【摘 要】
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教育“9+3”计划是贵州省经济社会发展之重大战略决策,它是特定思维理念与视角观念的衍生物.不但需要以“阶层流动”为终极追求的劳动力转移理论、以“统筹发展”为布局设想
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教育“9+3”计划是贵州省经济社会发展之重大战略决策,它是特定思维理念与视角观念的衍生物.不但需要以“阶层流动”为终极追求的劳动力转移理论、以“统筹发展”为布局设想的教育均衡发展理论、以“自上而下”为建构路径的制度变迁理论、以“执行效果”为愿景量标的政策评价理论来为教育“9+3”计划之诞生缘由、发展布局、保障机制和愿景规划等内涵构建进程提供理论依据,而且更需要以“育人为本”为价值取向之教育学思想、以“需求至上”为核心要素之心理学理念、以“效益最大”为运行机理之经济学思想、以“和谐发展”为主旨诉求之社会学观念来为教育“9+3”计划之“什么是教育”“培养什么样的人”“育人效果如何”和“为什么要那样育人”等整体实施活动提供理论支撑.
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