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摘 要:随着社会经济的发展,教育逐渐受到人们的关注和重视,特别是小学语文阅读教学更是成为人们热议的主要内容。在小学语文阅读教学中,需要对学生的观察能力进行全面的培养,教师应不断加强探索和研究,为学生正确理解阅读内容提供帮助,引发学生的强烈思考,使学生的观察兴趣得到有效的激发,从观察中获得多元化的知识,促进学生观察能力的提升。
关键词:小学语文 阅读教学 观察能力 提升问题
DOI:10.12241/j.issn.1009-7252.2020.24.001
在小学语文阅读教学中,教师必须结合学生的实际需求开展语文教学,吸引学生主动参与阅读教学,并结合学生的阅读习惯及阅读方式组织学生开展语文阅读教学活动,让学生在参与的过程中通过自己的努力解决问题。然而,在目前的小学语文阅读教学中,学生观察能力的提升方面还存在许多有待解决的问题,教师必须充分重视这些问题,采取合理的方式培养学生的观察能力,使学生通过观察深入了解事物的本质。
一、小学语文阅读教学中,学生观察能力培养存在的问题
1.课内阅读淡化学生参与互动
在多种不同因素的影响下,小学语文课内阅读教学实践并没有重视学生的阅读感受,主要以理论作为阅读教学的重点,无法准确凸显学生在阅读过程中的主体性。面对这种强制性的阅读教学,学生很难对阅读产生兴趣,教师的教学也会因为学生的参与不足无法有效提升阅读教学效果。特别是对于学生的观察能力培养来说,由于教师没有明确的认知,对小学生观察能力的培养也不够,导致教师无法积极引导学生观察,学生只能通过文字开展阅读,对阅读中的具体内容并不了解,自然也难以形成良好的观察能力。
2.课外阅读缺乏有效指导驱动
从相关研究中可以明确看出,适当的课外阅读,可以延伸学生的知识范围,为学生的观察能力培养创造良好的条件。但目前小学语文阅读教学普遍还存在一些错误的观念,不少人认为成绩是衡量学生的唯一标准,很多教师为了加快教学进度,很少会在课上督促学生坚持课外阅读,导致很多学生都没有形成良好的阅读意识,难以培养学生的阅读能力和观察能力。这样培养出的小学生并不符合我国人才的要求,也难以有效促进小学生的发展。当其面对更加复杂的学习内容时,会不知从何学起。
二、小学语文阅读教学中,学生观察能力培养的提升策略
新课程标准中明确指出,学生语文学习必须以阅读为基础,对小学生的观察能力、理解能力等多方面能力进行综合性的培养。这就对小学语文教师提出了严格的要求,其必须合理培养学生的阅读能力和观察能力,让学生自主感受阅读内容,并对其做出合理的评价。强化小学语文阅读教学,可以结合小学语文教学实际,选择合理的教学方式,正确指导学生,使学生在参与小学语文阅读学习的过程中拥有较强的观察能力。
1.培养良好的观察习惯
教师需要正确引导学生,让学生通过坚持观察,逐渐拥有良好的观察能力。同时,教师需要引导学生注意从实际生活开始观察,掌握正确的观察方法,关注生活中的现象。
对于低年级的学生来说,教师应大量训练学生看图说话的能力,让学生通过观察图片中的文字,掌握字词。学生一开始很难做到完整地观察,需要教师积极鼓励,以确保这些小学生可以逐渐拓展观察的范围,最终学会从整体上进行观察。
例如,在教学《黄山奇石》时,教师可以将与课文相关的图片课件展示给学生,引导学生深入观察图片,明确图片中运用了哪些色彩以及构图的主要方式,为学生养成良好的观察习惯提供帮助。另外,生活中学生非常熟悉的景和物都会体现在小学语文课文中。在正式开始教学前,教师可以让学生观察课堂中需要学习的景物,并将自己的观察感受记录下来。通过这样长时间日积月累的训练,可以为学生形成良好的观察习惯提供帮助,使小学生可以通过观察掌握多元化的知识。例如,在教学《荷花》时,课文对荷花的样子进行了细致的描写。但这些文字的描写对小学生来说过于单一,很难让学生展开丰富的想象,此时教师可以为学生展示图片,也可以让学生在课前观看相关的视频,使学生对荷花有进一步的了解。
2.提高小学生观察兴趣
在进行小学语文阅读教学时,语文教师应激发小学生的观察兴趣,认识到观察能力在小学语文阅读教学中的重要性,促进小学生的观察积极性。例如,在教学《观潮》这一部分的内容时,教师可以细致地讲述钱塘江大潮的壮观景象,使学生对其产生初步的印象,形成独特的感受。教师在对这篇文章进行讲解时,要求学生展开丰富的想象,反复阅读课文,为学生感知壮观的景象提供帮助。在课堂上引导学生积极讨论,作者运用了哪些描写方式?为什么会起到如此震撼的效果?通过组织学生进行深入分析和交流,学生可以逐渐形成良好的观察能力,用心体会课文所表现的思想感情。在学生细致观察后,教师应明确指出,只有对事物的变化和特点有所掌握,才能通过文字打动人,表现景象的壮阔。通过充分调动学生的多种感官,让学生在学习过程中感受自然之美,使学生的观察能力得到显著的提升,引导学生将生活中的精彩瞬间真实地记录下来,让学生在观察的过程中形成良好的语言表达能力。教师通过规范性的阅读教学,可以对学生的观察兴趣进行合理地培养,课后为学生布置观察任务,可以进一步延长学生的观察时间,逐渐增强学生的观察兴趣。
3.正确指导观察顺序
在小学语文阅读教学中,为了使小学生的观察能力得到进一步的增强,就需要让学生对正确的观察顺序有所了解,使学生可以按照正确的顺利开展阅读,这样可以提升学生的表达能力,帮助学生流畅地表达所观察到的内容。小学语文教材中的许多文章都可以开展观察教学,这些文章与学生的实际生活具有紧密的联系。空间、时间等属于不同的观察顺序。例如,在教学《花钟》时,作者对不同时间花的景象进行了详细的描述,让学生对不同花朵的开放时间段有清晰的了解。通过这篇文章,学生可以了解到不同的花开放的时间会存在一定的差异,温度、湿度等都会影响花朵的生长。在阅读这篇文章的过程中,教师需要为学生指导正确的阅读顺序,让学生了解到作者是以花朵的开放顺序来描写花朵的,让学生深入分析这种观察方法的重要作用。学生在课后学习的过程中,教师可以让学生按照这种方法观察学校中的花朵,并运用这篇课文中学到的方法表达自己看到的花朵的变化过程,从而促进学生观察力的提高。
4.转变教学观念
小学语文教学中,对小学生的观察能力有严格的要求,小学生要学会准确分辨和感知事物。而小学生只有具备细致的观察能力,才能在学习过程中细致的辨别客观事物。另外,受到年龄、认知能力等方面的限制,小学生一般依赖自身的观察能力获取知识,以促进小学生的发展。
例如,在教学《小池》时,作者巧妙地运用了拟人手法,细致地描绘小池边自然景物的变化,为读者展现了动人的自然画面,淋漓尽致地表现了作者对自然景物的赞美。因此,在具体教学中,教师需要彻底转变教学思想,更加重视培养学生的观察能力,并借此正确引导学生,让学生思考作者是通过哪些方式表现的动人景象,引导学生明确观察的重要性,只有善于观察生活中的人和事,才能發现生活之美。强化学生对观察的认知,让学生在生活中坚持观察,以此促进学生的发展,为其写出精彩的文章打下良好的基础。
综上,语文是小学生必须学习的一门学科,对培养小学生的观察能力有明显的优势。教师必须不断加强探索和研究,指导学生掌握正确的阅读和观察方法,充分展现语文学科的特殊价值,为学生展开深入的观察提供帮助,进一步提升学生的观察能力。
参考文献:
[1] 辛宗国、张显文、李小伟《谈小学语文阅读教学中学生观察能力提升》,《科普童话》2020年第22期。
[2] 王政观、吴小伟、王雨薇《小学语文阅读教学学生观察能力提升问题的探讨》,《中华少年》2020年第15期。
[3] 张小君、刘思文《小学语文阅读教学与学生阅读能力提升问题及策略探讨》,《散文百家(理论)》2020年第4期。
[4] 董素梅、张新伟《农村小学语文阅读教学学生观察能力提升》,《中外企业家》2019年第33期。
[5] 沈心怡、朱路文、刘璐伟《在小学语文阅读教学中如何提升学生的观察能力及语言表达能力》,《小学生作文辅导(语文园地)》2018年第9期。
(张卉,1989年,女,汉族,山东青岛人,二级教师,本科,研究方向:小学语文)
关键词:小学语文 阅读教学 观察能力 提升问题
DOI:10.12241/j.issn.1009-7252.2020.24.001
在小学语文阅读教学中,教师必须结合学生的实际需求开展语文教学,吸引学生主动参与阅读教学,并结合学生的阅读习惯及阅读方式组织学生开展语文阅读教学活动,让学生在参与的过程中通过自己的努力解决问题。然而,在目前的小学语文阅读教学中,学生观察能力的提升方面还存在许多有待解决的问题,教师必须充分重视这些问题,采取合理的方式培养学生的观察能力,使学生通过观察深入了解事物的本质。
一、小学语文阅读教学中,学生观察能力培养存在的问题
1.课内阅读淡化学生参与互动
在多种不同因素的影响下,小学语文课内阅读教学实践并没有重视学生的阅读感受,主要以理论作为阅读教学的重点,无法准确凸显学生在阅读过程中的主体性。面对这种强制性的阅读教学,学生很难对阅读产生兴趣,教师的教学也会因为学生的参与不足无法有效提升阅读教学效果。特别是对于学生的观察能力培养来说,由于教师没有明确的认知,对小学生观察能力的培养也不够,导致教师无法积极引导学生观察,学生只能通过文字开展阅读,对阅读中的具体内容并不了解,自然也难以形成良好的观察能力。
2.课外阅读缺乏有效指导驱动
从相关研究中可以明确看出,适当的课外阅读,可以延伸学生的知识范围,为学生的观察能力培养创造良好的条件。但目前小学语文阅读教学普遍还存在一些错误的观念,不少人认为成绩是衡量学生的唯一标准,很多教师为了加快教学进度,很少会在课上督促学生坚持课外阅读,导致很多学生都没有形成良好的阅读意识,难以培养学生的阅读能力和观察能力。这样培养出的小学生并不符合我国人才的要求,也难以有效促进小学生的发展。当其面对更加复杂的学习内容时,会不知从何学起。
二、小学语文阅读教学中,学生观察能力培养的提升策略
新课程标准中明确指出,学生语文学习必须以阅读为基础,对小学生的观察能力、理解能力等多方面能力进行综合性的培养。这就对小学语文教师提出了严格的要求,其必须合理培养学生的阅读能力和观察能力,让学生自主感受阅读内容,并对其做出合理的评价。强化小学语文阅读教学,可以结合小学语文教学实际,选择合理的教学方式,正确指导学生,使学生在参与小学语文阅读学习的过程中拥有较强的观察能力。
1.培养良好的观察习惯
教师需要正确引导学生,让学生通过坚持观察,逐渐拥有良好的观察能力。同时,教师需要引导学生注意从实际生活开始观察,掌握正确的观察方法,关注生活中的现象。
对于低年级的学生来说,教师应大量训练学生看图说话的能力,让学生通过观察图片中的文字,掌握字词。学生一开始很难做到完整地观察,需要教师积极鼓励,以确保这些小学生可以逐渐拓展观察的范围,最终学会从整体上进行观察。
例如,在教学《黄山奇石》时,教师可以将与课文相关的图片课件展示给学生,引导学生深入观察图片,明确图片中运用了哪些色彩以及构图的主要方式,为学生养成良好的观察习惯提供帮助。另外,生活中学生非常熟悉的景和物都会体现在小学语文课文中。在正式开始教学前,教师可以让学生观察课堂中需要学习的景物,并将自己的观察感受记录下来。通过这样长时间日积月累的训练,可以为学生形成良好的观察习惯提供帮助,使小学生可以通过观察掌握多元化的知识。例如,在教学《荷花》时,课文对荷花的样子进行了细致的描写。但这些文字的描写对小学生来说过于单一,很难让学生展开丰富的想象,此时教师可以为学生展示图片,也可以让学生在课前观看相关的视频,使学生对荷花有进一步的了解。
2.提高小学生观察兴趣
在进行小学语文阅读教学时,语文教师应激发小学生的观察兴趣,认识到观察能力在小学语文阅读教学中的重要性,促进小学生的观察积极性。例如,在教学《观潮》这一部分的内容时,教师可以细致地讲述钱塘江大潮的壮观景象,使学生对其产生初步的印象,形成独特的感受。教师在对这篇文章进行讲解时,要求学生展开丰富的想象,反复阅读课文,为学生感知壮观的景象提供帮助。在课堂上引导学生积极讨论,作者运用了哪些描写方式?为什么会起到如此震撼的效果?通过组织学生进行深入分析和交流,学生可以逐渐形成良好的观察能力,用心体会课文所表现的思想感情。在学生细致观察后,教师应明确指出,只有对事物的变化和特点有所掌握,才能通过文字打动人,表现景象的壮阔。通过充分调动学生的多种感官,让学生在学习过程中感受自然之美,使学生的观察能力得到显著的提升,引导学生将生活中的精彩瞬间真实地记录下来,让学生在观察的过程中形成良好的语言表达能力。教师通过规范性的阅读教学,可以对学生的观察兴趣进行合理地培养,课后为学生布置观察任务,可以进一步延长学生的观察时间,逐渐增强学生的观察兴趣。
3.正确指导观察顺序
在小学语文阅读教学中,为了使小学生的观察能力得到进一步的增强,就需要让学生对正确的观察顺序有所了解,使学生可以按照正确的顺利开展阅读,这样可以提升学生的表达能力,帮助学生流畅地表达所观察到的内容。小学语文教材中的许多文章都可以开展观察教学,这些文章与学生的实际生活具有紧密的联系。空间、时间等属于不同的观察顺序。例如,在教学《花钟》时,作者对不同时间花的景象进行了详细的描述,让学生对不同花朵的开放时间段有清晰的了解。通过这篇文章,学生可以了解到不同的花开放的时间会存在一定的差异,温度、湿度等都会影响花朵的生长。在阅读这篇文章的过程中,教师需要为学生指导正确的阅读顺序,让学生了解到作者是以花朵的开放顺序来描写花朵的,让学生深入分析这种观察方法的重要作用。学生在课后学习的过程中,教师可以让学生按照这种方法观察学校中的花朵,并运用这篇课文中学到的方法表达自己看到的花朵的变化过程,从而促进学生观察力的提高。
4.转变教学观念
小学语文教学中,对小学生的观察能力有严格的要求,小学生要学会准确分辨和感知事物。而小学生只有具备细致的观察能力,才能在学习过程中细致的辨别客观事物。另外,受到年龄、认知能力等方面的限制,小学生一般依赖自身的观察能力获取知识,以促进小学生的发展。
例如,在教学《小池》时,作者巧妙地运用了拟人手法,细致地描绘小池边自然景物的变化,为读者展现了动人的自然画面,淋漓尽致地表现了作者对自然景物的赞美。因此,在具体教学中,教师需要彻底转变教学思想,更加重视培养学生的观察能力,并借此正确引导学生,让学生思考作者是通过哪些方式表现的动人景象,引导学生明确观察的重要性,只有善于观察生活中的人和事,才能發现生活之美。强化学生对观察的认知,让学生在生活中坚持观察,以此促进学生的发展,为其写出精彩的文章打下良好的基础。
综上,语文是小学生必须学习的一门学科,对培养小学生的观察能力有明显的优势。教师必须不断加强探索和研究,指导学生掌握正确的阅读和观察方法,充分展现语文学科的特殊价值,为学生展开深入的观察提供帮助,进一步提升学生的观察能力。
参考文献:
[1] 辛宗国、张显文、李小伟《谈小学语文阅读教学中学生观察能力提升》,《科普童话》2020年第22期。
[2] 王政观、吴小伟、王雨薇《小学语文阅读教学学生观察能力提升问题的探讨》,《中华少年》2020年第15期。
[3] 张小君、刘思文《小学语文阅读教学与学生阅读能力提升问题及策略探讨》,《散文百家(理论)》2020年第4期。
[4] 董素梅、张新伟《农村小学语文阅读教学学生观察能力提升》,《中外企业家》2019年第33期。
[5] 沈心怡、朱路文、刘璐伟《在小学语文阅读教学中如何提升学生的观察能力及语言表达能力》,《小学生作文辅导(语文园地)》2018年第9期。
(张卉,1989年,女,汉族,山东青岛人,二级教师,本科,研究方向:小学语文)