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曾经有一位哲人这样说过：如果一个人对他所从事的工作钟爱有加，发自心底的热爱，那么他就成功了一半。这对我们数学老师来说，如果我们的数学课堂变得活泼自由，能够使学生们兴趣盎然，学生对我们的课堂着迷，学生们能始终在愉快的状态下学习，那就可以说我们上好课了。那么如何做到呢？肯定是有捷径可循的。根据多年的从教经验，谈几点粗浅的看法。
数学兴趣学生一、上好数学课的最好添加剂就是适时地、恰当地奖励和鼓舞
教师站在讲台上，不管你如何普通，但在学生们的眼中是神圣的，对教师的每一次表扬，哪怕是一句赞扬的话都能使学生兴奋一整天，甚至铭记一辈子。作为老师，作为学生心中的圣人，应该把成功的机会毫不吝啬的给予每一个学生，特别是那些考试分数不理想的学生。老师从一走进课堂，就应该以饱满的情绪，让学生感觉到热烈，一下就消除学生们紧张害怕的心理，学生们在学习中，哪怕一点小的进步，老师都应该给予积极的评价和赞扬。学生们享受着老师的鼓励和表扬，让他们有一种惬意感，心理美滋滋的，这样学生就敢回答老师提问了，也能积极配合老师讲课了，学生互动交流才能进行下去而不是流于形式。课堂教学，也只有这样，才能生动活泼，有朝气，学生们的学习效率才能最大限度地提高，他们的个性发展才能最好地培养，他们灵动的创新的火花在这个时候才能熠熠生辉。表扬应该随时进行，可以利用课间或者每一次偶遇的机会，都应该积极主动地和他们说上几句贴心的话，都能使学生如沐春风。在课堂练习或者组织小测，或者检查作业，教室的卫生状况，等等，只要是学生积极地完成了任务或者作业，哪怕是一个字写的周正了，老师都应该给予表扬。学生们受到表扬后情绪激动，学习积极性会显著提高，小脑袋转得会很快，紧紧跟着老师的思路走，他们也由此进入主动学习的状态了，由“要我学习”，转变成“我要学习”的境界了，学习效率会事半功倍。
二、帮助小学生树立自信心是上好数学课的催化剂
小学生刚刚踏入学校的大门，一切都还处于懵懂状态，数学基础都得从头开始，不知道学习目的是什么，还没有什么理性要求，一切都是在感性的状态下盲目做事和学习。而且，他们大部分是独生子女，生活优裕，养成了爱面子、自尊心强的特点，还会动不动就爱发脾气，学习时，一遇到困难就会急躁，不懂也不愿意问，一切都无所谓的样子。我班上就有这样一个小男孩，父母外出做买卖，一切由他姥姥照管，老人很宠爱他，一切也都顺着他，这样，他就养成了一切满不在乎的样子。对待这样的学生，我从来都没有着急过，我就从一笔一划写字开始训练他，要求他每写一个字都必须写正确，不能有潦草现象，而在要求他做题时可以少做，但是，要求提高，保证做一道对一道，不会的或者做错的，从不讽刺挖苦，而是耐心细致的给他讲解，直到他会做为止，也不失鼓励。让他慢慢地认识到：只要坚持做，一定会成功的，逐步地帮他树立了自信心。对他的优点及时的可以夸大的表扬，也使他享受成功的快乐，而且使他逐步认识到学习不能急于求成，需要循序渐进，踏实地慢慢来。通过这样，一步步训练，他也慢慢地对学习产生了信心，我也觉得自己功夫没白费。
三、缩短老师和学生之间的距离，给学生一个轻松的氛围
我经常在课堂上和学生搞师生互动，学生互动，调动学生们的积极性，活跃课堂氛围，给学生表露真实自己的机会。老师提出問题后，学生们可以讨论，也可以争着回答。对每一个同学的回答，老师都是进行鼓励的，都是以微笑的面容对待的，有些学生回答的不太好，老师也不要批评，而是对他们投以鼓励的目光，鼓励他们再继续深入的思考。我教的学生们在这样的环境中锻炼，他们都敢表达真实的自我，他们的潜力最大的发挥出来了。比如，我在教一年级的一节关于分类的课程时，我是这样做的：让学生自己寻找解决问题办法，我只是充当导演的角色，只是简单地加以引导。我在讲桌上放置了20多根不同长短，不一样颜色的小塑料棒，并把它们杂乱地放在了一起。我先后选出5名学生，对他们进行分类，其他学生进行评判，并说出分类的根据。这些学生，有按长短分的，有按颜色分的，有按粗细分的，也有不知道怎样分的，接着，我找其他的同学进行评判，再说出理由，对于那些分错的同学，加以积极地指导，让他们在这种氛围中，自由发挥，自主动手实践，充分展示自己的形象。通过这样的做法，培养了学生的实践动手能力，培养了他们积极主动的学习思考习惯，从而使他们对学习产生了兴趣。
四、联系生活实际，活跃课堂气氛
数学来源于生活，它是在人们长期的生产实践中逐步形成的，所以数学和生活联系非常密切。尤其是小学阶段，课本知识完全离不开生活。因此，我在教学时，尽量地引用学生们所熟悉的事物，或者贴近他们生活的内容，来学习书本上的知识。这样做，学生乐于做，乐于学，也很容易让他们理解学会。我也经常让学生根据自己的经验，根据自己的知识，举出和书本联系密切的例子，从而让他们感受数学和生活的联系。作为老师的我们，应该根据小学生好奇心强，活泼好动的特点多方面思考，充分发挥在学习中的作用。在教学时创设密切联系小学生的情境，让他们在轻松愉悦的氛围中学习。学生们在“玩中学”，“学中”又融合了“玩”的元素，使学生在快乐中学会知识。比如，我在教，认识图形一节内容时，我运用多媒体教学，展示形状各异的图形世界，创设情境。我先从让学生听故事导入：一个初夏的午后，一只美丽的蝴蝶，绕着盛开的鲜花飞来飞去，他们时上时下，翩翩起舞，惹得小蜜蜂羡慕不已，忽然一只绿蜻蜓急匆匆飞过，原来它在捉蚊子吃呢，忽然，小蜻蜓飞过蜜蜂的头顶说：“你走，你走，我们在图形的王国里不是一家人”，他们俩找到小蝴蝶评理，小蝴蝶说：“咱们三个，在图形世界里都是一家人”，为什么呢？我让学生们回答，学生们根据自己的生活实践，七嘴八舌的议论开，我借势引导学生，进而导入新课。通过我这样的教学，自然增加了同学们的兴趣，让他们主动去探索图形的特征，使讲课水到渠成，毫不费力。
总而言之，我经常在教学时，通过学生喜闻乐见的多种实践，为学生创设适合教学内容的情境，极大地调动学生的积极性，让学生，在亲自实践中获得知识，乐学、会学，并增强了学习的信心。
数学兴趣学生一、上好数学课的最好添加剂就是适时地、恰当地奖励和鼓舞
教师站在讲台上，不管你如何普通，但在学生们的眼中是神圣的，对教师的每一次表扬，哪怕是一句赞扬的话都能使学生兴奋一整天，甚至铭记一辈子。作为老师，作为学生心中的圣人，应该把成功的机会毫不吝啬的给予每一个学生，特别是那些考试分数不理想的学生。老师从一走进课堂，就应该以饱满的情绪，让学生感觉到热烈，一下就消除学生们紧张害怕的心理，学生们在学习中，哪怕一点小的进步，老师都应该给予积极的评价和赞扬。学生们享受着老师的鼓励和表扬，让他们有一种惬意感，心理美滋滋的，这样学生就敢回答老师提问了，也能积极配合老师讲课了，学生互动交流才能进行下去而不是流于形式。课堂教学，也只有这样，才能生动活泼，有朝气，学生们的学习效率才能最大限度地提高，他们的个性发展才能最好地培养，他们灵动的创新的火花在这个时候才能熠熠生辉。表扬应该随时进行，可以利用课间或者每一次偶遇的机会，都应该积极主动地和他们说上几句贴心的话，都能使学生如沐春风。在课堂练习或者组织小测，或者检查作业，教室的卫生状况，等等，只要是学生积极地完成了任务或者作业，哪怕是一个字写的周正了，老师都应该给予表扬。学生们受到表扬后情绪激动，学习积极性会显著提高，小脑袋转得会很快，紧紧跟着老师的思路走，他们也由此进入主动学习的状态了，由“要我学习”，转变成“我要学习”的境界了，学习效率会事半功倍。
二、帮助小学生树立自信心是上好数学课的催化剂
小学生刚刚踏入学校的大门，一切都还处于懵懂状态，数学基础都得从头开始，不知道学习目的是什么，还没有什么理性要求，一切都是在感性的状态下盲目做事和学习。而且，他们大部分是独生子女，生活优裕，养成了爱面子、自尊心强的特点，还会动不动就爱发脾气，学习时，一遇到困难就会急躁，不懂也不愿意问，一切都无所谓的样子。我班上就有这样一个小男孩，父母外出做买卖，一切由他姥姥照管，老人很宠爱他，一切也都顺着他，这样，他就养成了一切满不在乎的样子。对待这样的学生，我从来都没有着急过，我就从一笔一划写字开始训练他，要求他每写一个字都必须写正确，不能有潦草现象，而在要求他做题时可以少做，但是，要求提高，保证做一道对一道，不会的或者做错的，从不讽刺挖苦，而是耐心细致的给他讲解，直到他会做为止，也不失鼓励。让他慢慢地认识到：只要坚持做，一定会成功的，逐步地帮他树立了自信心。对他的优点及时的可以夸大的表扬，也使他享受成功的快乐，而且使他逐步认识到学习不能急于求成，需要循序渐进，踏实地慢慢来。通过这样，一步步训练，他也慢慢地对学习产生了信心，我也觉得自己功夫没白费。
三、缩短老师和学生之间的距离，给学生一个轻松的氛围
我经常在课堂上和学生搞师生互动，学生互动，调动学生们的积极性，活跃课堂氛围，给学生表露真实自己的机会。老师提出問题后，学生们可以讨论，也可以争着回答。对每一个同学的回答，老师都是进行鼓励的，都是以微笑的面容对待的，有些学生回答的不太好，老师也不要批评，而是对他们投以鼓励的目光，鼓励他们再继续深入的思考。我教的学生们在这样的环境中锻炼，他们都敢表达真实的自我，他们的潜力最大的发挥出来了。比如，我在教一年级的一节关于分类的课程时，我是这样做的：让学生自己寻找解决问题办法，我只是充当导演的角色，只是简单地加以引导。我在讲桌上放置了20多根不同长短，不一样颜色的小塑料棒，并把它们杂乱地放在了一起。我先后选出5名学生，对他们进行分类，其他学生进行评判，并说出分类的根据。这些学生，有按长短分的，有按颜色分的，有按粗细分的，也有不知道怎样分的，接着，我找其他的同学进行评判，再说出理由，对于那些分错的同学，加以积极地指导，让他们在这种氛围中，自由发挥，自主动手实践，充分展示自己的形象。通过这样的做法，培养了学生的实践动手能力，培养了他们积极主动的学习思考习惯，从而使他们对学习产生了兴趣。
四、联系生活实际，活跃课堂气氛
数学来源于生活，它是在人们长期的生产实践中逐步形成的，所以数学和生活联系非常密切。尤其是小学阶段，课本知识完全离不开生活。因此，我在教学时，尽量地引用学生们所熟悉的事物，或者贴近他们生活的内容，来学习书本上的知识。这样做，学生乐于做，乐于学，也很容易让他们理解学会。我也经常让学生根据自己的经验，根据自己的知识，举出和书本联系密切的例子，从而让他们感受数学和生活的联系。作为老师的我们，应该根据小学生好奇心强，活泼好动的特点多方面思考，充分发挥在学习中的作用。在教学时创设密切联系小学生的情境，让他们在轻松愉悦的氛围中学习。学生们在“玩中学”，“学中”又融合了“玩”的元素，使学生在快乐中学会知识。比如，我在教，认识图形一节内容时，我运用多媒体教学，展示形状各异的图形世界，创设情境。我先从让学生听故事导入：一个初夏的午后，一只美丽的蝴蝶，绕着盛开的鲜花飞来飞去，他们时上时下，翩翩起舞，惹得小蜜蜂羡慕不已，忽然一只绿蜻蜓急匆匆飞过，原来它在捉蚊子吃呢，忽然，小蜻蜓飞过蜜蜂的头顶说：“你走，你走，我们在图形的王国里不是一家人”，他们俩找到小蝴蝶评理，小蝴蝶说：“咱们三个，在图形世界里都是一家人”，为什么呢？我让学生们回答，学生们根据自己的生活实践，七嘴八舌的议论开，我借势引导学生，进而导入新课。通过我这样的教学，自然增加了同学们的兴趣，让他们主动去探索图形的特征，使讲课水到渠成，毫不费力。
总而言之，我经常在教学时，通过学生喜闻乐见的多种实践，为学生创设适合教学内容的情境，极大地调动学生的积极性，让学生，在亲自实践中获得知识，乐学、会学，并增强了学习的信心。