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摘 要：小学语文教师在教学时会发现学生和学生之间的差异很大。有一些学生的学习成绩很差，几乎没有持续发展的能力;而另一些学生的学习成绩很好，能够自主学习。学生和学生之间存在差异的原因是什么？要如何弥补这种差异？针对以上问题进行探讨。
关键词：语文学习;两极分化;成因;对策
1.当前小学语文成绩现状
小学语文教育是学生学习汉语的重要阶段，但是普遍存在小学生学习兴趣不佳、成绩不理想、缺乏学习的主动性的情况。而且当前应试教育的弊端阻碍了小学生语文成绩的提高。教师为了应付应试教育，大都是保持传统机械的授课，导致很多学生缺乏学习语文的兴趣，导致小学语文成绩两极分化严重。
2.学生语文学习两极分化现象的成因
2.1学生自身因素
2.1.1.学习专注度
有些学生上课的专注度比较高，对于课堂活动积极参与，课堂上提出的问题也积极参与回答。而有些学生，上课的专注度相对来说不高，容易分散注意力（小动作多、走神等），忽视老师上课提出的问题，所以课堂参与度不高，容易错过老师上课讲过的重点。
2.1.2.学习态度
学生学习习惯有两种，即探究的习惯以及严谨的学习习惯。成绩较优异的学生大都认真对待作业，能够有效的订正错误答案，清晰地分析自己的错因。而成绩低的学生，对作业应付了事，有些订正了还是错误的答案，不能正确地分析自己的错因。学会学习的能力在对待作业方面就明显地体现出来了。
2.2教师自身因素
新课程背景下的教师观要求教师应该是学生学习的促进者，教育教学的研究者，课程建设者和开发者。但是一些老师提完一个问题时，给学生思考的问题的时间并不多。这个时候好学生就比较快思考出答案，参与老师的互动，而学习不好的学生缺乏更多的时间思考。当老师讲评错误的人数多的题目时，学习好的学生能很快理解老师的思路，修改出正确的答案，老师讲问题解决方案时，有时过于简略，让学习不太好的学生没办法理解。为了避免老师的批评，在老师问同学们能不能理解这个答案时，全班都举手，表示理解。但是在第二次做同样的题目的时候，还是错了一半。还有一些教师在语文教学上仅限于语文课本，教学方式单一且传统，语文教学缺乏趣味性，导致学生学习语文这一科目时缺乏积极性，
3.学生语文学习两极分化现象的对策
3.1建立平等和谐的师生关系
如今，和谐的师生关系在教育教学里占据了越来越多的地位。教师应该多多关心爱护学生，要在日常的教学生活中多多和自己的学生接触，在接触的过程中了解学生的，减少和学生的距离感。对于所有学生都应该一视同仁，和谐的师生关系是学生进步的关键。教师对学生的关心和爱护能逐步树立起学生对于学习语文的信心。
3.2给不同的学生设立不同的学习目标
在小学语文教学中教师要针对不同的学生，有针对性地制定适合不同学生的学习目标，也就是分层设立教学目标。有针对性地教学，在同样一个问题，预留多一点时间，让理解能力相对来说不太好的學生思考。作业方面也可以适当地采取针对性地布置，让基础不好的同学适当巩固基础。在讲评错题时也要加强针对性，加强对讲授问题的细致程度。让学习成绩不好的学生，从“我不能学”到“我要学”的思想。激发学生的学习主动性，可以采取进步奖励机制。让好学生保留在好学生，并同时增强学习不好的学生的自信心。鼓励所有的学生一起参与课堂的活动。
3.3改变传统的教育观
孩子却是父母的唯一，给孩子系上人生的第一粒纽扣，所以千万不要忽视了自己在孩子学习中充当的角色，把父母应该承担的责任全部推卸给老师，父母不仅是孩子物质保障的提供者更是孩子心灵的辅导者。家长与老师交流越频繁，老师对家长的印象就越深刻对孩子就更加感兴趣，那么无形中会对这个孩子倾注更多地关注、付出更多地心力。
参考文献：
[1]刘泽云，郭睿.流动儿童对本地儿童学习成绩的影响——基于CEPS数据的分析[J]北京大学教育评论.2020（04）
[2]林丽碧.培养学生语文感悟能力的策略研究[J]教育界.2020（50）.
[3]杨婉林.小学语文教学中小学生课堂阅读能力的培养[J]教育界.2020（47）.
（海南师范大学初等教育学院，海南 海口 571158）
关键词：语文学习;两极分化;成因;对策
1.当前小学语文成绩现状
小学语文教育是学生学习汉语的重要阶段，但是普遍存在小学生学习兴趣不佳、成绩不理想、缺乏学习的主动性的情况。而且当前应试教育的弊端阻碍了小学生语文成绩的提高。教师为了应付应试教育，大都是保持传统机械的授课，导致很多学生缺乏学习语文的兴趣，导致小学语文成绩两极分化严重。
2.学生语文学习两极分化现象的成因
2.1学生自身因素
2.1.1.学习专注度
有些学生上课的专注度比较高，对于课堂活动积极参与，课堂上提出的问题也积极参与回答。而有些学生，上课的专注度相对来说不高，容易分散注意力（小动作多、走神等），忽视老师上课提出的问题，所以课堂参与度不高，容易错过老师上课讲过的重点。
2.1.2.学习态度
学生学习习惯有两种，即探究的习惯以及严谨的学习习惯。成绩较优异的学生大都认真对待作业，能够有效的订正错误答案，清晰地分析自己的错因。而成绩低的学生，对作业应付了事，有些订正了还是错误的答案，不能正确地分析自己的错因。学会学习的能力在对待作业方面就明显地体现出来了。
2.2教师自身因素
新课程背景下的教师观要求教师应该是学生学习的促进者，教育教学的研究者，课程建设者和开发者。但是一些老师提完一个问题时，给学生思考的问题的时间并不多。这个时候好学生就比较快思考出答案，参与老师的互动，而学习不好的学生缺乏更多的时间思考。当老师讲评错误的人数多的题目时，学习好的学生能很快理解老师的思路，修改出正确的答案，老师讲问题解决方案时，有时过于简略，让学习不太好的学生没办法理解。为了避免老师的批评，在老师问同学们能不能理解这个答案时，全班都举手，表示理解。但是在第二次做同样的题目的时候，还是错了一半。还有一些教师在语文教学上仅限于语文课本，教学方式单一且传统，语文教学缺乏趣味性，导致学生学习语文这一科目时缺乏积极性，
3.学生语文学习两极分化现象的对策
3.1建立平等和谐的师生关系
如今，和谐的师生关系在教育教学里占据了越来越多的地位。教师应该多多关心爱护学生，要在日常的教学生活中多多和自己的学生接触，在接触的过程中了解学生的，减少和学生的距离感。对于所有学生都应该一视同仁，和谐的师生关系是学生进步的关键。教师对学生的关心和爱护能逐步树立起学生对于学习语文的信心。
3.2给不同的学生设立不同的学习目标
在小学语文教学中教师要针对不同的学生，有针对性地制定适合不同学生的学习目标，也就是分层设立教学目标。有针对性地教学，在同样一个问题，预留多一点时间，让理解能力相对来说不太好的學生思考。作业方面也可以适当地采取针对性地布置，让基础不好的同学适当巩固基础。在讲评错题时也要加强针对性，加强对讲授问题的细致程度。让学习成绩不好的学生，从“我不能学”到“我要学”的思想。激发学生的学习主动性，可以采取进步奖励机制。让好学生保留在好学生，并同时增强学习不好的学生的自信心。鼓励所有的学生一起参与课堂的活动。
3.3改变传统的教育观
孩子却是父母的唯一，给孩子系上人生的第一粒纽扣，所以千万不要忽视了自己在孩子学习中充当的角色，把父母应该承担的责任全部推卸给老师，父母不仅是孩子物质保障的提供者更是孩子心灵的辅导者。家长与老师交流越频繁，老师对家长的印象就越深刻对孩子就更加感兴趣，那么无形中会对这个孩子倾注更多地关注、付出更多地心力。
参考文献：
[1]刘泽云，郭睿.流动儿童对本地儿童学习成绩的影响——基于CEPS数据的分析[J]北京大学教育评论.2020（04）
[2]林丽碧.培养学生语文感悟能力的策略研究[J]教育界.2020（50）.
[3]杨婉林.小学语文教学中小学生课堂阅读能力的培养[J]教育界.2020（47）.
（海南师范大学初等教育学院，海南 海口 571158）