新课程标准适应了社会发展和学生成长的需要,注重学生思维、情感和行为方式的培养,突出思想品德教育的针对性、实效性、主动性。这对我们思想政治课教师来说既是转变教育观念的好机遇,也是改革传统教学模式的严峻挑战。为了认真贯彻落实新课标精神,在教学实践中,我尝试采用以下方式,以求提高政治课教学的实效性,体现为学生终身发展服务的目标。
　　
　　一、注重情感沟通,建立和谐的师生关系
　　
　　教学工作面对的是活生生的人,它是培养教育人的工作。所谓“亲其师,信其道”,只有让学生喜欢你,他们才会喜欢上你的课,只有他们喜欢听你讲课,你的一切教学设计才会有效果。要解决这一问题,一方面要不断提高自身修养,用你的人格魅力吸引学生;另一方面要注意感情投资,心中有学生,经常走近学生,与他们沟通。在非课堂的环境下师生更容易真诚交流;特别是关注生活和学习方面有困难的学生,问一问情况,鼓舞学生的信心,缓解心理压力……只要你真心爱学生,学生也会真心爱戴你。和谐的课堂,是一切教学效果的前提。
　　
　　二、遵循教育规律,探索有效教学方法
　　
　　新课程改革提倡的教学方式和学习方式的转变是可以肯定的,而提高教学实效性的关键是做好教学方式的选择,对不同的教学内容采取有针对性的适合的教学方法。
　　(1)采用学案导学,逐步培养学生的基本学习能力。在具体教学过程中,充分重视学生的主体地位,放手让学生自己主动地学习。根据本校是美术特色学校的实际情况设计学案,将授课内容分为不同板块,体现创设问题情境,把握主干知识,突破重难点问题,学生自行总结知识体系、典型习题、认知升华等不同要求。布置学生提前预习课本,通过使用学案帮助学生获得学习线索和方法,引领学生提升阅读能力、思考问题的能力。经过一段时间的锻炼,学生普遍提高了自学能力,逐步培养了主动学习的兴趣。
　　(2)教师在备课时要找到学生感兴趣的切入点,激发学生学习的动力。注意教学内容和形式的灵活性,改变单纯依赖课本的陈规陋习。选择一些难易适度,形式活泼,具有趣味性、挑战性和研究性的学习材料,如案例、故事、歌曲、动画、美术作品等,特别能引起学生的共鸣。同时要改变教师讲,学生听的单调、枯燥的形式,采取组织小组讨论、学生上讲台、合作探究等教学形式,使教师的主导作用和学生的主体作用得到充分发挥,师生配合默契、融洽,让课堂活而不空,实而不死。
　　(3)突出创设问题情境,唤起学生的求知欲望和想象力,感悟领会,注重落实。结合政治学科的实际,选取有代表性的社会生活中的实践,或者利用语文、历史、地理、音乐等其他学科为我们的教学服务,运用多媒体技术把色彩、动画、音效等有机地结合起来,真正做到“图文并茂”,使学生身临其境,轻松自然地把理论转化为知识和能力,从而收到良好的效果。
　　(4)关注学生的动态学习过程,在细微处引导学生养成良好的学习习惯。加强课堂测试和作业的批改,指导学生运用所学知识去解决问题,在练习中实现对知识的巩固,提高学生的分析能力、理解能力、应用能力、甚至评价能力。“练”和“考”作为手段,可以引导学生注重多方面能力的培养。在新授课前利用5分钟左右的时间进行复习督促,能有效地了解学生的学习态度、能力和结果,及时反馈,纠正问题,温故知新,具有多方面意义。老师的坚持也会督促学生逐步养成复习的习惯。一旦做好复习准备,问题的解答就非常容易,学生的心态也得到调整,乐于学习。
　　(5)尝试开设以政治课为主导的研究性学习活动,创设社会课堂。这既顺应了学生主体性学习方式的变革,又实现了新课改的要求,体现出政治课在关注社会、关注人类发展问题上的得天独厚的优势。在哲学教学中,我还特别注意将本校美术特色的实际与哲学的教学结合起来,充分利用学生的美术特长,设置情境让学生在课堂中作画。例如结合青岛素有“万国建筑博览会”的特点,根据学生的专业特长,组织学生开展了“青岛建筑风格分析及展望”的研究性学习活动,以班级为单位,自制多媒体研究成果,参加评比。这一活动立足于乡土材料,注入乡土气息,又能调动学生观察社会、认识社会的积极性,并且能培养学生透过现象看本质的能力,引导学生由课堂到社会,从社会实践中发现问题、分析问题,从而提出解决问题的见解。
　　教学的有效性是教师课堂教学的思想性、科学性、艺术性、文化素质等因素的综合体现,提高教学的实效性是教师不断探索、研究的永恒课题。政治课堂呼唤教师更新教育观念,以学生为主体,以学生发展为本,提高课堂教学效率,积极培养高素质的学生,帮助学生飞得更高更远。
　　(作者单位:山东省青岛市第六中学)