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长期以来，学生缺乏学习语文的兴趣，语文学习效率低下一直成为困扰语文教学的瓶颈。究其原因，在于不少语文教师仅将语文教学局限于语文知识传授和语文技能的训练之中，而极少关注学生人格的完善和生命的发展，作为二十一世纪语文教师必须关注学生人文精神的培养，注重学生人格的完善，以真诚、民主的态度对待学生尊重学生的个人经验，学习方式，感情和意见，设身处地为学生着想，使 语文教学充满民主平等的人文关爱。语文教师应以参与者、交流者，促进者、主持者等多种角色立于学生面前，出现在课堂之中，引领学生愉快的学习语文。
“学生是学习和发展的主体。语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”努力“培养学生，主动探究，团结合作，勇于创新精神。”在现代语文教育中语文教师必须改变学生的学习方式，引领学生以“自主、合作、主动、探究”的方式来学好语文，以新的学习方式引领学生愉快的学习语文。改变学生学习方式，让学生“自主性学习”语文，我主要采取下做法。
1.引领学生树立目标意识
无论做什么事情总要有个目标，目标明确，才会有奋斗的动力。
学习语文也是如此，让学生自主学习语文，首先要让学生树立一种目标意识。在教学过程中，教学目标和学习目标是居于支配地位的，教和学的活动要确定好准确适度的目标，学习目标的确立要因人而异，知识的难易恰好通过自己的努力可以解决。要学生善于结合自己的知识储备、学习经验、学习习惯确立个性化的目标，围绕着目标自主学习，品尝到“跳一跳摘到桃子”的成功愉悦感。
2.引领学生树立主体意识
学生永远是课堂的主体，让学生树立起自己是课堂的主人意识，都有自己的角色，按照自身的需求，发挥自己最大的潜能，学习时自觉地动耳、动口、动脑、动手、动心，全面参与学习的过程，在生生互动、师生互动中独立思索、敢于交流，充分展示自己的才华，发挥自己的个性特长，充分意识到自己是学习活动的实践者，是学习的主人。
3.引领学生树立问题意识
北宋教育家程颐指出：“学者先要会疑”。意思是强调做学问先要怀疑，怀疑是思想的初步，是探究的根源。在“自主性学习”中，应引领学生敢疑、善疑、敢问、善问、会问。要让学生树立问题意识，面对课文精思细想、明析思路、把握方法、积极主动地提出有价值的问题，可供探究性的问题。
4.引领学生树立方法意识
“工欲善其事，必先利其器”，自主性学习还必须树立方法意识。引领学生结合自己的特长，总结适合自己的学习语文之法，善读者多读，喜写者多写，好思者多思。教师要多关心指导，适时地激励、点拨、总结，使学生在学习语文的过程中，既要注意掌握新的知识，又要善于总结学习方法，使之更合理、更科学，用起来得心应手。
5.引领学生树立创新意识
“自主性学习”的核心是树立学生的创新意识，培养学生的创新能力，开发学生的创造潜能。目标的设计、问题的提出、过程的探索不同的见解，要鼓起学生的信心和勇气，牢固树立学生的创新意识。
6.引领学生树立总结意识
语文学习过程，重在总结规律性的认识。“自主性学习”要注意引导学生善于总结语文所学、所得。如总结自己的学习方法，总结自己提出问题的思路、方法、角度等。学会课时小结，这节课我学会了什么？学会课文小结，这篇课文我学到了什么？学会单元总结，这一单元我学到了什么？学会梳理、归类、整理语文知识，总结形成规律性的认识。
7.引领学生树立合作意识
要让学生在学习语文的过程中加强合作，疑难问题共同探究。一开始在合作讨论的过程中，许多学生不愿说话，小组成员之间经常为鸡毛蒜皮的小事发生争执，学生不会做记录，不会倾听，在经过一段时间的磨合以后，这些问题慢慢就消失。在合作讨论的过程中，学生学到了互谅互让，学会倾听，学会概括别人说话的要点，学会怎样让自己说话更简洁，学会归纳不同的观点，这些在试卷中无法体现的东西对学生的长期学习和个人成长更为重要。高效率的课堂要求教师与学生之间多渠道、多层次、多方位、多手段地进行综合性交流。通过交流，丰富课程资源，增加信息和知识总量，通过交流，架起一座座理解的桥梁，使师生之间心与心相通，从而为顺利完成教学任务奠定良好的基础。
帮助学生树立7种意识后，改变了学生被动学习的方式，使学生能自主地学习语文，课内自主学习，深思细想，合作探究。课外自觉学习，学语文、用语文，把它作为生活中的一种工具。学习方式的改变，学生学习语文的自主性增强了，对语文学科的兴趣浓厚了，语文教材成为学生最喜爱的教材，语文课成为学生最喜爱的课，语文教师成为学生最好的老师。
总之，语文教师要把学生视作待点燃的“火炬”，待开发的“宝藏”，以真诚的态度，民主的作风点燃学生的“心灵之火”，开辟一条通往“宝藏”之路，引领学生愉快的学习语文。
（作者单位：江苏省兴化市开发区中心校）
“学生是学习和发展的主体。语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”努力“培养学生，主动探究，团结合作，勇于创新精神。”在现代语文教育中语文教师必须改变学生的学习方式，引领学生以“自主、合作、主动、探究”的方式来学好语文，以新的学习方式引领学生愉快的学习语文。改变学生学习方式，让学生“自主性学习”语文，我主要采取下做法。
1.引领学生树立目标意识
无论做什么事情总要有个目标，目标明确，才会有奋斗的动力。
学习语文也是如此，让学生自主学习语文，首先要让学生树立一种目标意识。在教学过程中，教学目标和学习目标是居于支配地位的，教和学的活动要确定好准确适度的目标，学习目标的确立要因人而异，知识的难易恰好通过自己的努力可以解决。要学生善于结合自己的知识储备、学习经验、学习习惯确立个性化的目标，围绕着目标自主学习，品尝到“跳一跳摘到桃子”的成功愉悦感。
2.引领学生树立主体意识
学生永远是课堂的主体，让学生树立起自己是课堂的主人意识，都有自己的角色，按照自身的需求，发挥自己最大的潜能，学习时自觉地动耳、动口、动脑、动手、动心，全面参与学习的过程，在生生互动、师生互动中独立思索、敢于交流，充分展示自己的才华，发挥自己的个性特长，充分意识到自己是学习活动的实践者，是学习的主人。
3.引领学生树立问题意识
北宋教育家程颐指出：“学者先要会疑”。意思是强调做学问先要怀疑，怀疑是思想的初步，是探究的根源。在“自主性学习”中，应引领学生敢疑、善疑、敢问、善问、会问。要让学生树立问题意识，面对课文精思细想、明析思路、把握方法、积极主动地提出有价值的问题，可供探究性的问题。
4.引领学生树立方法意识
“工欲善其事，必先利其器”，自主性学习还必须树立方法意识。引领学生结合自己的特长，总结适合自己的学习语文之法，善读者多读，喜写者多写，好思者多思。教师要多关心指导，适时地激励、点拨、总结，使学生在学习语文的过程中，既要注意掌握新的知识，又要善于总结学习方法，使之更合理、更科学，用起来得心应手。
5.引领学生树立创新意识
“自主性学习”的核心是树立学生的创新意识，培养学生的创新能力，开发学生的创造潜能。目标的设计、问题的提出、过程的探索不同的见解，要鼓起学生的信心和勇气，牢固树立学生的创新意识。
6.引领学生树立总结意识
语文学习过程，重在总结规律性的认识。“自主性学习”要注意引导学生善于总结语文所学、所得。如总结自己的学习方法，总结自己提出问题的思路、方法、角度等。学会课时小结，这节课我学会了什么？学会课文小结，这篇课文我学到了什么？学会单元总结，这一单元我学到了什么？学会梳理、归类、整理语文知识，总结形成规律性的认识。
7.引领学生树立合作意识
要让学生在学习语文的过程中加强合作，疑难问题共同探究。一开始在合作讨论的过程中，许多学生不愿说话，小组成员之间经常为鸡毛蒜皮的小事发生争执，学生不会做记录，不会倾听，在经过一段时间的磨合以后，这些问题慢慢就消失。在合作讨论的过程中，学生学到了互谅互让，学会倾听，学会概括别人说话的要点，学会怎样让自己说话更简洁，学会归纳不同的观点，这些在试卷中无法体现的东西对学生的长期学习和个人成长更为重要。高效率的课堂要求教师与学生之间多渠道、多层次、多方位、多手段地进行综合性交流。通过交流，丰富课程资源，增加信息和知识总量，通过交流，架起一座座理解的桥梁，使师生之间心与心相通，从而为顺利完成教学任务奠定良好的基础。
帮助学生树立7种意识后，改变了学生被动学习的方式，使学生能自主地学习语文，课内自主学习，深思细想，合作探究。课外自觉学习，学语文、用语文，把它作为生活中的一种工具。学习方式的改变，学生学习语文的自主性增强了，对语文学科的兴趣浓厚了，语文教材成为学生最喜爱的教材，语文课成为学生最喜爱的课，语文教师成为学生最好的老师。
总之，语文教师要把学生视作待点燃的“火炬”，待开发的“宝藏”，以真诚的态度，民主的作风点燃学生的“心灵之火”，开辟一条通往“宝藏”之路，引领学生愉快的学习语文。
（作者单位：江苏省兴化市开发区中心校）