【内容摘要】随着新课程标准的提出，人们越来越重视学生的素质培养，注重学生的综合素质的提升以及全面的发展，其中，地理教学重视学生在情境中提升领悟能力，一方面提升学生处理地理信息的能力，另一方面提升学生的实践能力，加强对探究式教学在高中地理教学中的运用显得尤为重要。
　　【关键词】探究式教学 高中地理教学 运用
　　随着教育体制改革进程不断地向前推进，越来越重视培养学生的自主探究能力，提高对学生主体地位的重视，这就要求教师在地理课堂教学过程中，转变自身的角色，由以往的教学主导者转变为教学的引导者、组织者以及促进者，推动与促进学生的科学素养以及探究能力的提升。
　　一、探究式教学方式的基本内涵与特点
　　1.探究式教学方式内涵
　　杜威最早提出探究教学方式在教学过程中应用。根据杜威的看法，他持有这样的观点，那就是科学教育在传授学生丰富的知识同时，更需要传授学生科学研究方式，其中，探究式教学方式则是通过应用探究方式，进一步地寻求真理，进而推动问题的顺利解决，一方面改变传统的以教师讲授为主的被动教学方式，另一方面充分地调动学生参与地理教学课堂的积极性与主动性，促进地理教学目标的实现。
　　2.探究式教学方式的特点
　　探究式教学过程中，教师首先结合教学内容，根据学生的理解能力以及接受能力等，提出相关的科学性问题，而后引导学生以小组合作的形式展开探究活动，同时学生提出相关的问题。需要注意的是，教师所提出的问题应当遵循两点原则，分别是：第一，问题应当在原有的知识基础上有所深化；第二，问题能够激发学生展开激烈探究的欲望，帮助学生正确地理解科学知识。
　　二、高中地理教学课堂中应用探究式教学方式的定位
　　1.对于学生的地位
　　教学在开展探究式教学课堂的过程中，应当尊重学生的主体地位，引导学生积极地参与至课堂教学过程中，鼓励学生勇敢地提出不同看法。在教师的带领下，引导学生进行自主性探究活动，经过深入地、细致地研究与观察后，对相关知识进行总结，改变传统教学中一味对学生进行知识点灌输的问题。
　　例如：教师在讲授时区域以及日界线的这一内容时，可以通过一些情境的设计，结合学生的日常生活，帮助学生更好地理解相关的知识点，如：拨打国际电话的正确时间或者是观看世界杯比赛的时间等，而后引导学生进行自主性地探究，不仅可以感受到区时的不同，而且便于学生计算时差，在实践活动中加深对知识点的理解。
　　2.对于教师的定位
　　传统的地理教学过程中，教师占据占据主导地位，全程掌控着教学课堂，严重忽视学生的主体地位，然而，地理教学课堂中应用探究式教学方式，提高学生的课堂参与度。教师转变自身的角色，由以往的教学主导者转变为教学的引导者、促进者以及组织者，通过向学生提供一定的参考资料引导学生进行自主探究活动，经过共同的努力将问题解决，有利于提升学生的学习兴趣，激发学生的好奇心与探索欲望，教师在传授学生丰富理论知识的同时，向学生介绍相关的实践性问题，进一步地提高学生的发现问题思考问题分析问题以及解决问题的能力。
　　三、地理教学课堂中应用探究式教学方式的作用
　　1.加深学生对知识点的理解
　　通过开展自主性探究活动，利用已有的知识对所学知识内容进行解释，并对其做出合理地推测，促使学生将所学内容灵活地应用在实际生活中，不仅可以达到学以致用的目标，而且可以取得举一反三的效果。
　　2.提升学生的学习成就感
　　探究式教学课堂是一个民主和谐的课堂，教师与学生处于平等对话地位，对于学生取得任何一点成就，教师都会适当地给予表扬与肯定，从而让学生在地理教学过程中，获得学习的成就感以及自豪感，进一步地激发学生地理学习的兴趣，充分地调动学生参与课堂教学的积极性与主动性。
　　四、地理课堂教学中应用探究式教学方式的措施
　　1.营造民主和谐的教学氛围
　　传统的地理教学过程中，教师为了捍卫自身的权威地位，往往处于高高在上的位置，要求学生服从教师的管理与安排，一方面无法建立起亲密的师生关系，另一方面挫伤学生的学习积极性。然而，探究式教学课堂中，教师转变落后的教学观念，加强与学生的情感交流与沟通，增进与学生间的互动，积极地采取有效的措施为学生营造出一个轻松愉快、和谐民主的教学环境，一方面可以融洽师生的情感，另一方面可以帮助教师了解学生存在的问题。
　　2.创设教学情境
　　教师在开展探究式课堂教学的过程中，应当开动脑筋、解放思想，对教材内容进行深入地挖掘，为学生创设丰富有趣的教学情境，营造出探究式的教学氛围。