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摘要：根据我国的新课标中所提到的“语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”，充分的让学生和老师们认识到小学学生语言文字运用能力培养的重要性，我们需要依照语言的表达规律，构造出以学习语言文字运用的教学体系，学生们可以发现言语能力和语文素养中能够产生的乐趣。本文说明了小学生的语言运用能力的重要性以及对提高小学生的语言运用能力的措施。
关键词：新课程;语言文字运用能力的培养;调控能力;设置情景
【中图分类号】G623
一、 小学生语言运用能力的重要性
在我国2011年的新课标对语文课程教育方面明确的说明：语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，这一说明表明了学习语言文字的运用是语文课程的重要的目标和内容。这些新课标中的内容是广大语文教育工作者多年对语文课程孜孜探索得出来的结晶，是语文研究者们得出来的重大的成果。新课标中学习语言文字运用这一观点的提出，这表明了在语文的教学中，语言运用能力的培养很重要。运用语言文字的基础就是理解的能力，在语言运用的方面，理解不仅仅是指理解语言思想的内容，还包括语文学习后的运用能力。我感觉，教学能够通过培养感受、理解、欣赏和评价的能力，来培养语言文字的能力，同时还可以培养学生们的思维能力，提高学生们对语言文字运用能力。
二、如何在课堂上培养学生的语言文字运用能力
在这一部分中我们来谈谈在课堂中培养小学生语言文字运用能力的方法。
2.1注重阅读教学，依托文本加强语言文字的运用能力训练
语言是文本的主要核心，语言运用能力的学习就是语文学习的核心，所以可以利用阅读教学的方式，依照文本来加强语言文字的运用能力的训练，比如，仿写、改写、续写以及扩写和阅读感受等，这些都可以作为语言运用的主要训练点，可以促进小学生对文本内容的理解，同时还可以提高小学生对语言的运用能力。
于永正是一位很著名的教师，由于小学生的识字能力还不是很好，在他教育的过程中，会在课前把学生们不认识不理解的词语写在黑板上，在学生们熟读课文的基础上，让学生们用黑板上的词语造句，有一次，他讲课时把其他的词语都讲过了，就只剩下饱经风霜这个词，于永正老师讲到：“我们已经把课文读熟了，对课文中的这位冒严寒、顶酷暑，一年到头在马路上奔波的车夫已经十分了解了，他的饱经风霜的脸会是一张怎样的脸呢？如果他才三十几岁，如果他才四十几岁……请你们展开想象，把他的脸刻画出来。”这样就可以让学生们自己来理解这个词语，让学生们对重要的词语印象更加的深刻。这样就既可以促进学生对文本内容的理解，还能够提高学生对语言运用的能力。
2.2联系实际创设语境，激发学生运用语言文字的兴趣
语言的源泉是生活，所以在老师的教学中要将课本和生活相结合，模拟语言的环境，让学生们对周围的事物有更加深刻的理解，如在讲《将相和》、《草船借箭》等类似情景剧的课文时，可以让学生们根据课文分小组进行表演，评出优秀的小组，给予小红花的奖励，促进学生们的积极性。学生们在日常的生活学习中，可以让他们观察周围人讲出或者自己发现的优美的句子，可以在作文中加以运用。
2.3重视口语交际训练，提升学生的语言表达能力。
在语文课本中，每个单元后面都有口语交际的一部分，老师可以组织学生们展开有趣的交流，在交流的过程中不仅仅可以提高学生们的语言运用能力还可以提高学生和老师之间的感情交流，使学生和老师之间的关系更加的亲密，有利于之后学生的学习。如果老师和学生们之间的关系好的话，学生们有什么生活和学习上的问题都可以和老师说，在沟通的过程中就可以锻炼学生的语言运用能力，还可以帮助学生树立正确的生活态度。在组织学生学习时，要着重的培养他们的学习积极性，给每个孩子都要有平等的机会，不可以只注意学习好的学生。给学生们说的平台，让他们可以在说的过程中锻炼语言运用能力。
2.4作文教学中实施学以致用奖励制，激活学生学习语言、运用语言的乐趣。
语言运用能力，就是将学到的语文知识运用起来。小学生很好满足，老师们可以制定一个规则，凡是能够将本册书中新学的词语或课外积累的词语运用到作文或者是日记中，既可以加5分，或者是给予大红花的奖励，这样就可以督促学生们自主的运用语言运用能力。
小学生的学习能力还很强，这一阶段是他们学习的基础时期也是重要的时期，拿建筑物来讲只有打好了基础，才会让建筑物更加的牢靠，不会出现坍塌事故。但是语言运用能力也不是一朝一夕就可以获得的，也不是仅仅靠老师的督促就可以锻炼出来的，是在学生们自己的不断的积累之下获得的，所以老师们应该给学生们创造学习的机会，让学生们又学习语言、运用语言的乐趣。
三、结论
现在的语文教育中，我们的一线老师在一年级就开始把学生们学习的重点放在学生的阅读能力和课文分析上，却忽略了语言的积累和语言运用问题，大部分的学生，仅仅是了解了课文的内容，但是并不能对课文整整的理解和知识的运用，在课上其实仅仅是在老师的循循善诱中回答了老师的问题而已，但是理解的内容却是浅表的、字面的、肤浅的。没有明白文字真正表达的意义，学生也只是把语言学习存在于课堂上和记忆中，在多年之后就又化为云烟。由此看来其实很多的老师对作品也可能并不理解或者是理解偏差，导致周而复始，学生的语言文字的运用能力逐渐减退。
修订版课标突出“学习语言文字运用”，传递了这样的信息：言语能力不可能是讲会、听会的；语文教学再也不能纠缠于内容的理解和体会意义了；要依据语言表达规律和学生语言学习规律，构建一个基于“学习语言文字运用”的教学体系，让学生在丰富多彩的语言运用中，发展言语能力，提高语文素养。
根据本文的介绍，我们可以认识到小学语言运用能力的培养是非常重要的，在文章中，对于如何提高学生们的语言运用能力提出了一些建议，如果能够充分的运用到小学课堂中的话，相信能够帮助学生提高语言运用能力。
参考文献
[1]钟秋梅;引用新课程理念，激发小学生学习数学的兴趣[A];中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（上）[C];2007年
[2]俞剑峰;小学生攀比心理的引导与教育[A];首届“健康杯”全国中小学心理健康教育研讨暨颁奖大会论文集[C];2002年
[3]张志红;西安市某小学2004-2006年在校儿童意外伤害调查[A];西北五省（区）第六届儿科学术交流大会论文汇编[C];2008年
[4]王淑华;刘珍;小学生成语能力调查与教材编写[A];首届全国教育教材语言专题学术研讨会论文集[C];2006年
关键词：新课程;语言文字运用能力的培养;调控能力;设置情景
【中图分类号】G623
一、 小学生语言运用能力的重要性
在我国2011年的新课标对语文课程教育方面明确的说明：语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，这一说明表明了学习语言文字的运用是语文课程的重要的目标和内容。这些新课标中的内容是广大语文教育工作者多年对语文课程孜孜探索得出来的结晶，是语文研究者们得出来的重大的成果。新课标中学习语言文字运用这一观点的提出，这表明了在语文的教学中，语言运用能力的培养很重要。运用语言文字的基础就是理解的能力，在语言运用的方面，理解不仅仅是指理解语言思想的内容，还包括语文学习后的运用能力。我感觉，教学能够通过培养感受、理解、欣赏和评价的能力，来培养语言文字的能力，同时还可以培养学生们的思维能力，提高学生们对语言文字运用能力。
二、如何在课堂上培养学生的语言文字运用能力
在这一部分中我们来谈谈在课堂中培养小学生语言文字运用能力的方法。
2.1注重阅读教学，依托文本加强语言文字的运用能力训练
语言是文本的主要核心，语言运用能力的学习就是语文学习的核心，所以可以利用阅读教学的方式，依照文本来加强语言文字的运用能力的训练，比如，仿写、改写、续写以及扩写和阅读感受等，这些都可以作为语言运用的主要训练点，可以促进小学生对文本内容的理解，同时还可以提高小学生对语言的运用能力。
于永正是一位很著名的教师，由于小学生的识字能力还不是很好，在他教育的过程中，会在课前把学生们不认识不理解的词语写在黑板上，在学生们熟读课文的基础上，让学生们用黑板上的词语造句，有一次，他讲课时把其他的词语都讲过了，就只剩下饱经风霜这个词，于永正老师讲到：“我们已经把课文读熟了，对课文中的这位冒严寒、顶酷暑，一年到头在马路上奔波的车夫已经十分了解了，他的饱经风霜的脸会是一张怎样的脸呢？如果他才三十几岁，如果他才四十几岁……请你们展开想象，把他的脸刻画出来。”这样就可以让学生们自己来理解这个词语，让学生们对重要的词语印象更加的深刻。这样就既可以促进学生对文本内容的理解，还能够提高学生对语言运用的能力。
2.2联系实际创设语境，激发学生运用语言文字的兴趣
语言的源泉是生活，所以在老师的教学中要将课本和生活相结合，模拟语言的环境，让学生们对周围的事物有更加深刻的理解，如在讲《将相和》、《草船借箭》等类似情景剧的课文时，可以让学生们根据课文分小组进行表演，评出优秀的小组，给予小红花的奖励，促进学生们的积极性。学生们在日常的生活学习中，可以让他们观察周围人讲出或者自己发现的优美的句子，可以在作文中加以运用。
2.3重视口语交际训练，提升学生的语言表达能力。
在语文课本中，每个单元后面都有口语交际的一部分，老师可以组织学生们展开有趣的交流，在交流的过程中不仅仅可以提高学生们的语言运用能力还可以提高学生和老师之间的感情交流，使学生和老师之间的关系更加的亲密，有利于之后学生的学习。如果老师和学生们之间的关系好的话，学生们有什么生活和学习上的问题都可以和老师说，在沟通的过程中就可以锻炼学生的语言运用能力，还可以帮助学生树立正确的生活态度。在组织学生学习时，要着重的培养他们的学习积极性，给每个孩子都要有平等的机会，不可以只注意学习好的学生。给学生们说的平台，让他们可以在说的过程中锻炼语言运用能力。
2.4作文教学中实施学以致用奖励制，激活学生学习语言、运用语言的乐趣。
语言运用能力，就是将学到的语文知识运用起来。小学生很好满足，老师们可以制定一个规则，凡是能够将本册书中新学的词语或课外积累的词语运用到作文或者是日记中，既可以加5分，或者是给予大红花的奖励，这样就可以督促学生们自主的运用语言运用能力。
小学生的学习能力还很强，这一阶段是他们学习的基础时期也是重要的时期，拿建筑物来讲只有打好了基础，才会让建筑物更加的牢靠，不会出现坍塌事故。但是语言运用能力也不是一朝一夕就可以获得的，也不是仅仅靠老师的督促就可以锻炼出来的，是在学生们自己的不断的积累之下获得的，所以老师们应该给学生们创造学习的机会，让学生们又学习语言、运用语言的乐趣。
三、结论
现在的语文教育中，我们的一线老师在一年级就开始把学生们学习的重点放在学生的阅读能力和课文分析上，却忽略了语言的积累和语言运用问题，大部分的学生，仅仅是了解了课文的内容，但是并不能对课文整整的理解和知识的运用，在课上其实仅仅是在老师的循循善诱中回答了老师的问题而已，但是理解的内容却是浅表的、字面的、肤浅的。没有明白文字真正表达的意义，学生也只是把语言学习存在于课堂上和记忆中，在多年之后就又化为云烟。由此看来其实很多的老师对作品也可能并不理解或者是理解偏差，导致周而复始，学生的语言文字的运用能力逐渐减退。
修订版课标突出“学习语言文字运用”，传递了这样的信息：言语能力不可能是讲会、听会的；语文教学再也不能纠缠于内容的理解和体会意义了；要依据语言表达规律和学生语言学习规律，构建一个基于“学习语言文字运用”的教学体系，让学生在丰富多彩的语言运用中，发展言语能力，提高语文素养。
根据本文的介绍，我们可以认识到小学语言运用能力的培养是非常重要的，在文章中，对于如何提高学生们的语言运用能力提出了一些建议，如果能够充分的运用到小学课堂中的话，相信能够帮助学生提高语言运用能力。
参考文献
[1]钟秋梅;引用新课程理念，激发小学生学习数学的兴趣[A];中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（上）[C];2007年
[2]俞剑峰;小学生攀比心理的引导与教育[A];首届“健康杯”全国中小学心理健康教育研讨暨颁奖大会论文集[C];2002年
[3]张志红;西安市某小学2004-2006年在校儿童意外伤害调查[A];西北五省（区）第六届儿科学术交流大会论文汇编[C];2008年
[4]王淑华;刘珍;小学生成语能力调查与教材编写[A];首届全国教育教材语言专题学术研讨会论文集[C];2006年