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英语课外阅读是对英语课堂学习的一种有效补充，是学生英语学习的一个重要组成部分。强化对学生英语课外阅读的指导，帮助学生在青少年时期养成良好的阅读习惯，初步形成较强的英语阅读能力，树立热爱读书的情感，是基础教育课程标准的要求。而在农村初中，真正意义上的英语课外阅读还处于起步阶段，多数学校阅读教学条件不足、氛围不浓、方法不当，影响了学生的阅读效果，挫伤了学生的阅读积极性，阻碍了学生阅读综合能力的提高。对于如何切实有效地把英语课外阅读工作抓上手、抓到位，努力形成学生喜爱阅读的良好局面，笔者结合自身的工作实践谈一谈个人的想法。
一、选择合适的阅读材料，培养学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣能调动学生积极主动地探求知识的欲望。作为教材延伸形式出现的课外阅读，内容要有发展性，体裁要多样化，要讲求趣味性和时效性。阅读材料要难度适中，由浅入深，逐步升级。
笔者认为在起步阶段选择双语版的书报比较合适，例如《时代英语报》《学生双语报》《伴着沉思去远行》等。这些书报包含幽默故事、哲理故事、情感故事等大量初中生感兴趣的内容，让学生能体验英文阅读带来的愉悦与乐趣，丰富学生的课余文化生活。
在学生初步养成定期英语阅读后，教师对各年级的阅读内容可以做出有计划的安排。对于七年级学生，阅读材料应该以短小精悍、幽默有趣的记叙性文章或者小笑话为主。对于八年级学生，可以选择一些比较适合阅读的，并且具有时代性、新颖性的报刊杂志，它们包含着比较贴近学生生活的，涉及体育、娱乐、学习等题材的内容。对九年级学生来说，阅读体裁方面适当增加科普说明文。初中生已经具有一定的阅读能力，而且对自己的阅读内容也有所偏好，鼓励他们自我订阅喜爱的报刊杂志，让他们相互借阅，分享阅读资源，从而扩大阅读量。
二、创造良好的阅读氛围，提高学生读书的积极性
建立班级英语图书角，创设英语阅读环境。为班级订制一些英文报纸、英文故事、英文连环画以及一些英美文化概况的材料；培养班级图书管理员，定期去学校图书馆借书更新。有了图书角，学生可以随时在教室里进行阅读，同时可在教室的显著位置张贴海报，开设不同的栏目，让学生将自己的妙语摘抄以及一些故事的转述、续写进行展示，增添学生课外阅读的乐趣和成功的喜悦。
学校可以在校园网站设立英语“课外阅读展示角”，定期发表学生课外阅读的体会和收获；可以开展英语读书笔记展览活动，在各年级评选出优秀英语读书笔记，并在全校进行展览，以提高学生读书的积极性；还可以开展读书手抄报比赛活动，开展师生共读活动，鼓励英语教师与学生一起读书。同时，学校每学年可组织一次“英语读书节”活动，让师生同台展示，以推进英语课外阅读活动的深入开展。最后，还可以开展校园“读书之星”评选活动，各班每学年向学校报送一名班级读书之星，学校再评出全校十佳读书之星，赠书一套，以资鼓励。
三、加强对学生的阅读指导，培养英语阅读能力
学生的英语课外阅读能否持续有效地开展离不开英语教师的不断指导。教师要以课内带课外，课外促课内，让学生课内学方法，课外求发展。在农村初中的多数学校中，教师首先要认真上好每一节阅读课，突出阅读策略指导，教会学生正确的阅读方法与技巧；同时每两周至少开设一节课外阅读指导课，纠正学生不良的阅读习惯，帮助学生解决各类阅读困难。
教师还要指导学生掌握以下常规的阅读策略：默读、略读、跳读、预测、猜测词义、细读、寻找关键词和主题句等方法，并教会学生“整体阅读法”。保证学生能集中注意力于整个篇章的内容，而不是个别词语。
四、培养良好的阅读习惯，形成有效的学习策略
1.养成限时阅读的习惯，训练阅读速度。先给学生一定的时间阅读一篇文章，再让他们进行一分钟重读，第二次应该比第一次读到的内容多，然后再重复，学生在快速略读“旧”的材料时，实际上是在学习如何让眼睛以更快的速度移动。
2.养成审好文章的标题的习惯。通常情况下，文章的题目就是文章的主题或中心，文章的内容都是围绕这个主题来写的，如果审好标题，那么学生对整篇文章的思路和理解就不会有偏差。
3.养成略读和跳读的习惯。略读就是快速浏览文章，抓住文章的大概意思，这是读小说的一种常见方法。在略读过程中，学生通常会使用以下策略：阅读文章的主标题、副标题。仔细阅读文章的第一小节和最后一节并注重每一小节的首句和末句。跳读，就是在略读过程中，跳过那些与主题关系不密切或与课后题无关的细节，以最快的速度，从一篇文章中寻找出自己所需要的信息。
4.正确处理查字典等问题。对多次出现影响理解并通过上下文难以猜测词义的关键词适当用字典查一查、记一记当然好，但在大多数的篇章中，这些词的意思并不影响对文章的整体理解，并不是问题的关键所在，逐一查阅浪费了许多不必要的时间。不少学生还有出声阅读、指读、复视、译读等在泛读中可能出现的不良习惯，教师要引导学生关注这些问题并努力克服。
5.小组合作与笔记的使用策略。小组合作学习模式在进行阅读合作、交流与竞争时对激发学生的阅读兴趣能起到积极的作用，笔者觉得可以尝试。同时，在阅读过程中，教师要注意使学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。读书笔记评比、表演、主题演讲等活动对初中生英语阅读习惯的养成也大有裨益。
一、选择合适的阅读材料，培养学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣能调动学生积极主动地探求知识的欲望。作为教材延伸形式出现的课外阅读，内容要有发展性，体裁要多样化，要讲求趣味性和时效性。阅读材料要难度适中，由浅入深，逐步升级。
笔者认为在起步阶段选择双语版的书报比较合适，例如《时代英语报》《学生双语报》《伴着沉思去远行》等。这些书报包含幽默故事、哲理故事、情感故事等大量初中生感兴趣的内容，让学生能体验英文阅读带来的愉悦与乐趣，丰富学生的课余文化生活。
在学生初步养成定期英语阅读后，教师对各年级的阅读内容可以做出有计划的安排。对于七年级学生，阅读材料应该以短小精悍、幽默有趣的记叙性文章或者小笑话为主。对于八年级学生，可以选择一些比较适合阅读的，并且具有时代性、新颖性的报刊杂志，它们包含着比较贴近学生生活的，涉及体育、娱乐、学习等题材的内容。对九年级学生来说，阅读体裁方面适当增加科普说明文。初中生已经具有一定的阅读能力，而且对自己的阅读内容也有所偏好，鼓励他们自我订阅喜爱的报刊杂志，让他们相互借阅，分享阅读资源，从而扩大阅读量。
二、创造良好的阅读氛围，提高学生读书的积极性
建立班级英语图书角，创设英语阅读环境。为班级订制一些英文报纸、英文故事、英文连环画以及一些英美文化概况的材料；培养班级图书管理员，定期去学校图书馆借书更新。有了图书角，学生可以随时在教室里进行阅读，同时可在教室的显著位置张贴海报，开设不同的栏目，让学生将自己的妙语摘抄以及一些故事的转述、续写进行展示，增添学生课外阅读的乐趣和成功的喜悦。
学校可以在校园网站设立英语“课外阅读展示角”，定期发表学生课外阅读的体会和收获；可以开展英语读书笔记展览活动，在各年级评选出优秀英语读书笔记，并在全校进行展览，以提高学生读书的积极性；还可以开展读书手抄报比赛活动，开展师生共读活动，鼓励英语教师与学生一起读书。同时，学校每学年可组织一次“英语读书节”活动，让师生同台展示，以推进英语课外阅读活动的深入开展。最后，还可以开展校园“读书之星”评选活动，各班每学年向学校报送一名班级读书之星，学校再评出全校十佳读书之星，赠书一套，以资鼓励。
三、加强对学生的阅读指导，培养英语阅读能力
学生的英语课外阅读能否持续有效地开展离不开英语教师的不断指导。教师要以课内带课外，课外促课内，让学生课内学方法，课外求发展。在农村初中的多数学校中，教师首先要认真上好每一节阅读课，突出阅读策略指导，教会学生正确的阅读方法与技巧；同时每两周至少开设一节课外阅读指导课，纠正学生不良的阅读习惯，帮助学生解决各类阅读困难。
教师还要指导学生掌握以下常规的阅读策略：默读、略读、跳读、预测、猜测词义、细读、寻找关键词和主题句等方法，并教会学生“整体阅读法”。保证学生能集中注意力于整个篇章的内容，而不是个别词语。
四、培养良好的阅读习惯，形成有效的学习策略
1.养成限时阅读的习惯，训练阅读速度。先给学生一定的时间阅读一篇文章，再让他们进行一分钟重读，第二次应该比第一次读到的内容多，然后再重复，学生在快速略读“旧”的材料时，实际上是在学习如何让眼睛以更快的速度移动。
2.养成审好文章的标题的习惯。通常情况下，文章的题目就是文章的主题或中心，文章的内容都是围绕这个主题来写的，如果审好标题，那么学生对整篇文章的思路和理解就不会有偏差。
3.养成略读和跳读的习惯。略读就是快速浏览文章，抓住文章的大概意思，这是读小说的一种常见方法。在略读过程中，学生通常会使用以下策略：阅读文章的主标题、副标题。仔细阅读文章的第一小节和最后一节并注重每一小节的首句和末句。跳读，就是在略读过程中，跳过那些与主题关系不密切或与课后题无关的细节，以最快的速度，从一篇文章中寻找出自己所需要的信息。
4.正确处理查字典等问题。对多次出现影响理解并通过上下文难以猜测词义的关键词适当用字典查一查、记一记当然好，但在大多数的篇章中，这些词的意思并不影响对文章的整体理解，并不是问题的关键所在，逐一查阅浪费了许多不必要的时间。不少学生还有出声阅读、指读、复视、译读等在泛读中可能出现的不良习惯，教师要引导学生关注这些问题并努力克服。
5.小组合作与笔记的使用策略。小组合作学习模式在进行阅读合作、交流与竞争时对激发学生的阅读兴趣能起到积极的作用，笔者觉得可以尝试。同时，在阅读过程中，教师要注意使学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。读书笔记评比、表演、主题演讲等活动对初中生英语阅读习惯的养成也大有裨益。