【摘 要】
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随着社会的发展．传统识读教学法已无法满足学生对知识的掌握，多元识读概念在这一背景下产生。为适应多元化社会的发展潮流，一九九六年新伦敦团体提出了多元识读教学法，这一论点在
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随着社会的发展．传统识读教学法已无法满足学生对知识的掌握，多元识读概念在这一背景下产生。为适应多元化社会的发展潮流，一九九六年新伦敦团体提出了多元识读教学法，这一论点在世界上引起了强烈的反响。本文简要的从跨文化交际课程中多元识读教学模型的建构、跨文化交际课程中多元识读教学模型在国内外的实践现状、应用多元识读教学模型对我国跨文化交际课程教学带来的启示三个方面，对跨文化交际课程中多元识读教学模型的建构与实践进行了简要的探究与分析。
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