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中图分类号：G615 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2015）05-091-01
江泽民总书记说：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”实施素质教育要以提高国民素质为根本宗旨，以培养造就能担当起兴国重任的创造人才为目标。教育大计，教师为本，造就一支具有创新精神的教師队伍是培养创新型人才、 实施素质教育的关键。
实施学前创造教育对教师的要求：
一、创造要求幼儿教师要具有以下能力
（一）科学研究的能力。社会对幼教质量的要求日益提高，要加快提高质量的进程，只有靠科学研究，形成科研促教学、教学粗科研的良性循环，才能实现幼教质量的迅速提高。
（二）现代教学技术的应用能力。目前幼儿园教学正在打破口耳相传的传统，投影机、电脑和多媒体已经在幼儿园广泛运用。这些设备的使用既可以在教学领域打破时间空间的限制，又可以使幼儿获得生动形象的多为信息，式教学达到多、快、好、省的效果。因此，教师既要学会操作这些硬件，又要学会制作相应的软件。
（三）心理指导的能力，机进行心理的诊断和心理健康教育的能力。提高教育质量的重要前提之一，就是要实施个性化教育，是教育内容和方法适应幼儿的发展水平和心理需要，这就是要求教师具备敏感的发现幼儿需要的能力与准确的观察评价幼儿发展水平及存在问题的能力。
（四）综合设计能力。要以创造教育的理念为指导重新设计教育活动、选择活动材料以及创设活动环境等，以保障创造教育课程目标的实现。
（五）自我更新与自我超越的能力。及不断获取百科知识和专业技能的自学能力以及不断吸收教育学科的新知识新技能并在教育中积极运用的能力。之所以提出这一项能力，一方面是因为幼儿强烈的好奇心是否得到满足，很大程度上取决于教师的知识是否渊博；另一面因为现实中幼儿园教师多数由初中升入幼儿师范学校，文化层次较低，这一状况与当代幼儿因信息渠道增多而智力发展加快、知识面增宽的现实形成突出矛盾。一次在教师培训中不能忽视基础知识的学习。幼儿教师必须不断学习，不断自我更新和自我超越。
（六）创新能力。研究表明，教师的创造性与学生的创造性高度相关。究其原因，一是创造型教师往往喜欢创造型学生，对他们有积极的态度和较多的关注，从而强化他们的创造性表现，二是教师创造性的言行激发了学生的创造性，并成为他们的楷模。由此可见，幼儿园教师的创新能力对学前创造教育课程的实施是何等重要。所以，教师应千方百计提高自己的创新能力，形成创造性的人格特征，是自己成为创造型教师。
（七）教育预见能力。在信息社会中，人们必须学会根据现在预测未来，这是社会对教育，也是对教师提出的新要求。为了不使我们的教育把孩子紧紧束缚在过去和现在中，为了真正使我们的教育能面向未来，教师必须提高自己的预见能力。
二、实现三个转变
由知识“传递型”向知识“创新型”转变；由“一次性”学习向“终身化”学习转变；由“教书匠”向“教育家”转变。
三、做到三点要求
第一、不断学习，接受新知识、新观点、新方法，博学多才，从不满足，不自我封闭，不拘泥于前人的理论观点，敢于质疑，想前人未想之事座前人未做之事。凡是不仅知道其实什么，更应探究其为什么，真正做到学高为师。
第二、具有创造性的操作能力，应在写作、阅读、听说、计算、获取信息、处理问题、实践动手等方面较强研究，所有创新，从而给学生起到示范作用。
第三、具有创造性人格或创新精神。教师的创造性人格特征表现为：永不满足的好奇心和求知欲；好怀疑善治疑的问题意识；不迷信权威；不怕困难和挫折；勤奋刻苦钻；强烈的事业心、进取心；实事求是、一丝不苟的科学态度；超凡脱俗的非从众心理；做事有恒心和毅力。教师具备了这样的素质，渗透在教学过程中，将对学生产生潜移默化的影响。
四、遵循五个原则
（一）知识与能力并举，能力为本。教师在教学中要注意知识的传授和落实，更要加强能力的培养，教给学生学习、思考、分析和解决问题的方法。
（二）探索性原则。教师在教学中要注重激发学生的好奇心、求知欲，及时发现并积极保护学生的创新意识，引导学生对感兴趣的问题进行探讨。鼓励学生提出问题，问题往往是创造研究的起点。不断探索新的教学方法，培养学生自学研究的能力。
（三）个性化原则。教师在教学中要根据学生个体差异因材施教。每个人的兴趣、爱好、智力、意志品质、知识水平、能力高低。创造个性、认知风格等各不相同，教师应善于发现每个学生的闪光点，引导其发展，尊重学生主体人格，给学生提供创新思维、创新才能发展的条件，科学塑造学生独特的个性人格。
（四）动态化原则。要求教师用唯物辩证的方法，将静与动结合起来，教育学生用静态的知识分析动态的问题。一方面教师对学生做动态分析，另一方面对学生所学的内容做动态分析，树立动态观念，不断更新知识，研究新情况，采用新方法，解决新问题，培养学生求异求新的思维。
（五）实践性原则。使学生将所学理论知识转化为改造世界的能力，是创造力最高层次的体现。在教学中，教师应在讲授理论的过程中，增强实践段的力度，引导学生动脑有动手，走出课堂，参加兴趣小组、高科技实验、参观调查、模拟法庭、小小制作展示、辩论会、演讲会，培养学生观察问题、处理信息、获得新知识、明辨是非和灵活应变抵御腐蚀的能力，将来更好地适应社会。
只有高素质的教师，才能有高质量的教育教学；教师具有创新精神和创新意识，才能培养学生的创新素质和创新能力；教师了解当今高科技发展的最新成果，才能鼓励学生努力钻研、敢于探索；教师自身具备了不断学习提高的能力，才能引导学生终身学习。幼儿创新教育离不开创新型的幼儿教师，必须通过幼儿教师组织的创新教育活动来培养幼儿的创新素质。创新教育正全方位地向当前的幼儿教育提出新的挑战，培养和提高教师的创新素质势在必行！
江泽民总书记说：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”实施素质教育要以提高国民素质为根本宗旨，以培养造就能担当起兴国重任的创造人才为目标。教育大计，教师为本，造就一支具有创新精神的教師队伍是培养创新型人才、 实施素质教育的关键。
实施学前创造教育对教师的要求：
一、创造要求幼儿教师要具有以下能力
（一）科学研究的能力。社会对幼教质量的要求日益提高，要加快提高质量的进程，只有靠科学研究，形成科研促教学、教学粗科研的良性循环，才能实现幼教质量的迅速提高。
（二）现代教学技术的应用能力。目前幼儿园教学正在打破口耳相传的传统，投影机、电脑和多媒体已经在幼儿园广泛运用。这些设备的使用既可以在教学领域打破时间空间的限制，又可以使幼儿获得生动形象的多为信息，式教学达到多、快、好、省的效果。因此，教师既要学会操作这些硬件，又要学会制作相应的软件。
（三）心理指导的能力，机进行心理的诊断和心理健康教育的能力。提高教育质量的重要前提之一，就是要实施个性化教育，是教育内容和方法适应幼儿的发展水平和心理需要，这就是要求教师具备敏感的发现幼儿需要的能力与准确的观察评价幼儿发展水平及存在问题的能力。
（四）综合设计能力。要以创造教育的理念为指导重新设计教育活动、选择活动材料以及创设活动环境等，以保障创造教育课程目标的实现。
（五）自我更新与自我超越的能力。及不断获取百科知识和专业技能的自学能力以及不断吸收教育学科的新知识新技能并在教育中积极运用的能力。之所以提出这一项能力，一方面是因为幼儿强烈的好奇心是否得到满足，很大程度上取决于教师的知识是否渊博；另一面因为现实中幼儿园教师多数由初中升入幼儿师范学校，文化层次较低，这一状况与当代幼儿因信息渠道增多而智力发展加快、知识面增宽的现实形成突出矛盾。一次在教师培训中不能忽视基础知识的学习。幼儿教师必须不断学习，不断自我更新和自我超越。
（六）创新能力。研究表明，教师的创造性与学生的创造性高度相关。究其原因，一是创造型教师往往喜欢创造型学生，对他们有积极的态度和较多的关注，从而强化他们的创造性表现，二是教师创造性的言行激发了学生的创造性，并成为他们的楷模。由此可见，幼儿园教师的创新能力对学前创造教育课程的实施是何等重要。所以，教师应千方百计提高自己的创新能力，形成创造性的人格特征，是自己成为创造型教师。
（七）教育预见能力。在信息社会中，人们必须学会根据现在预测未来，这是社会对教育，也是对教师提出的新要求。为了不使我们的教育把孩子紧紧束缚在过去和现在中，为了真正使我们的教育能面向未来，教师必须提高自己的预见能力。
二、实现三个转变
由知识“传递型”向知识“创新型”转变；由“一次性”学习向“终身化”学习转变；由“教书匠”向“教育家”转变。
三、做到三点要求
第一、不断学习，接受新知识、新观点、新方法，博学多才，从不满足，不自我封闭，不拘泥于前人的理论观点，敢于质疑，想前人未想之事座前人未做之事。凡是不仅知道其实什么，更应探究其为什么，真正做到学高为师。
第二、具有创造性的操作能力，应在写作、阅读、听说、计算、获取信息、处理问题、实践动手等方面较强研究，所有创新，从而给学生起到示范作用。
第三、具有创造性人格或创新精神。教师的创造性人格特征表现为：永不满足的好奇心和求知欲；好怀疑善治疑的问题意识；不迷信权威；不怕困难和挫折；勤奋刻苦钻；强烈的事业心、进取心；实事求是、一丝不苟的科学态度；超凡脱俗的非从众心理；做事有恒心和毅力。教师具备了这样的素质，渗透在教学过程中，将对学生产生潜移默化的影响。
四、遵循五个原则
（一）知识与能力并举，能力为本。教师在教学中要注意知识的传授和落实，更要加强能力的培养，教给学生学习、思考、分析和解决问题的方法。
（二）探索性原则。教师在教学中要注重激发学生的好奇心、求知欲，及时发现并积极保护学生的创新意识，引导学生对感兴趣的问题进行探讨。鼓励学生提出问题，问题往往是创造研究的起点。不断探索新的教学方法，培养学生自学研究的能力。
（三）个性化原则。教师在教学中要根据学生个体差异因材施教。每个人的兴趣、爱好、智力、意志品质、知识水平、能力高低。创造个性、认知风格等各不相同，教师应善于发现每个学生的闪光点，引导其发展，尊重学生主体人格，给学生提供创新思维、创新才能发展的条件，科学塑造学生独特的个性人格。
（四）动态化原则。要求教师用唯物辩证的方法，将静与动结合起来，教育学生用静态的知识分析动态的问题。一方面教师对学生做动态分析，另一方面对学生所学的内容做动态分析，树立动态观念，不断更新知识，研究新情况，采用新方法，解决新问题，培养学生求异求新的思维。
（五）实践性原则。使学生将所学理论知识转化为改造世界的能力，是创造力最高层次的体现。在教学中，教师应在讲授理论的过程中，增强实践段的力度，引导学生动脑有动手，走出课堂，参加兴趣小组、高科技实验、参观调查、模拟法庭、小小制作展示、辩论会、演讲会，培养学生观察问题、处理信息、获得新知识、明辨是非和灵活应变抵御腐蚀的能力，将来更好地适应社会。
只有高素质的教师，才能有高质量的教育教学；教师具有创新精神和创新意识，才能培养学生的创新素质和创新能力；教师了解当今高科技发展的最新成果，才能鼓励学生努力钻研、敢于探索；教师自身具备了不断学习提高的能力，才能引导学生终身学习。幼儿创新教育离不开创新型的幼儿教师，必须通过幼儿教师组织的创新教育活动来培养幼儿的创新素质。创新教育正全方位地向当前的幼儿教育提出新的挑战，培养和提高教师的创新素质势在必行！