【摘 要】
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听是与说、写、读并列的语文能力,且是互相促进的关系,是语文教学的基本构成。课标提出“学会倾听”要求,但教材编写及考试评价缺失,实际教学少有倾听活动,倾听没能有效促进
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听是与说、写、读并列的语文能力,且是互相促进的关系,是语文教学的基本构成。课标提出“学会倾听”要求,但教材编写及考试评价缺失,实际教学少有倾听活动,倾听没能有效促进说、读、写,没能实现其应有的意义。倾听是内隐活动,具主动思辨性,是积极的言语实践。倾听在主动思辨中言语重构,具体组织需与说、读、写结合。可设置倾听项目活动,构建倾听真实情境,做好示范引领,以激发主动思辨,发掘倾听的言语实践意义。
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