作者进行课件的下载与教育视频的观看。除此之外，还有诸多教学素材和作品支持下载。海量的信息资源容纳了最新的教育理念和科研成果，能够提供有效的资源支持小学语文教育专业实践性教学的展开，通过资源的利用和共享，能够让语文教育专业学生更好的学习、研究和探索，并运用到实践教学中。
（二） 专业化实践技能的培养
结合现今小学语文教育专业实践性教学的现状来看，普遍存在“重数量、轻质量”的问题，学校通常会对教师实施实践教学的频率与时间进行要求，但却对实践性教学的效率与质量提出规范。以往“教学技能培养”大多只是通过简略的课堂模拟来展开，缺乏真实教学情境的营造，难以有效的锻炼学生的专业实践能力，教学效果一般。除此之外，这种教学手段大多枯燥乏味，难以起到理想的教学效果，停留在表面，难以在短时间内取得效果，教师缺乏有效的指导和教学。结合现今语文教育专业实践性教学状况来看，比以往有了一定的进步，教学手段渐趋多样化，能够充分利用多媒体技术的作用，构建良好的实践教学情境来丰富学生的情感体验和学习感悟，增强学生的体验感。在小学语文教育专业实践教学环节，可以通过实施实景教学，学校合作等方式，让学生在真正的课堂教学中进行教学训练，借助“说课”以及“讲课”等形式来增强学生的实践教学技能和水平，丰富学生的实践演练经验，增强学生的专业教学水平和实践教学能力，充分的促进学生学以致用，有效地将理论知识转化为实践能力，达到理想的训练效果。
二、 小学语文教育专业实践性教学的创新策略
（一） 有效地将理论与实践相结合
在小学语文教育专业培养中，有效地将理论与实践相结合，能够弥补传统模式下“重理论、轻实践”的弊端，有效提升小学语文教育专业学生的综合能力和水平。因此，教师应当强化对实践教学的关注，主动为学生构建实践锻炼的机会和教学实践的条件，从而有效的引导学生将学到的理论知识转化为教学实践的能力。避免顾此失彼，难以均衡理论与实践的关系。首先，教师需要重视理论知识的教学，能够让学生牢固的掌握基础的理论知识，认识教育教学的规律与基础。在此基础上，引导学生进行拓展和延伸，能够触类旁通，全面的掌握相关知识与内容，拓宽专业知识的深度与广度。在此基础上，结合学生的需求和特征来实施实践性教学，有效的引导学生运用所学知识与技能，将理论与实践相结合，促进二者的平衡发展，进而保障实践性教学能力和水平的提升。
（二） 創新教学评价方式
在小学语文教育专业教学中，教师要能够转变以往的结果性评价方式，注重过程性评价，关注教学的过程，同时综合运用自评和他评等手段，从而确保小学语文教育专业实践性教学评价的科学性、合理性与全面性。教师要能够发挥监督者、引导者以及辅助者的功能，在教学活动中综合运用多种教学评价方式，善于发掘学生的优点和长处，用欣赏的态度来看待学生。教学评价要能够激励学生进步与发展，促进学生更好的学习与成长，发掘学生的内在潜能。全面性、过程性的评价方式能够有效的促进学生的成长与发展，为了更好地推动实践性教学，对学生进行评价时，不但要关注成绩与分数，还需要加强学生实践能力的考核，让学生充分意识到实践教学能力的重要性，从而自主的投入实践教学训练中。教师的教学评价还应当保障公平、公正，让学生及时发现自身问题，进行针对性改正和完善。
（三） 学校所创造的条件
在对小学语文教育专业实践性教学的创新中，学校应当发挥自身的作用和功能，加强对实践教学的关注，采取有效措施推动实践性教学的展开，校领导应当具备现今的实践教学观念，从而自上而下形成实践体系和思路，从而有效推动实践教学的展开。具体而言，学校需要结合自身具体情况、办学特色以及教学规划等内容，来提供满足专业实践教学需求的环境和条件，营造良好的实践教学氛围，提供实践教学的设备和条件，完善实践教学的相关制度和规范，在强化学生理论知识的同时促进其综合水平的提升。除此之外，学校还需要强化对教师的培训工作，提升教师队伍的能力和水平，从而为学生树立良好的榜样和典范，同时也能够在教学中对教学方法进行有效的创新与完善。学校提供了物质基础和体系规范，有助于更好地推动实践性教学的展开，为学生的实践教学工作提供保障，培养出小学教育所需求的综合型人才。
三、 结语
综上所述，在小学语文教育专业教学过程中，要能够重视对学生实践教学能力的提升和培养，通过采取有效措施，提供实践教学条件，强化实践教学训练，树立实践教学榜样等方式来有效地提升学生的实践教学能力和水平，为小学语文教育培养出高质量教育的人才。
参考文献：
[1]吴舜华.关于小学语文教育专业课程的改革及其意义[J].重庆文理学院学报（社会科学版），2010（4）.
[2]李鸿科，靖国平，张晓淋.基于“娱教”思想的课程信息化教学研究——小学语文课程信息化教学实践策略[J].电化教育研究，2015（2）：94-99.
作者简介：
曾勇，贵州省毕节市，黔西县红林彝族苗族乡红林小学。