论文部分内容阅读
摘要：中职院校是我国教育教学中的重要组成部分，也是国家人才培养的重要战略阵地，随着社会发展的不断转型和时代更迭速度的加快，中职院校人才培养迎来了新的挑战和机遇。对此，本篇文章主要研究中职院校人才培养中，汽车电控发动机教学对微课程教学法的应用，探索促进提高微课程教学实践教育质效的有效对策，以推动增强中职院校汽车电控发动机课程教学品质，从而保障中职院校有效迎接人才培养挑战，也为院校的发展提供可持续发展动力与支撑。
关键词：微课程教学法;中职院校;汽车电控发动机
引言：当前社会发展进程中，人们的生活质量和水平不断提高，汽车的使用量逐年上升，而这对于中职院校人才的培养来说，促使院校的专业设置和教育教学发生了改变，并给中职院校汽车专业的招生扩大了宣传效果。而电控发动机教学是中职院校汽车专业的重点内容之一，面对社会中对汽车专业人才需求的不断增大，电控发动机教学如何提高质效成为关键，因此微课程教学法在其中的应用面临着许多新的问题亟待教师解决。
一、微课程教学法在中职汽车电控发动机教学中的实践价值
（一）丰富课堂教学形式
从教学的角度来说，无论是普通教育教学，还是高校人才培养，其课堂教学的开展都不是固定不变的，通常情况下会应用不同教学模式。中职院校汽车专业教学中，汽车电控发动机教学应用微课程教学法，就是教师多元发展教学形式的一种表现，并且微课程教学法要比传统教学更饱满，可从根本上促进丰富课堂教学内容，相对而言可以更高效地传达教学内容。与此同时，微课程教学法的应用，可以避免学生因教学方式单一而降低学习兴趣，能够尽可能保持教学稳定。
（二）激发学生学习积极性
与传统课堂教学相对比之下，学生在微课程教学中的积极性要更高。微课程教学法的应用，能够更生动具体地将汽车电控发动机教学内容进行呈现，尤其一些细节性操作的相关内容，可以全方位的无死角表达，学生学习起来更全面，避免了存在教学的盲区。并且，教学中所使用的微课，还能作为教学指导提供给学生全天候利用，学生无论何时何地都能离开教师独立自主的实现学习，很大程度上提高了同学们的学习积极性和主动性[1]。
二、微课程教学法在中职汽车电控发动机教学中的实践原则
（一）融合性原则
中职院校人才培养中，汽车电控发动机教学中应用微课程教学法，首先需要教师遵循融合性原则。一方面，融合性原则作为教学的指导，可以帮助教师完善微课程教学规划，确保微课程教学开展的有效性和可靠性，避免教学定位存在偏差而影响学生的学习;另一方面，遵循融合性原则的同时，能够让教师更深入地挖掘汽车电控发动机教学内容，促进提高微课程教学法和課程教学之间的融合性，保障学生在微课程教学中的学习更具针对性和具体性，从而确保汽车专业人才培养更高效。
（二）因材施教原则
因材施教一直以来都是我国教育教学开展的核心指导思想之一，对于微课程教学法在中职汽车电控发动机教学中的实践而言，遵循因材施教原则也不容忽视。微课程教学中遵循因材施教原则有两点内容，一是其中的“因”包括人才培养方向的“因”，以及汽车电控发动机课程教学教材的“因”，简言之就是专业人才培养的目标和教材应用重点;二则是这其中的“材”，需要做的是尊重汽车电控发动机课程教学教材，以及尊重学生的学习、发展差异性，这样更能确保微课程教学法应用的有效性。
三、微课程教学法在中职汽车电控发动机教学中的实践策略
（一）充分结合教学内容
微课程教学法在中职院校汽车电控发动机教学中的实践，首先最需要注意的就是充分结合教学实际[2]。教师应当深度钻研汽车电控发动机教学，以促进有效挖掘其中适合应用微课程教学的内容，从而将这部分内容利用微课程教学法进行呈现，比如一些附带实际动手操作的内容，这一类内容采用微课程教学，更能确保教学的完整性和全面性，充分融于教学内容之中，学生学习起来也更方便、高效。
（二）灵活应用微课
微课程教学过程中，通常情况下会有微课的融入，即众多微小视频教学课件，尤其汽车电控发动机教学，微课的制作与应用更是广泛。实际教学中，教师要注意灵活应用微课教材，微课内容之间的衔接不能过度太多，否则学生容易遗漏一些学习内容，微课的制作更加需要着重表达关于汽车电控发动机的细节，尤其是实操细节，这样有助于强化技术学习，能够提高微课程教学的有效性。
（三）多元化发展教学形式
微课程教学法在中职院校汽车电控发动机教学中的实践，教师不能太过单一的开展教学，应当多元化发展教学形式，比如结合任务驱动教学法、小组合作学习、实践教学等等，不同教学方式与微课程教学的融合，可以让学生更好地融入到学习中，相对来说更有利于提高微课程教学法在汽车电控发动机教学中的实践成效，可实质性增强汽车专业人才培养的质量[3]。
结语：综上所述，微课程教学法在中职汽车电控发动机教学中的应用比较常见，是促进提高教学质量，激发学生积极性，以及完善教育教学模式的有效手段。中职院校汽车专业学生电控发动机学习质效的提高，有助于从根本上增强其汽车专业技能，对于院人才培养来说也是品质提升的一种表现，更有利于保障满足社会对专业人才的需求。
参考文献：
[1]赵宇楠.信息化技术在电控发动机维修课堂教学中的应用[J].教育观察，2021，1002：112-114.
[2]王明虎.微课在中职汽修专业教学中的应用[J].学周刊，2017，16：38-39.
[3]张匡闽.微课在中职《汽车维护》课程教学中的应用[J].汽车维护与修理，2019，14：35-36.
作者简介：陈树国（1973-02），男，汉族，江苏宿迁人，本科，高级讲师，研究方向：汽车机电维修。
关键词：微课程教学法;中职院校;汽车电控发动机
引言：当前社会发展进程中，人们的生活质量和水平不断提高，汽车的使用量逐年上升，而这对于中职院校人才的培养来说，促使院校的专业设置和教育教学发生了改变，并给中职院校汽车专业的招生扩大了宣传效果。而电控发动机教学是中职院校汽车专业的重点内容之一，面对社会中对汽车专业人才需求的不断增大，电控发动机教学如何提高质效成为关键，因此微课程教学法在其中的应用面临着许多新的问题亟待教师解决。
一、微课程教学法在中职汽车电控发动机教学中的实践价值
（一）丰富课堂教学形式
从教学的角度来说，无论是普通教育教学，还是高校人才培养，其课堂教学的开展都不是固定不变的，通常情况下会应用不同教学模式。中职院校汽车专业教学中，汽车电控发动机教学应用微课程教学法，就是教师多元发展教学形式的一种表现，并且微课程教学法要比传统教学更饱满，可从根本上促进丰富课堂教学内容，相对而言可以更高效地传达教学内容。与此同时，微课程教学法的应用，可以避免学生因教学方式单一而降低学习兴趣，能够尽可能保持教学稳定。
（二）激发学生学习积极性
与传统课堂教学相对比之下，学生在微课程教学中的积极性要更高。微课程教学法的应用，能够更生动具体地将汽车电控发动机教学内容进行呈现，尤其一些细节性操作的相关内容，可以全方位的无死角表达，学生学习起来更全面，避免了存在教学的盲区。并且，教学中所使用的微课，还能作为教学指导提供给学生全天候利用，学生无论何时何地都能离开教师独立自主的实现学习，很大程度上提高了同学们的学习积极性和主动性[1]。
二、微课程教学法在中职汽车电控发动机教学中的实践原则
（一）融合性原则
中职院校人才培养中，汽车电控发动机教学中应用微课程教学法，首先需要教师遵循融合性原则。一方面，融合性原则作为教学的指导，可以帮助教师完善微课程教学规划，确保微课程教学开展的有效性和可靠性，避免教学定位存在偏差而影响学生的学习;另一方面，遵循融合性原则的同时，能够让教师更深入地挖掘汽车电控发动机教学内容，促进提高微课程教学法和課程教学之间的融合性，保障学生在微课程教学中的学习更具针对性和具体性，从而确保汽车专业人才培养更高效。
（二）因材施教原则
因材施教一直以来都是我国教育教学开展的核心指导思想之一，对于微课程教学法在中职汽车电控发动机教学中的实践而言，遵循因材施教原则也不容忽视。微课程教学中遵循因材施教原则有两点内容，一是其中的“因”包括人才培养方向的“因”，以及汽车电控发动机课程教学教材的“因”，简言之就是专业人才培养的目标和教材应用重点;二则是这其中的“材”，需要做的是尊重汽车电控发动机课程教学教材，以及尊重学生的学习、发展差异性，这样更能确保微课程教学法应用的有效性。
三、微课程教学法在中职汽车电控发动机教学中的实践策略
（一）充分结合教学内容
微课程教学法在中职院校汽车电控发动机教学中的实践，首先最需要注意的就是充分结合教学实际[2]。教师应当深度钻研汽车电控发动机教学，以促进有效挖掘其中适合应用微课程教学的内容，从而将这部分内容利用微课程教学法进行呈现，比如一些附带实际动手操作的内容，这一类内容采用微课程教学，更能确保教学的完整性和全面性，充分融于教学内容之中，学生学习起来也更方便、高效。
（二）灵活应用微课
微课程教学过程中，通常情况下会有微课的融入，即众多微小视频教学课件，尤其汽车电控发动机教学，微课的制作与应用更是广泛。实际教学中，教师要注意灵活应用微课教材，微课内容之间的衔接不能过度太多，否则学生容易遗漏一些学习内容，微课的制作更加需要着重表达关于汽车电控发动机的细节，尤其是实操细节，这样有助于强化技术学习，能够提高微课程教学的有效性。
（三）多元化发展教学形式
微课程教学法在中职院校汽车电控发动机教学中的实践，教师不能太过单一的开展教学，应当多元化发展教学形式，比如结合任务驱动教学法、小组合作学习、实践教学等等，不同教学方式与微课程教学的融合，可以让学生更好地融入到学习中，相对来说更有利于提高微课程教学法在汽车电控发动机教学中的实践成效，可实质性增强汽车专业人才培养的质量[3]。
结语：综上所述，微课程教学法在中职汽车电控发动机教学中的应用比较常见，是促进提高教学质量，激发学生积极性，以及完善教育教学模式的有效手段。中职院校汽车专业学生电控发动机学习质效的提高，有助于从根本上增强其汽车专业技能，对于院人才培养来说也是品质提升的一种表现，更有利于保障满足社会对专业人才的需求。
参考文献：
[1]赵宇楠.信息化技术在电控发动机维修课堂教学中的应用[J].教育观察，2021，1002：112-114.
[2]王明虎.微课在中职汽修专业教学中的应用[J].学周刊，2017，16：38-39.
[3]张匡闽.微课在中职《汽车维护》课程教学中的应用[J].汽车维护与修理，2019，14：35-36.
作者简介：陈树国（1973-02），男，汉族，江苏宿迁人，本科，高级讲师，研究方向：汽车机电维修。