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[摘要]随着职教事业的不断发展和职教规模的逐步扩大，职教课程改革正在步步深入。针对职校学生对计算机的学习兴趣较浓、但真正学好计算机知识和技能的学生并不多的问题，本文在如何正确引导学生的学习兴趣且把兴趣转化为动力、如何在教学中对内容作适当调整、因材施教以确保教改的成功等方面，做了如下初步的探索。
[关键词]课程改革 教学改革 非智力因素 主导作用 主体作用
在中等职业学校里，以就业为导向的教学理念已深入人心，在专业优先、技能领先的思想指导下，计算机在职教中的地位愈加重要。职校由于其生源的特殊性，招生的学生大多数基础较差，尽管他们是带着对计算机的浓厚兴趣和美好愿望来职业学校学习计算机知识的，但最终能成功地学好相应计算机技能的并不多。因此，如何正确地引导，把他们的兴趣转化为学习动力，充分发挥他们的个人潜力，让他们在较短的时间内迅速掌握相关专业技能，是摆在职业学校计算机教师面前的一个重要课题。结合本人多年来职校计算机教学的经验，谈一谈本人的一些心得与体会。
一、充分利用学分制提供的良好环境，深化课程改革
首先，学分制方式能较好地推进学生个性的发展，提高职业学校学生的综合素质，充分调动学生的学习积极性，充分调动教师的教学积极性，提高学校的办学水平，因此在职业学校推广学分制势在必行。在具体实施过程中，主要进行必修课、限选课、任选课三种课程的改革。
必修课是根据专业培养目标和学分制实施性教学计划的规定必须修读的课程，其中以基础课和实践性课程为主。在设置课程时应加以模块整合，渗入新技术和新知识，并为掌握专业技能打下扎实的基础。实践环节应重在检验专业理论，锻炼工作能力，培养创新意识。
限选课是根据专业学分制实施性教学计划的要求，以深化、拓宽与专业相关的知识和技能的课程。在课程设置时要体现一个“实”字，学校可根据社会和学生的需求灵活调整其组合方式。
任选课能拓展学生的知识面，培养各人的兴趣爱好，发挥潜在的特长，提高个人的综合素质。在课程设置时要体现一个“活”字，学校可根据具体情况跨专业、跨年级组班。这样做在组班难度上尽管大大增加，但可增加选修课开课的吸引力和活力。
其次，课程体系的设置要围绕以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为根本的职教培养目标，把社会的需求和学生学习的需求有机统一，从而激发学生的学习积极性。三种课程的合理安排，可让学生在有限的时间内，不仅保证了相应的专业培养目标的实现而且在学校指定的选修课范围内充分学习，学生可以根据自己的基础、特长和兴趣进行选修，在自己建构知识意义方面，比非学分制的学生有了一定的自由空间。
二、理论与实践相结合，学以致用
中等职业学校开设的课程是以微软的Office、永中Office、CAD、Flash动画制作等应用软件居多。如微软的Windows系列等操作系统软件也是必讲的，因为它是其它一些计算机课程操作的基础，因而开设的绝大多数课程都是实践性特强的课程。因此在教学过程中，我们要注意理论讲解和实践的关系处理：既不能只上机不讲解，又不能只讲解不上机。这样不能保证学生参与上机的时间和上机实践。就我个人实践总结而言，在初学计算机阶段，理论课和上机课的时间比例大致1:1较为恰当。随着学生基本操作能力的提高和专业知识要求的提高，上机课的比例可进一步地提高，甚至可以实现理论实践一体化教学，之所以安排这样的比例，目的是让学生在实际操作中掌握知识，让理论教学与实践紧密联系起来。
三、充分利用现代化教学设备，以启发为主，精讲多练
计算机课堂教学中，教师应充分利用现代化教学设备，精讲多练，充分发挥学生的积极主动性，通过教师制作课件或下载网上课件，把一些用粉笔和语言难以表达的内容，把一些学生不易明白的地方形象地表示出来，以直观、生动的画面展现在学生面前，这样不仅可以提高个人的教学能力，而且可以吸引学生的注意力，帮助学生最大限度地理解相关知识。
由于职业学校的计算机课程大多带有较强的实践性，书本知识又大多图文并茂、易学易懂，教师应改变以前那种“填鸭式、满堂灌”的教学方式，把共性的东西讲透讲清，引导学生逐类旁通，课堂上可以只讲一些难懂、易错的地方，在教学过程中起到贯通、点拨作用，让出更多的课堂时间让学生自己去摸索，发挥个人的能动性。
四、充分发挥“非智力因素”的作用，培养学生的自我价值评价
计算机教学由于教学内容实用性、实践性都较强，教师完全可以根据教材的特点，精心设计教学过程，把知识性、趣味性、实用性有机地结合，有效地调动学生的学习积极性，激发起学生的求知欲，让他们带着强烈的知识、技能需求来上完每一堂课，真正地把“要我学”变成“我要学”。比如Powerpoint、Fla-sh、Frontpage、组网技术等课程在具体实施过程中，可以在课前搜索一些相关的知识，精心制作生动、有趣的课件，通过展示课件来吸引学生。针对当前网络的发展和学生的心理特点，教师可有意识地介绍一些网络游戏软件、防病毒软件、教学辅助软件、E-mail电子邮件的收发，利用学生对网络世界的好奇，引导他们学习动画制作软件Flash、网页制作软件Frontpage，创设一种激发起学生好奇性和求知欲的情境，通过组网模拟实践使每个学生都掌握其技术，提高学生的自我价值评价，让他们在比较轻松的学习环境中了解计算机知识，学习计算机的基本操作技能。
五、通过多途径、个性化考核评价学生
当下盛行的一句话：“考，考，考，教师的法宝；分，分，分，学生的命根。”这充分反映了传统的考试方式已成为学生的一个沉重的负担。计算机课程的考核，除了去考国家及有关职能部门规定的一些等级证书外，其它的课程一般都可以用灵活多变的方式来代替传统的考核方式，以避免学生对实践性内容的死记硬背，埋没学生的创造性和主观能动性。例如，在对Power-point课程检验教学效果时，平时的作业就是根据所学内容自己制作作品。在最后的课程结束考试中，就给学生2-3小时的上机时间，由老师提出制作要求，如电子小报这样的主题，并给出一定的素材，让学生充分发挥自己的想像力和创造力，用心制作自己的作品。考评时尽量对学生制作的作品进行现场评分，并把那些没在课堂上讲述的设计技巧作为附加分，以激发学生的创造性。
六、充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用
对职业学校的学生，我们不仅要传授理论知识，更重要的是要培养其能力。因此，充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用尤为重要。现代教学中，要求实现以教师为中心向以学生为中心转变；实现以课堂为中心向以实际经验为中心转变。帮助学生开阔视野，提高专业水平。这样就要求我们教师的教学设计不应只是单纯设计自己的教案，而是既设计自己的“教”，又要考虑到学生参与的“学”。而且“教”与“学”的根本目的不再是单纯灌输知识，而是应该能够做到促进学生的知识、能力的全面发展。教师边教学边总结，边总结边改进自己的教学手段。在教学过程中，教师要充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用，变学生的“要我学”为“我要学”，引发他们的强烈兴趣，发掘其不可忽视的创造力，通过教学这一过程实现师生双方的共同提高。
实践证明，计算机教学方式灵活多变，教学目的明确，而且教学内容活泼多样，美观实用。若在教学过程中我们教师注重学生的创造力，给他们设计一些较感兴趣的作业，他们必定会专心致志，乐此不疲。
总之，职教计算机教学是一个不断探索、不断改革、不断创新的教学过程。计算机教师必须不断充电，以其过硬的素质、宽广的知识面、强烈的社会责任心去培养每一位学生，从而使教育服务于社会。
[关键词]课程改革 教学改革 非智力因素 主导作用 主体作用
在中等职业学校里，以就业为导向的教学理念已深入人心，在专业优先、技能领先的思想指导下，计算机在职教中的地位愈加重要。职校由于其生源的特殊性，招生的学生大多数基础较差，尽管他们是带着对计算机的浓厚兴趣和美好愿望来职业学校学习计算机知识的，但最终能成功地学好相应计算机技能的并不多。因此，如何正确地引导，把他们的兴趣转化为学习动力，充分发挥他们的个人潜力，让他们在较短的时间内迅速掌握相关专业技能，是摆在职业学校计算机教师面前的一个重要课题。结合本人多年来职校计算机教学的经验，谈一谈本人的一些心得与体会。
一、充分利用学分制提供的良好环境，深化课程改革
首先，学分制方式能较好地推进学生个性的发展，提高职业学校学生的综合素质，充分调动学生的学习积极性，充分调动教师的教学积极性，提高学校的办学水平，因此在职业学校推广学分制势在必行。在具体实施过程中，主要进行必修课、限选课、任选课三种课程的改革。
必修课是根据专业培养目标和学分制实施性教学计划的规定必须修读的课程，其中以基础课和实践性课程为主。在设置课程时应加以模块整合，渗入新技术和新知识，并为掌握专业技能打下扎实的基础。实践环节应重在检验专业理论，锻炼工作能力，培养创新意识。
限选课是根据专业学分制实施性教学计划的要求，以深化、拓宽与专业相关的知识和技能的课程。在课程设置时要体现一个“实”字，学校可根据社会和学生的需求灵活调整其组合方式。
任选课能拓展学生的知识面，培养各人的兴趣爱好，发挥潜在的特长，提高个人的综合素质。在课程设置时要体现一个“活”字，学校可根据具体情况跨专业、跨年级组班。这样做在组班难度上尽管大大增加，但可增加选修课开课的吸引力和活力。
其次，课程体系的设置要围绕以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为根本的职教培养目标，把社会的需求和学生学习的需求有机统一，从而激发学生的学习积极性。三种课程的合理安排，可让学生在有限的时间内，不仅保证了相应的专业培养目标的实现而且在学校指定的选修课范围内充分学习，学生可以根据自己的基础、特长和兴趣进行选修，在自己建构知识意义方面，比非学分制的学生有了一定的自由空间。
二、理论与实践相结合，学以致用
中等职业学校开设的课程是以微软的Office、永中Office、CAD、Flash动画制作等应用软件居多。如微软的Windows系列等操作系统软件也是必讲的，因为它是其它一些计算机课程操作的基础，因而开设的绝大多数课程都是实践性特强的课程。因此在教学过程中，我们要注意理论讲解和实践的关系处理：既不能只上机不讲解，又不能只讲解不上机。这样不能保证学生参与上机的时间和上机实践。就我个人实践总结而言，在初学计算机阶段，理论课和上机课的时间比例大致1:1较为恰当。随着学生基本操作能力的提高和专业知识要求的提高，上机课的比例可进一步地提高，甚至可以实现理论实践一体化教学，之所以安排这样的比例，目的是让学生在实际操作中掌握知识，让理论教学与实践紧密联系起来。
三、充分利用现代化教学设备，以启发为主，精讲多练
计算机课堂教学中，教师应充分利用现代化教学设备，精讲多练，充分发挥学生的积极主动性，通过教师制作课件或下载网上课件，把一些用粉笔和语言难以表达的内容，把一些学生不易明白的地方形象地表示出来，以直观、生动的画面展现在学生面前，这样不仅可以提高个人的教学能力，而且可以吸引学生的注意力，帮助学生最大限度地理解相关知识。
由于职业学校的计算机课程大多带有较强的实践性，书本知识又大多图文并茂、易学易懂，教师应改变以前那种“填鸭式、满堂灌”的教学方式，把共性的东西讲透讲清，引导学生逐类旁通，课堂上可以只讲一些难懂、易错的地方，在教学过程中起到贯通、点拨作用，让出更多的课堂时间让学生自己去摸索，发挥个人的能动性。
四、充分发挥“非智力因素”的作用，培养学生的自我价值评价
计算机教学由于教学内容实用性、实践性都较强，教师完全可以根据教材的特点，精心设计教学过程，把知识性、趣味性、实用性有机地结合，有效地调动学生的学习积极性，激发起学生的求知欲，让他们带着强烈的知识、技能需求来上完每一堂课，真正地把“要我学”变成“我要学”。比如Powerpoint、Fla-sh、Frontpage、组网技术等课程在具体实施过程中，可以在课前搜索一些相关的知识，精心制作生动、有趣的课件，通过展示课件来吸引学生。针对当前网络的发展和学生的心理特点，教师可有意识地介绍一些网络游戏软件、防病毒软件、教学辅助软件、E-mail电子邮件的收发，利用学生对网络世界的好奇，引导他们学习动画制作软件Flash、网页制作软件Frontpage，创设一种激发起学生好奇性和求知欲的情境，通过组网模拟实践使每个学生都掌握其技术，提高学生的自我价值评价，让他们在比较轻松的学习环境中了解计算机知识，学习计算机的基本操作技能。
五、通过多途径、个性化考核评价学生
当下盛行的一句话：“考，考，考，教师的法宝；分，分，分，学生的命根。”这充分反映了传统的考试方式已成为学生的一个沉重的负担。计算机课程的考核，除了去考国家及有关职能部门规定的一些等级证书外，其它的课程一般都可以用灵活多变的方式来代替传统的考核方式，以避免学生对实践性内容的死记硬背，埋没学生的创造性和主观能动性。例如，在对Power-point课程检验教学效果时，平时的作业就是根据所学内容自己制作作品。在最后的课程结束考试中，就给学生2-3小时的上机时间，由老师提出制作要求，如电子小报这样的主题，并给出一定的素材，让学生充分发挥自己的想像力和创造力，用心制作自己的作品。考评时尽量对学生制作的作品进行现场评分，并把那些没在课堂上讲述的设计技巧作为附加分，以激发学生的创造性。
六、充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用
对职业学校的学生，我们不仅要传授理论知识，更重要的是要培养其能力。因此，充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用尤为重要。现代教学中，要求实现以教师为中心向以学生为中心转变；实现以课堂为中心向以实际经验为中心转变。帮助学生开阔视野，提高专业水平。这样就要求我们教师的教学设计不应只是单纯设计自己的教案，而是既设计自己的“教”，又要考虑到学生参与的“学”。而且“教”与“学”的根本目的不再是单纯灌输知识，而是应该能够做到促进学生的知识、能力的全面发展。教师边教学边总结，边总结边改进自己的教学手段。在教学过程中，教师要充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用，变学生的“要我学”为“我要学”，引发他们的强烈兴趣，发掘其不可忽视的创造力，通过教学这一过程实现师生双方的共同提高。
实践证明，计算机教学方式灵活多变，教学目的明确，而且教学内容活泼多样，美观实用。若在教学过程中我们教师注重学生的创造力，给他们设计一些较感兴趣的作业，他们必定会专心致志，乐此不疲。
总之，职教计算机教学是一个不断探索、不断改革、不断创新的教学过程。计算机教师必须不断充电，以其过硬的素质、宽广的知识面、强烈的社会责任心去培养每一位学生，从而使教育服务于社会。