说理能启迪学生，表扬能激励学生，批评能警示学生，关心能感化学生，而发现却能唤醒学生。教育是一门综合艺术，在教育学生的过程中，为师者不仅要善于说理，恰当运用表扬批评艺术，关心爱护学生，更要有一双善于发现的眼睛，用发现去唤醒学生的自觉意识，用发现培育学生的高尚动机，用发现革除学生根深蒂固的陋习，用发现点燃成功的火焰，用发现抚慰心理的伤痕，用发现找到最有效的教育契机。
　　
　　一、要善于发现学生的闪光点
　　
　　学生的每一点进步，他们做的每一件好事，每一项出色的表现以及他们身上表现出来或蕴含着的，所有积极的、真善美的内容，都是学生的闪光点。著名雕塑家罗丹曾说：“世界不是缺少美，而是缺少发现。”学生身上真善美的东西不时闪现，关键是我们能否及时发现。一段精彩的文字描写是美，一行秀丽的钢笔字是美，一道数学题的特殊解法是美，布置教室时的一个小小创意是美，讲卫生是美，与人和谐相处是美，帮助生病的同学补课是美，一次激动人心的演讲是美，一次谦让是美，一句礼貌用语也是美……这些都是学生身上闪现出来的光彩。可不知，类似这样的光彩，每一次的闪现，我们能否及时发现?学生身上闪现着的这些美的东西，有时不是很显眼，在有些人身上，有时候甚至是一闪而逝的，就连本人也因“当局者迷”而不能自察。这些美的东西如果不能及时发现并加以培育，视而不见，不加理睬，就不能唤醒学生的有意注意，学生就不能自觉地去开发真善美的潜力，好的东西得不到持续发展，许多美好的火苗就会在一闪之后泯灭了。如果发现了学生身上美好的表现和美好的蕴含，并及时传递给学生，就是对学生的一次重大唤醒，就会唤醒学生进一步发展真善美的自觉意识，让学生拥有更高的真善美。有时，一次发现就是一个重大契机，将会奠定他的一生。发现一篇优秀的作文，也许会培养出一个未来的作家；发现学生一个富有创意的制作，也许会激励他走上科研之路；发现学生的幽默风趣，也许能奠定他的艺术人生。可以说，成功的契机始于最初的发现。
　　
　　二、要善于发现学生身上的阴暗面
　　
　　学生身上的错误、弱点、陋习、不健康的思想以及所有属于“假恶丑”一类的表现，都是其身上的阴暗面，诸如不讲信用、不讲礼貌、不讲卫生、损坏公物、参与赌博、吸烟喝酒、打架闹事、偷盗、嫉妒、自私等等。这些现象中．有的属明知故犯，有的却属习而不察。教师如果不能及时发现学生身上存在的这些问题，不能及时唤醒学生的改正意识，将会使其习惯成自然，这些不良行为就永远得不到纠正，永远伴随他，且越养越大。不能及时纠正学生的说谎，可能会导致学生终身不诚实；不能及时制止学生的小偷小摸，有可能把他姑息成大盗；不能及时发现学生的懒散习惯，学生将永远拖拖拉拉；不能及时改变学生的污言秽语、粗暴行为，学生将会永远文明不起来。因此，教师必须随时注意发现学生身上的阴暗面，及时唤起学生的自觉意识，激起学生革除陋习和不规行为的勇气，使其狠下决心，改正缺点。
　　
　　三、要善于发现学生的外部变化
　　
　　学生处于成长阶段，处在变化中、发展中，有好的变坏，也有坏的向好的方面转化。有的变化是进步的表现，是学生身上积极潜能释放的结果，及时发现、及时培育，无疑会产生理想的效果。有的变化是向不良方面发展的，及时发现就能产生遏制不良行为的效果。不论哪种变化，只要能随时捕捉，给予合理引导，就能使学生正确对待变化，促使学生不断向好的方面变化，产生较好的教育价值。
　　
　　四、要善于发现学生的内心世界
　　
　　学生的内心世界一般不向成人直接敞开，他们奇妙无比的想像、超越现实的追求，他们自信、固执，还有焦虑、烦躁、自大、自卑、恐惧、失望、嫉妒等内心的情感，由于教师的体察不到位，发现不及时，有时不能针对性地给予关心和帮助，得不到理解抚慰，往往会促发一些不该发生的事情。因此，对学生内心的、潜在因素的发现也不能忽视。我们必须深入学生，增进交往，与学生融为一体，心相通，情相融，多交流，多观察，多沟通，多思考，透过现象看本质，见微知著，于无处见有，于细处见大，才能真正发现学生的内心，才能真正唤醒学生，才能培育学生健康的心理和健全的人格。
　　总之，在教育教学中，教师不能以自我为中心，老想着如何设计好教学活动，想着如何完成教学任务，想着让学生围绕自己转。应把学生作为可培养和开发的对象，密切关注学生的一切，尽量从学生身上发现一些可培养教育的资源。为师者，只有怀着对教育事业的执著、对学生无限的热爱、对工作高度负责的精神，才能在不断探索中真正拥有一双善于发现的眼睛。