新的课程标准体现了素质教育的全部内容，把外语学科素质教育的目标对形成外语能力的各因素提出了明确的要求，具有科学性和可操作性。
　　情趣教育实质上是一種情感教育，它要求英语教学不仅是一种语音、语调、语句的传授和训练，而且是一种亲切的情感交流和智慧的开发。语言学习本身是一种单调和枯燥的，加之学生好奇心强，生性好动，课堂上如果一味的以老师讲、学生听，势必会使学生缺乏兴趣，从而直接影响学习效果，因此，在英语教学中，采取情趣教育可以让学生始终处于兴奋、活跃的状态。当学生对学习有浓厚的兴趣和强烈的求知欲望时，不仅能产生情感迁移，而且能使注意力特别集中和持久，学习和交往能力迅速提高，对教学大有裨益。教师在情趣教学中，要十分重视学生学习兴趣的激发和培养，用自己的教育和爱心来唤起学生对所学知识和学科的一种积极情感;同时，教师对学生勤奋学习、不耻下问的求知热情应给与尊重，使学习成为一种有趣的活动。
　　学生对英语学习要有寻求知识、获取成功的体验，增强成功的把握，建立心理上的优势要求。因此教师要从教育内容、教学氛围、教学活动等多方面对英语课进行改革，具体体现在以下几个方面：

一、精心安排教学内容，营造英语氛围，充分调动学生的学习兴趣

　　认真钻研教材，创造新奇情景。民主和谐的课堂氛围，是上好一节课的基础。教师在备课时要尽可能地把语言材料放入听、看、且又能身临其境的课堂氛围中，使学生觉得一节英语课不仅能学到适量单词和用法，还有一些能在许多场合用得上的语言材料。
　　适当增加教学内容，为新课程埋下伏笔。随着时间的推移，学生所学的知识像滚雪球一样的增加，使学生树立起学好外语的心理优势，形成良性循环，课堂气氛生动活泼，学生的学习积极性就会大大增加。

二、注重语言能力和语言技巧的训练

　　在教学中，教师要真正地把语言作为交际的工具来教，不能停留在词句和语法的讲解上，而是要通过各种活动将听、说、读、写有机的结合在一起，使学生的语言能力得到全面发展。例如在听说课中加入读写的练习，通过读写来巩固听说;阅读课中渗透听说的练习，通过听说加深对课文的理解，并在练习中设置情景，在情景中培养学生运用语言进行交际的能力。教师不仅设计了与语言知识有关的练习，而且还设计了培养学生听和读技巧的活动。例如听力训练中的听大意和听细节等是通过课堂活动教给学生语言学校的方法，能培养他们良好的学习习惯。

三、注重学生情感因素的培养

　　在教学中，教师在语言教学中要注重学生的情感因素，即培养学生学习兴趣，激发他们的学习动机和培养他们热爱祖国、热爱大自然的思想品德以及协作精神和竞争意识。例如通过组织竞赛培养他们的竞争意识，通过表扬或向竞赛优胜者颁发小奖品调动他们的学习积极性;通过歌曲、游戏、背景音乐等为学生创造轻松和谐的学习氛围。

四、建立轻松愉快的竞争氛围

　　利用学生好胜心强的特点，教师经常在课堂游戏中引入竞争机制。设计一系列竞争活动，如百词测验、快速阅读、排演剧本等，既鼓励了学生的学习积极性，又极大地提高了学习效率。教师要注意学生在英语学习上的点滴变化，经常表扬先进，鼓励进步，既提高了学生的学习兴趣，有提高了学生的自信心，使每个学生都能得到一定的成就感。

五、在教学中采用灵活多样的教学方法

　　1.采用简笔画。只要寥寥几笔，在黑板上画几幅图画，一情一景，学生顿时兴趣大增。他们看着图，就能够很容易地联想起对话内容，顺利地把对话说出来。
　　2.利用实物，既可用来表达词汇意思，又可用来讲练某些语法项目，可以通过实物讲授数量词、名词、介词等用法及各种巨型的结构及表达方法，例如：
　　（1）a pen/two pens
　　（2）What’s on the table？There’s an apple on it.
　　（3）What would you like ，bananas or pears？
　　有些事物并不一定要刻意去准备，要善于发现和利用。如在教door，window，chair，clean，tidy等词时，就可以直接利用教室里的实物或情景。
　　3.利用卡片、图表。根据教学需要，可制作各种易于操作的字母、音标、单词、句子的卡片和图表。随时以卡片、图表的形式对学生所学的知识进行归纳、总结。在教学中适当地运用图表，有助于把抽象的语法形象化、条理化，便于学生理解和记忆，图表设计的形式要尽可能简明，使学生一目了然。
　　4.利用多媒体辅助实行情趣教育。现代教学不能停步在过去的黑板 粉笔的教学模式，而应该依据学生的心理特征，借助多媒体的手段，把教师的思维形象地展示给学生。《九年义务教育全日制初中英语教学大纲》指出利用实物、挂图、录音机、幻灯片等进行英语教学，把优美的画面、多媒体的音效、动态的展示效果，使学生的听觉、视觉等各器官都参与活动，教学效果事半功倍。例如，教师在教“学习用品”一类单词时，拿出一支铅笔说，This is a pen.That is a