《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”“小学生习作要做到说真话，表达真情实感，发挥创造性；习作指导要有利于学生开阔思路，自由表达。”叶圣陶先生也早就呼唤：“生活充实，才会表白出、抒发出真的深厚的情思来。”因此，近年来语文教学界不断发出回归生活，以生活为本源的热切呼声，出现了以真实生活为逻辑始点的崭新的写作尝试。现在的作文观理应回归生活，倡导“真实、自主、个性、创新”的文风，让孩子的作文生动起来，让作文过程愉悦起来。
　　
　　一、导写作题材的生活化
　　生活是写作的源泉。作文的真，不是无中生有、无病呻吟，不是讲假话、套话，而是要掌握充分的材料。记人叙事，都要做到人真、事真、景真、情真，言之有物，抒真情实感。
　　“记随感”与“办剪报”，是我教给学生平时积累写作材料的有效方法，尤其是后者，因其图文并茂，题材自由，深受学生欢迎。学生在教师的激励下，收集剪贴的内容日益丰富，有申奥成功的自豪，有和平的渴盼，有环保的忧思，有对社会阴暗面的无情批判……在短评中他们肆意地说长道短，他们激昂地陈述观点，他们诚挚地自我批评。更有各地旅游奇观的生动介绍，社会新闻的形象描述，使人大开眼界，增长不少见识，从而拓宽了写作思路，丰富了写作素材。
　　
　　二、倡写作思路的自主化
　　黑格尔认为每个人都是一个独特的世界。学生的写作训练将获得的感受转化为作文的过程，实际上是学生主体对外部世界的反应形成，是对现实生活的带有小学生特征的直接观照。所以在写作训练中，要突出真我的培养，提倡学生写作思路的自主化。指导学生作文的构思，都能从“我”出发，以富有个性的形式反映出来，让每一篇作文都成为学生的自我展露。我们教学中的主要做法概括起来有如下几点：①命题开放，所有学生可以在主题活动的范围内，根据自己的体验和灵感自由命题；②表达方式自由，童话作文并非是低年级学生的专利，书信之类的实用作文也并非是高年级所能，只求文通字顺、真情实感；③合作编写作文报或作文集，人人参与，完全由学生自主完成，自编自赏，共建精神家园。
　　
　　三、激作文情思的真诚化
　　刘勰说，“情动而言行，理发而文见”“感人心者，莫先乎情”。情感的培养是写作训练的内容，也是学生写作训练的动力，也是学生作文中的生命力的体现。因此教师在习作训练中要陶冶、升华情感，让学生爱其所爱，恨其所恨，羞其所羞，激发学生表达自己的真实感受。本班有位同学，对作文很是头疼。有一次同学将他藏在课桌里的蛐蛐交给了我，我见他很喜爱小动物，便把蛐蛐还给了他，并引导他写一篇观察日记。这位同学交上来的日记对蛐蛐的喜爱之情溢于笔端：“咦，那是谁在唱歌？你看，那小小的脑袋上伸着两根触须，扫来扫去，还有两条长长的后腿，屁股后头拖着‘双枪’……”可见教师在写作训练中一定要善于激发学生的写作热情，让学生头脑中储存的感性材料转化为真情实感。
　　
　　四、仿例文表达的形象化
　　语言是思维的外壳，离开了丰富的语言就无法表达自己的真情实感。只有加强对学生阅读指导，引导学生自主积累语言，感悟文章真情，才能为求真作文教学打下坚实的基础。
　　1.培养阅读兴趣，指导阅读方法
　　向学生推荐的书目充满真情，能够引起读者的共鸣，使其爱不释手，产生强烈、持久的学习动机和学习兴趣，产生强烈的内化欲，以实现高效自主的语言积累。我们选用了《美文赏读》《语文拓展阅读》《小学生必背古诗70首》《弟子规》等书，利用自习课及午间时间指导学生阅读、交流、积累，使整个校园充满了浓浓的书香味儿。
　　2.借鉴课文范例之精华，引导学生自主摹仿
　　在我们的教材中，有大量文质兼美的精品之作，精彩真实的细节描写随处可见。例如在《烟台的海》一课中，有这么一句话：“微波泛起，一道道白色的浪花，从北面……刚一触到岸边的礁石、沙滩，又害羞似的退了回去，然后又扑过来，像个顽皮的孩子。”就可以让学生体会作者用词的精妙，体会“扑”字写出了什么？这样让学生明白，原来细节描写虽细小，却能“以小见大”，使文章更生动，更具体，更能有效突出表达效果。
　　总之，教师在指导学生写作时，要尽可能地给学生提供“说真话，诉真情”的条件，强调是什么写什么，想什么说什么，不虚假、不矫饰。教师在进行作文教学时要采取各种行之有效的方法，积极引导学生写“真文”，抒“真情”，做“真人”。
　　
　　（作者单位：江苏省金湖县实验小学）