摘 要：“书读百遍，其义自见。”在当今语文教学改革中，诵读作为我国当代阅读教学中普遍运用的方法，在感知语言形态的同时，实现对文本的感悟理解，以达到培养语感的目的。
　　关键词：诵读；生活体验；语感
　　一、在诵读中培养语感
　　1.教师范读，感染语感
　　范读在朗读教学中是任何指导方法都无法取代的。因为教师的范读最容易感染学生，也最容易引发学生朗读的激情。因此，教师要借助优美的声音、深情的表情吸引学生的注意力，把对课文丰富的情感体验传递给学生，使学生进入课文描述的情感境界，获得准确、鲜明的感知。
　　2.形式多样，激发语感
　　培养语感离不开语言文学，更离不开多变的朗读，而朗读技巧的自觉掌握和运用要在反复的、多种形式的朗读中进行训练。如果朗读只是一味地齐读、个别读，会显得十分单一、乏味，势必会影响学生朗读的兴趣和热情，表面上看起来是在朗读，但只是停留在声音上达不到朗读的要求，更体现不出语感来。为保证每节课每个学生都有朗读的机会，教师要注重设计朗读的形式，要为全体学生服务。可采用领读、小组读、分角色读、个人自读、同桌互相检查读、四人小组评议读、开火车轮读等形式，为学生提供朗读的机会。
　　3.读后评议，品味语感
　　学生朗读完后，教师要及时地发现他们的不足，适当点拨，给予鼓励，并提出更高的要求，引导他们在实践中逐渐掌握朗读的规律，学会朗读的基本方法。要让学生了解，朗读的好壞不是单纯的语言技巧问题，而是要在深入分析、理解课文的思想内容方面多下功夫，同时经过自己刻苦的反复实践，才能真正掌握好。
　　二、创设情境，诱发语感
　　课本里的每篇课文都是一篇完整独立的文章，每篇文章的内容都会形成一定的情境和气氛，表达一定的思想感情。在教学过程中，教师通过富有感情色彩的语言，充分发挥多媒体等现代化教学手段，挖掘教材中的情感因素，创设教学情境，让学生初步感知课文意境，心通其情，使学生的审美情感油然而生，由此诱发语感。
　　三、想象中培养学生丰富的语感
　　要体验语言的高妙，就要通过展开联想和想象，填充那些没有展示出来的空白点，体验作家描述的意境。学生有良好的想象力，才能在朗读中有较好的语感。新教材中的每一篇课文都配有一幅或多幅色彩鲜艳、形象生动的图画，这些图画常能唤起学生的观察、联想和阅读的兴趣。朗读教学时，每一课的插图，我都会引导学生去欣赏。再结合语言文字对某种事物进行描述，通过想象，帮助学生感悟课文内容。
　　四、在日常生活中培养学生实在的语感
　　1.在课堂中激发生活体验
　　叶圣陶说过：“要求语感的锐敏，不能单从语言文字上揣摩，而要把生活经验联系到语言文字上去。”是的，过往的体验才是对语言文字最好的注释。例如，《桂花雨》一文中有这样一句话：“桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：‘啊！真像下雨！好香的雨呀！’”学生都有淋雨的经历，教学时，教师引导学生回忆雨丝飘落在头发、脖颈上的感受，再想象桂花飘落在身上的情景，学生就能深切地体会小作者当时的快乐与兴奋，在接下来的想象说话中，我们听到了孩子们诗一般的语言，课文的朗读也收到了意想不到的效果。
　　2.在课外渗透生活体验
　　鼓励学生在课外多看一些少儿节目，多听一些少儿内容的广播，多听一些优美的的小故事，让学生实际体会语言艺术的韵律美，用浓烈的感情色彩感染他们，引起其感情共鸣，从而激发强烈的朗读欲望；开展一些活动进行朗读效果的检查，让每一个学生都有机会在活动中充分表现自己的读书成绩，感到读书成功的快乐。
　　通过语感教学的实践，我对语感教学的理念有了更为深刻的认识。我在探索中更获得了长足的进步，彻底改变了过去在语文教学中忽视学生的内在情感体验与感悟，即语感的培养。
　　（作者单位 浙江省乐清市石帆第三小学）