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【摘要】作文不会写是当下大多小学生共同面临的习作困难，没有思维、想不到内容是其主要原因。思维导图可以将抽象思维转化为直观的图形形象，能帮助学生形成逻辑思维并启发逻辑思考能力，帮助学生有效地构思。利用思维构图还能帮助学生在写作时有方法地思考，有逻辑地组织内容;并且思维构图对学生的学习能力、思考能力的提高也都很有帮助，是帮助学生从无头绪、无内容、思绪乱的状态出引导出来的有效手段。
【关键词】思维导图;小学习作;农村小学;小学作文
一、思维导图在素材分析上的应用
（一）激发分析能力
小学生的习作能力普遍较差，尤其是在写作文时总是没有头绪，没有信心、不知从何写起。写作是将脑海里的东西呈现出来，写作文难的第一原因就是脑海里缺乏内容。然而并不是学生们见过的事物少，他们每天上学放学遇到的人和事并不少。主要是因为他们没有学会认识和分析自己所见过的事物，到了写作文的时候，脑海里想到的就很少。用思维导图可以帮助理清学生认知周围事物的思维，比如描述一个人时，引导学生从外貌、声音、情绪、穿衣等多个方面思考，不仅有利于学生们脑海里习作素材的形成，还能让学生们有充分的内容可以表达。思维导图的作用就是帮助学生形成一个高效的思维模式，帮助他们不再漫无目的地浮想联翩，而是有计划地去构思内容。如下图1-1：
（二）激发获取能力
在练习习作能力时很多学生都表现出缺乏观察的现象，其实农村的孩子可以见到更丰富的大自然面貌。然而却由于学生们思维的不成熟，对事物缺乏观察，而导致在写作文时不会思考。利用思维导图则能帮助学生形成认识事物的发散思维。比如，在他们路过花花草草，大树小河时能够用发散思维去从事物的颜色、形状、声音等多方面获取所见事物的信息。在寫作文时也能从多个角度轻松地思索写作素材。思维导图在帮助学生形成认知思维时，也帮助他们构建了发散思维，能帮助他们发现自己平时所忽略的生活细节，并帮助他们从多角度记忆认识生活中的所见所感。从而帮助学生们在习作时的能够轻松提取自己脑海中的内容，并有条理地将其表达出来。
二、帮助学生构建习作思维
（一）激发思考逻辑
思维导图能够很好地将思考的过程展现在图形上，思考本身是一件抽象的事。然而大脑在处理事情分析事物时是有逻辑可寻的。将这个逻辑思考过程呈现在图形和文字上，就形成了思维导图。思维导图在帮助引导学生的思考过程时，也能帮助学生形成逻辑思考的习惯。小学生正处于思维模式刚刚形成的时期，逻辑思考能力较差，对事物的认识缺乏逻辑性，所以在写作文时总是很难将一件事描述清楚，也不知道从何描述。在小学的语文习作课堂上将思维导图引入板书中，可以帮助学生理清思路，让他们也慢慢学会用逻辑思维去认知分析事物。同时，也帮助他们在写作文时，能够有理有序地分析自己所要写的内容，并激发他们的逻辑能力。
（二）构建习作思维
写作文是大脑充分活动的过程，在这个过程中有自己的思维模式很重要。没有一个好的习作思维就会在写作时没有头绪，甚至写出来的作文思路也会十分混乱，而小学生很难自己形成自己的逻辑思维顺序。而思维导图却可以很好地将各种写作思维模式展现给学生，让学生顺着思维导图所展示的方向去思考和抒发。有利于学生形成自己的习作思维，思维如同习惯，形成之后的作用就是长久的。如，在《乡村风景画》图2-1，这篇作文要求中，就可以引导学生从春夏秋冬四季去思索自己脑海中的乡村印象，然后在从树木、花草、蝴蝶、叶子等方面思索自己所看到的详细画面，最后再从远景近景的角度回忆乡村风景的整体画面感和近距离接触感。思维构图不尽能引导学生们有逻辑地将这些风景回忆构思展示出来，也能帮助他们形成自己的写作文思维模式。
三、思维导图促进学生发散思维
（一）发散思维的形成
思维导图的另一个优势就是能培养学生的发散思维，帮助学生形成扩散式的，多维的、发散式的思考方式。思维导图本身也是一种思维模式，是发散的思维形式。在小学语文课堂上运用思维构图帮助学生构建知识网络、认知逻辑，也是提高高效学习的一种方式。发散思维帮助学生从更多面更多方向去归纳记忆自己的知识，并发散地在脑海里搜寻这些知识。同时发散思维也是扩展和创新型思维，对学习也能起到很好的作用。比如，在学生没有思绪的时候，就可以引导学生用发散思维，去思考课文中故事对多方面的影响和作用。引导学生从多个角度去思考它的意义，也能找到更多写作方向和切入点，减轻学生写作文时构思的困难。如图3-1：
（二）习作困境中的运用
思维导图在学生遇到写作困难时也很有帮助，很多时候学生在漫无头绪时如果用思维导图里的思维方式对自己脑海里的东西进行整理分析和发散思考的话，也能从中找到更多的素材。思维导图的直观性可以将大脑思考的抽象过程进行直观显示，对理清思路是有着很好的作用。小学生的思维意识比较稚嫩，很多记忆和知识都是无序状态的，以至于将自己学过的内容表达出来或者是运用的时候有一些困难。然而，如果思考的技巧通过讲述的方式传授给学生是十分难理解的，而思维导图则恰好能适应这一需求。学生借助思维导图的作用，也能对自己的知识有更深入全面的认识，而在用的时候运用思维导图的思维方式也更能帮助自己找到新思绪和脉络，从而帮助解决习作中遇到的困难。
四、结论
总之，思维导图在其直观性和表达抽象思维时有着非常直观有效的作用，也非常有助于学生对所学知识的归纳和分析。而在小学语文的习作中，用思维导图也能有效地帮助学生理清思路，找到写作文脉络。思维导图不仅是一种思维技巧也是一种发散思维、思维模式，使用思维导图也可以帮助学生形成逻辑思考和发散思维，并能引导学生学会在习作的过程中知道怎么发现、怎么分析、怎么表达。所以思维导图是一种很有效的教学手段，不仅能使得教学效率提高也能够对学生的学习起到辅助作用。
参考文献：
[1]郭丽所.基于思维导图的小学语文阅读教学模式刍议[J].名师在线，2020（16）：12-13.
[2]张洁.思维导图在小学语文教学中的运用研究[J].才智，2020（13）：52.
[3]连鲤颖.小学语文习作教学中思维导图的运用[J].当代教研论丛，2020（02）：49-50.
[4]惠晓婷.小学高年级习作教学思维导图应用例谈[J].江苏教育研究，2020（Z1）：116-119.
[5]姜小云.思维导图在小学习作教学中的应用策略[J].学周刊，2019（28）：122.
[6]何宪信.思维导图在习作教学中的科学运用[J].小学教学参考，2019（15）：21.
【关键词】思维导图;小学习作;农村小学;小学作文
一、思维导图在素材分析上的应用
（一）激发分析能力
小学生的习作能力普遍较差，尤其是在写作文时总是没有头绪，没有信心、不知从何写起。写作是将脑海里的东西呈现出来，写作文难的第一原因就是脑海里缺乏内容。然而并不是学生们见过的事物少，他们每天上学放学遇到的人和事并不少。主要是因为他们没有学会认识和分析自己所见过的事物，到了写作文的时候，脑海里想到的就很少。用思维导图可以帮助理清学生认知周围事物的思维，比如描述一个人时，引导学生从外貌、声音、情绪、穿衣等多个方面思考，不仅有利于学生们脑海里习作素材的形成，还能让学生们有充分的内容可以表达。思维导图的作用就是帮助学生形成一个高效的思维模式，帮助他们不再漫无目的地浮想联翩，而是有计划地去构思内容。如下图1-1：
（二）激发获取能力
在练习习作能力时很多学生都表现出缺乏观察的现象，其实农村的孩子可以见到更丰富的大自然面貌。然而却由于学生们思维的不成熟，对事物缺乏观察，而导致在写作文时不会思考。利用思维导图则能帮助学生形成认识事物的发散思维。比如，在他们路过花花草草，大树小河时能够用发散思维去从事物的颜色、形状、声音等多方面获取所见事物的信息。在寫作文时也能从多个角度轻松地思索写作素材。思维导图在帮助学生形成认知思维时，也帮助他们构建了发散思维，能帮助他们发现自己平时所忽略的生活细节，并帮助他们从多角度记忆认识生活中的所见所感。从而帮助学生们在习作时的能够轻松提取自己脑海中的内容，并有条理地将其表达出来。
二、帮助学生构建习作思维
（一）激发思考逻辑
思维导图能够很好地将思考的过程展现在图形上，思考本身是一件抽象的事。然而大脑在处理事情分析事物时是有逻辑可寻的。将这个逻辑思考过程呈现在图形和文字上，就形成了思维导图。思维导图在帮助引导学生的思考过程时，也能帮助学生形成逻辑思考的习惯。小学生正处于思维模式刚刚形成的时期，逻辑思考能力较差，对事物的认识缺乏逻辑性，所以在写作文时总是很难将一件事描述清楚，也不知道从何描述。在小学的语文习作课堂上将思维导图引入板书中，可以帮助学生理清思路，让他们也慢慢学会用逻辑思维去认知分析事物。同时，也帮助他们在写作文时，能够有理有序地分析自己所要写的内容，并激发他们的逻辑能力。
（二）构建习作思维
写作文是大脑充分活动的过程，在这个过程中有自己的思维模式很重要。没有一个好的习作思维就会在写作时没有头绪，甚至写出来的作文思路也会十分混乱，而小学生很难自己形成自己的逻辑思维顺序。而思维导图却可以很好地将各种写作思维模式展现给学生，让学生顺着思维导图所展示的方向去思考和抒发。有利于学生形成自己的习作思维，思维如同习惯，形成之后的作用就是长久的。如，在《乡村风景画》图2-1，这篇作文要求中，就可以引导学生从春夏秋冬四季去思索自己脑海中的乡村印象，然后在从树木、花草、蝴蝶、叶子等方面思索自己所看到的详细画面，最后再从远景近景的角度回忆乡村风景的整体画面感和近距离接触感。思维构图不尽能引导学生们有逻辑地将这些风景回忆构思展示出来，也能帮助他们形成自己的写作文思维模式。
三、思维导图促进学生发散思维
（一）发散思维的形成
思维导图的另一个优势就是能培养学生的发散思维，帮助学生形成扩散式的，多维的、发散式的思考方式。思维导图本身也是一种思维模式，是发散的思维形式。在小学语文课堂上运用思维构图帮助学生构建知识网络、认知逻辑，也是提高高效学习的一种方式。发散思维帮助学生从更多面更多方向去归纳记忆自己的知识，并发散地在脑海里搜寻这些知识。同时发散思维也是扩展和创新型思维，对学习也能起到很好的作用。比如，在学生没有思绪的时候，就可以引导学生用发散思维，去思考课文中故事对多方面的影响和作用。引导学生从多个角度去思考它的意义，也能找到更多写作方向和切入点，减轻学生写作文时构思的困难。如图3-1：
（二）习作困境中的运用
思维导图在学生遇到写作困难时也很有帮助，很多时候学生在漫无头绪时如果用思维导图里的思维方式对自己脑海里的东西进行整理分析和发散思考的话，也能从中找到更多的素材。思维导图的直观性可以将大脑思考的抽象过程进行直观显示，对理清思路是有着很好的作用。小学生的思维意识比较稚嫩，很多记忆和知识都是无序状态的，以至于将自己学过的内容表达出来或者是运用的时候有一些困难。然而，如果思考的技巧通过讲述的方式传授给学生是十分难理解的，而思维导图则恰好能适应这一需求。学生借助思维导图的作用，也能对自己的知识有更深入全面的认识，而在用的时候运用思维导图的思维方式也更能帮助自己找到新思绪和脉络，从而帮助解决习作中遇到的困难。
四、结论
总之，思维导图在其直观性和表达抽象思维时有着非常直观有效的作用，也非常有助于学生对所学知识的归纳和分析。而在小学语文的习作中，用思维导图也能有效地帮助学生理清思路，找到写作文脉络。思维导图不仅是一种思维技巧也是一种发散思维、思维模式，使用思维导图也可以帮助学生形成逻辑思考和发散思维，并能引导学生学会在习作的过程中知道怎么发现、怎么分析、怎么表达。所以思维导图是一种很有效的教学手段，不仅能使得教学效率提高也能够对学生的学习起到辅助作用。
参考文献：
[1]郭丽所.基于思维导图的小学语文阅读教学模式刍议[J].名师在线，2020（16）：12-13.
[2]张洁.思维导图在小学语文教学中的运用研究[J].才智，2020（13）：52.
[3]连鲤颖.小学语文习作教学中思维导图的运用[J].当代教研论丛，2020（02）：49-50.
[4]惠晓婷.小学高年级习作教学思维导图应用例谈[J].江苏教育研究，2020（Z1）：116-119.
[5]姜小云.思维导图在小学习作教学中的应用策略[J].学周刊，2019（28）：122.
[6]何宪信.思维导图在习作教学中的科学运用[J].小学教学参考，2019（15）：21.