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多年的英语教学实践使我感到，就大多数高中学生而言，他们的脑子并不是“笨”，不少学生头脑灵活，智力因素与同龄人的差异并不悬殊，而导致学业失败的主要原因是由于非智力因素的培养不够。非智力因素对学习起着重要的推动、维持、调节、激励作用。从这种意义上讲，非智力因素的培养应是教学的关键。
一、培养学生正确的学习动机
在英语教学中，应注意对学生加强学习目的培养，并结合教学内容本身的特点激发学生的学习动机。
首先，精心设计，认真上好第一堂启始课，努力给学生留下难忘的印象。我从生活中许多熟悉的实例讲起，到计算机的广泛应用，未来社会对人才素质的要求等来讲述学好英语的重要性和必要性，使学生觉得，英语是扇窗口，它向我们展示的是一片广阔的天地。经过长期竞争，它已成为国际通用语言。由此学生学习的欲望油然而生。
其次，鼓励学生树立能够学好英语的坚强信念。我告诉学生：每个人都能学好英语，因为全人类的发音器官是相同的，这是人们能够掌握任何一种语言的生理基础。我常在课堂上讲"Where there is a will there is away”（有志者事竟成）这类成语。许多学生怕出错或出丑不敢讲英语，我逐步要求学生在英语课堂上少讲直至不讲汉语，启发诱导学生开口讲英语。对不同程度的学生，提出不同层次、不同程度的问题，难易适度。学生讲完英语后及时给予鼓励和表扬。
二、培养学生浓厚的学习兴趣
只有使学生对英语学习产生浓厚的兴趣、强烈的欲望，他们才会努力学习。
1、创造和谐愉悦的课堂氛围。学生一般在刚开始的课堂上显得紧张拘束，所以，教师首先要尽力创造一个轻松愉悦、自由民主的课堂氛围。为了消除紧张心理和减轻疲劳，教学过程中我时常穿插播放一些优美抒情的英语歌曲。还尽量运用幽默故事、笑话、夸张的简笔画来唤起学生的笑声，激发学生头脑中的愉快中枢，把学习变得轻松自如饶有兴味。
2、建正融洽和谐的师生关系。高中学生的生理、心理发展还不成熟，他们的喜怒哀乐很大程度取决于外界的因素。教师的一个微笑，一道鼓励的目光，一句赞扬的话语都能使学生兴趣萌生。教师应把自己真诚的爱心寓于教学之中，注重对学生的尊重，使师生双方处于一种情感相通、和谐共振的教学氛围之中，彼此产生良好的情绪感染和情感体验。教师尊重、关心、理解学生，赢得学生的尊敬、爱戴和信任，学生便会“爱屋及乌”地爱上英语。
3、精心设计教学过程。高中学生心理素质不够稳定，常会产生“喜新厌旧”的心理状态。因此，无论哪一种教学方法都不能停留太久，应根据教学内容不断变换方式方法。
虚拟语气是英语教学的一个难点。讲解时我没有直接讲它的句型结构，而是先给学生讲述了林肯的恋爱故事，当林肯陷入巨大失恋的痛苦之中时，他在给朋友的信中定到：“I am now the most miserabile man living，If what I fell were equally distributed face on earth”（我现在是世界是最悲惨的人，如果把我的痛苦感情平分给全人类，那世上就连一张笑脸也没有了）。学生对这个句子很感兴趣以我便因势利导，从分析这个句子结构入手，转入正题，结果学生很快掌握了虚拟语气的结构和用法。
在教学过程中，教师应避免过多的干涉学生的学习，应给予学生足够的时间和空间，让他们对自己的学习负起责任，在教学过程中应有意识的渗透学习方法和学习策略，以培养他们自主学习的能力。
4、挖掘英语内在的魅力吸引学生。我常常在课堂上向同学介绍英文名著，还经常满怀深情的讲述和朗读优美动人、文笔流畅、明白易懂的英文小说、童话故事，使学生沉浸在美的享受之中，常常讲到激动人心，主人公处于“山穷水尽疑无路”之时，便嘎然而止，激发诱导学生自己去继续阅读原著。
三、培养学生坚强的学习意志
教学中我注意培养学生勤奋精神，训练他们在学习上能勤奋刻苦，吃苦耐劳。鼓励他们每天接触英语，使学习成为一种习惯，一种爱好。每次课后我都布置一定量的课外阅读任务，而且提出具本要求，并進行严格检查。阅读内容由经过改写或简化的原著开始，逐步过渡到英文原著。英文原著对学生来说是比较难懂的，在阅读中遇到不理解的句子和生词，我不轻易直接给答案。而让他自己根据上下文推测，生词由自己动手查词典选词义。这样做一方面锻炼了学生意志品质，另一方面也让学生逐步养成独立阅读习惯。当学生经过自己的一番努力，读懂了原著，这种成功的喜悦能转化为进一步深入学习的信心和力量。
现代教育心理学家认为：一个人的事业成功与否，20%取决于智力因素，而80%取决于非智力因素。对学生而言，一个学生学习成绩的好坏，既需要聪明才智（即智力因素），更需要浓厚的学习兴趣、饱满的学习热情、顽强的学习毅力以及良好的学习习惯等（即非智力因素）。教学过程是一种双边活动。其中，教师是学习过程的客体外因，学生是学习过程的主体内因。学生在这过程中发挥其主观能动性，从而达到一定的学习效果。这种主观能动性的强弱除受到本人的智力因素影响外，其它非智力因素，如兴趣，情感，习惯等方面的影响力也不可估量。教师在教学中要非常重视学生非智力因素的培养，最大限度地挖掘学生的潜能，提高英语学习水平，真正意识上实现教书育人。
一、培养学生正确的学习动机
在英语教学中，应注意对学生加强学习目的培养，并结合教学内容本身的特点激发学生的学习动机。
首先，精心设计，认真上好第一堂启始课，努力给学生留下难忘的印象。我从生活中许多熟悉的实例讲起，到计算机的广泛应用，未来社会对人才素质的要求等来讲述学好英语的重要性和必要性，使学生觉得，英语是扇窗口，它向我们展示的是一片广阔的天地。经过长期竞争，它已成为国际通用语言。由此学生学习的欲望油然而生。
其次，鼓励学生树立能够学好英语的坚强信念。我告诉学生：每个人都能学好英语，因为全人类的发音器官是相同的，这是人们能够掌握任何一种语言的生理基础。我常在课堂上讲"Where there is a will there is away”（有志者事竟成）这类成语。许多学生怕出错或出丑不敢讲英语，我逐步要求学生在英语课堂上少讲直至不讲汉语，启发诱导学生开口讲英语。对不同程度的学生，提出不同层次、不同程度的问题，难易适度。学生讲完英语后及时给予鼓励和表扬。
二、培养学生浓厚的学习兴趣
只有使学生对英语学习产生浓厚的兴趣、强烈的欲望，他们才会努力学习。
1、创造和谐愉悦的课堂氛围。学生一般在刚开始的课堂上显得紧张拘束，所以，教师首先要尽力创造一个轻松愉悦、自由民主的课堂氛围。为了消除紧张心理和减轻疲劳，教学过程中我时常穿插播放一些优美抒情的英语歌曲。还尽量运用幽默故事、笑话、夸张的简笔画来唤起学生的笑声，激发学生头脑中的愉快中枢，把学习变得轻松自如饶有兴味。
2、建正融洽和谐的师生关系。高中学生的生理、心理发展还不成熟，他们的喜怒哀乐很大程度取决于外界的因素。教师的一个微笑，一道鼓励的目光，一句赞扬的话语都能使学生兴趣萌生。教师应把自己真诚的爱心寓于教学之中，注重对学生的尊重，使师生双方处于一种情感相通、和谐共振的教学氛围之中，彼此产生良好的情绪感染和情感体验。教师尊重、关心、理解学生，赢得学生的尊敬、爱戴和信任，学生便会“爱屋及乌”地爱上英语。
3、精心设计教学过程。高中学生心理素质不够稳定，常会产生“喜新厌旧”的心理状态。因此，无论哪一种教学方法都不能停留太久，应根据教学内容不断变换方式方法。
虚拟语气是英语教学的一个难点。讲解时我没有直接讲它的句型结构，而是先给学生讲述了林肯的恋爱故事，当林肯陷入巨大失恋的痛苦之中时，他在给朋友的信中定到：“I am now the most miserabile man living，If what I fell were equally distributed face on earth”（我现在是世界是最悲惨的人，如果把我的痛苦感情平分给全人类，那世上就连一张笑脸也没有了）。学生对这个句子很感兴趣以我便因势利导，从分析这个句子结构入手，转入正题，结果学生很快掌握了虚拟语气的结构和用法。
在教学过程中，教师应避免过多的干涉学生的学习，应给予学生足够的时间和空间，让他们对自己的学习负起责任，在教学过程中应有意识的渗透学习方法和学习策略，以培养他们自主学习的能力。
4、挖掘英语内在的魅力吸引学生。我常常在课堂上向同学介绍英文名著，还经常满怀深情的讲述和朗读优美动人、文笔流畅、明白易懂的英文小说、童话故事，使学生沉浸在美的享受之中，常常讲到激动人心，主人公处于“山穷水尽疑无路”之时，便嘎然而止，激发诱导学生自己去继续阅读原著。
三、培养学生坚强的学习意志
教学中我注意培养学生勤奋精神，训练他们在学习上能勤奋刻苦，吃苦耐劳。鼓励他们每天接触英语，使学习成为一种习惯，一种爱好。每次课后我都布置一定量的课外阅读任务，而且提出具本要求，并進行严格检查。阅读内容由经过改写或简化的原著开始，逐步过渡到英文原著。英文原著对学生来说是比较难懂的，在阅读中遇到不理解的句子和生词，我不轻易直接给答案。而让他自己根据上下文推测，生词由自己动手查词典选词义。这样做一方面锻炼了学生意志品质，另一方面也让学生逐步养成独立阅读习惯。当学生经过自己的一番努力，读懂了原著，这种成功的喜悦能转化为进一步深入学习的信心和力量。
现代教育心理学家认为：一个人的事业成功与否，20%取决于智力因素，而80%取决于非智力因素。对学生而言，一个学生学习成绩的好坏，既需要聪明才智（即智力因素），更需要浓厚的学习兴趣、饱满的学习热情、顽强的学习毅力以及良好的学习习惯等（即非智力因素）。教学过程是一种双边活动。其中，教师是学习过程的客体外因，学生是学习过程的主体内因。学生在这过程中发挥其主观能动性，从而达到一定的学习效果。这种主观能动性的强弱除受到本人的智力因素影响外，其它非智力因素，如兴趣，情感，习惯等方面的影响力也不可估量。教师在教学中要非常重视学生非智力因素的培养，最大限度地挖掘学生的潜能，提高英语学习水平，真正意识上实现教书育人。