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情境教学法是指教师在教学过程中有目的地引用或创设具有一定情绪色彩的，以形象为主体的生动具体的场景，以此引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展的一种方法。有意创设的课堂情境，能激发学生高度的学习兴趣和强烈的学习愿望，能使学生的感情和理智并用，有意识活动和无意识活动同时进行，从而充分挖掘大脑潜能，达到好的教学效果。
本人在多年的教学过程中坚持运用情境演练，总结归纳出创设情境的方法主要有以下几个方面。
一、生动讲述。引入情境
用简单的体态语和精彩的导语，把学生快速带入到新课的情境中。如上《what’s the matter?》这一课时，那天我举起缠着胶布的手指，问学生：“What’s the matter with my finger?”学生一看老师的手指受伤了，立刻领会了这句问话的意思。然后我又叫一位学生上来表演，在他腋下放了一根体温计，通过和他的对话过程中引出了“I have a fever”这个句型。
二、实物绘画，设置情境
用实物演示情境，图画再现情境，巧妙设计情境，将内容形象化。如在教比较状语从句的句型时，我带了一大一小两个苹果进教室。让孩子们造句，表述正确的学生得到苹果作为奖励。然后我让学生自己在纸上画一些简笔画，如一长一短的两支铅笔，一高一矮的两棵树，通过图画来反复操练句型。最后还分别叫了两个学生到黑板上画卡通画，画完后让同学们比较谁画得好，引出句型：“Ljly draws better than Mary”。
三、模仿操练，展现情境
根据课本图片内容，引导学生反复操练，做到迅速、积极、有效。操练形式：面一点一线，要求表达内容流利、准确、到位。如在教What are you going to be when you grow up?这个时间状语从句时，先全班一起回答，随后再一排排同学回答，最后各小组根据课本呈现的图片进行问答，把人称改变成第三人称。一节课上完，学生对这个句型掌握得非常熟练。
四、生活实践，再现情境
把课本所学知识应用到实践生活当中，然后再根据实际操作，巩固和拓展语言运用能力。如我在上《How do you make a banana milk shake?》这一课时，里面有一个步骤是“Tell your parner how to make popcorn?”，我在课堂上教了first、next、then、finally这几个连接词，学生印象并不深刻。那节课我布置的家庭作业是回家自己亲手做一道菜，然后把做菜过程用英语写下来。第二天我在改作业过程中发现同学们把这几个连接词用得非常到位。同学们在写的过程中不断地在回忆抄菜的步骤，自然用那几个单词的使用也就驾轻就熟了。
五、精讲设疑，丰富情境
用简练、准确的语言，结合教材中的重、难点，提出新的问题练习。采用接力赛、比哪个组积分多等游戏形式，做到在听说练习中运用句型。如在教Have you ever been to an a-musement park?这个句型时，我补充教了一些新的地名，有些学生去过那些地方，而有的从未去过，我让学生们根据这些地名自己提出新的问题来找同学回答，在提问和回答过程中，同学们掌握了更多的句型和词汇。
六、交际活动，开拓情境
提供一些模拟小情境，让学生们发挥自己的想象力。开拓思维。运用所学的句型，讨论、实践、练习、表演，形成一些对话。如在上《go shopping》这一课时，我将同学们分成6个小组，每个小组代表一个小型的专卖柜，小组中分别派出采购员去其他专柜采购一些货品。在这种模拟情境中，学生们认识了很多单词并且掌握了购物的一些基本对话。
七、归纳总结，反馈情境
充分利用多媒体教学手段来丰富学生们的语言场景，利用制作的幻灯图片和动漫图画来帮助学生们更好地学习，使教学变得趣味化、有序化和整体化。上完一节课，都必须要把所学知识梳理一下，这时利用多媒体教学无疑就是锦上添花了。我在上《Ask the way》这一课时，同学们一开始对问路的句型理解得不是太好，为了巩固同学们对所学句型的掌握，我在电脑屏幕上呈现了几幅地图。让同学们对照地图反复练习。最后再把问路的日常用语呈现出来，同学们做笔记。这种边体验、边实践的模式学生学得清楚和明白。
八、使用音乐，渲然情境
音乐的语言是微妙的，也是强烈的，能给人以丰富的美感，使人心弛神往。用音乐渲然情境，并不局限于播放现成的乐曲、歌曲。可以自己改编一些曲子，来适应教学内容的需要。关键是选取的乐曲与教材在基调上、意境上以及情境的发展上要对应、协调。如在上《Christmas Day》这一课时，我让学生听了很多关于圣诞节的英文歌曲，并教他们唱了其中的几首歌曲。学会后，我又让他们自己改编《white Christmas》这首歌，改编题目为《Spring Festival》。使学生觉得这是一件快乐的事情，培养了他们的感知能力和创造能力。
我在教学中充分体会到情境教学带来的成效和收获。在教学中可以通过各种手段来再现生活中的各种小场景。学生在那种环境中学习语言，因感官的兴奋，感情很容易被激发，从而进入到特定的情境中学习。
本人在多年的教学过程中坚持运用情境演练，总结归纳出创设情境的方法主要有以下几个方面。
一、生动讲述。引入情境
用简单的体态语和精彩的导语，把学生快速带入到新课的情境中。如上《what’s the matter?》这一课时，那天我举起缠着胶布的手指，问学生：“What’s the matter with my finger?”学生一看老师的手指受伤了，立刻领会了这句问话的意思。然后我又叫一位学生上来表演，在他腋下放了一根体温计，通过和他的对话过程中引出了“I have a fever”这个句型。
二、实物绘画，设置情境
用实物演示情境，图画再现情境，巧妙设计情境，将内容形象化。如在教比较状语从句的句型时，我带了一大一小两个苹果进教室。让孩子们造句，表述正确的学生得到苹果作为奖励。然后我让学生自己在纸上画一些简笔画，如一长一短的两支铅笔，一高一矮的两棵树，通过图画来反复操练句型。最后还分别叫了两个学生到黑板上画卡通画，画完后让同学们比较谁画得好，引出句型：“Ljly draws better than Mary”。
三、模仿操练，展现情境
根据课本图片内容，引导学生反复操练，做到迅速、积极、有效。操练形式：面一点一线，要求表达内容流利、准确、到位。如在教What are you going to be when you grow up?这个时间状语从句时，先全班一起回答，随后再一排排同学回答，最后各小组根据课本呈现的图片进行问答，把人称改变成第三人称。一节课上完，学生对这个句型掌握得非常熟练。
四、生活实践，再现情境
把课本所学知识应用到实践生活当中，然后再根据实际操作，巩固和拓展语言运用能力。如我在上《How do you make a banana milk shake?》这一课时，里面有一个步骤是“Tell your parner how to make popcorn?”，我在课堂上教了first、next、then、finally这几个连接词，学生印象并不深刻。那节课我布置的家庭作业是回家自己亲手做一道菜，然后把做菜过程用英语写下来。第二天我在改作业过程中发现同学们把这几个连接词用得非常到位。同学们在写的过程中不断地在回忆抄菜的步骤，自然用那几个单词的使用也就驾轻就熟了。
五、精讲设疑，丰富情境
用简练、准确的语言，结合教材中的重、难点，提出新的问题练习。采用接力赛、比哪个组积分多等游戏形式，做到在听说练习中运用句型。如在教Have you ever been to an a-musement park?这个句型时，我补充教了一些新的地名，有些学生去过那些地方，而有的从未去过，我让学生们根据这些地名自己提出新的问题来找同学回答，在提问和回答过程中，同学们掌握了更多的句型和词汇。
六、交际活动，开拓情境
提供一些模拟小情境，让学生们发挥自己的想象力。开拓思维。运用所学的句型，讨论、实践、练习、表演，形成一些对话。如在上《go shopping》这一课时，我将同学们分成6个小组，每个小组代表一个小型的专卖柜，小组中分别派出采购员去其他专柜采购一些货品。在这种模拟情境中，学生们认识了很多单词并且掌握了购物的一些基本对话。
七、归纳总结，反馈情境
充分利用多媒体教学手段来丰富学生们的语言场景，利用制作的幻灯图片和动漫图画来帮助学生们更好地学习，使教学变得趣味化、有序化和整体化。上完一节课，都必须要把所学知识梳理一下，这时利用多媒体教学无疑就是锦上添花了。我在上《Ask the way》这一课时，同学们一开始对问路的句型理解得不是太好，为了巩固同学们对所学句型的掌握，我在电脑屏幕上呈现了几幅地图。让同学们对照地图反复练习。最后再把问路的日常用语呈现出来，同学们做笔记。这种边体验、边实践的模式学生学得清楚和明白。
八、使用音乐，渲然情境
音乐的语言是微妙的，也是强烈的，能给人以丰富的美感，使人心弛神往。用音乐渲然情境，并不局限于播放现成的乐曲、歌曲。可以自己改编一些曲子，来适应教学内容的需要。关键是选取的乐曲与教材在基调上、意境上以及情境的发展上要对应、协调。如在上《Christmas Day》这一课时，我让学生听了很多关于圣诞节的英文歌曲，并教他们唱了其中的几首歌曲。学会后，我又让他们自己改编《white Christmas》这首歌，改编题目为《Spring Festival》。使学生觉得这是一件快乐的事情，培养了他们的感知能力和创造能力。
我在教学中充分体会到情境教学带来的成效和收获。在教学中可以通过各种手段来再现生活中的各种小场景。学生在那种环境中学习语言，因感官的兴奋，感情很容易被激发，从而进入到特定的情境中学习。