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摘 要： 目前，学校教育出现了许多问题，高中数学教育中也暴露出诸多弊端。因此数学教育的教育功能成为数学教学改革中的一个重要课题。本文结合高中数学教学实践和数学在生活中的实际应用，针对现行高中数学教育中的弊端分析了高中数学教学中的数学教育功能，最后提出了有关高中数学教学的建议。
关键词： 高中数学 数学教育 教育功能 数学能力
随着科学技术的发展，数学在现代社会中各个方面的应用越来越广泛。但是在高中阶段的数学教育现状却有许多不尽如人意的地方。因此，当今高中教育者所面临的一个重要课题就是如何改善这些不足，如何改革高中的数学教育体系。思考如何改革高中的数学教育体系，应从数学教育的源头——也就是数学教育的教育功能着手。
一、高中数学教育的功能定义
高中数学教育功能的多样性取决于数学应用的广泛性。一般来说，数学教育的功能分为显性功能和隐性功能两类。显性功能也即知识技术功能，具体指的是高中数学作为工具在自然科学和社会科学等领域中的应用；隐性功能也即文化素质功能，即人的综合素质在高中数学教学的潜移默化中逐步提高的功能。以下是与高中数学教育的两大功能相对应的教育类型。
1.精英教育
高中数学教育就是通过教学使得学生掌握具体的数学知识，具备一定的数学思维并掌握有效的学习方法，从而具备能够使用数学专业技术知识从事相关的研究与应用的素质。高中数学教育不仅是对数学知识的传授，而且是对学生相关数学技能的训练，其目标在于普及数学知识，培养数学精英。因此我们高中数学教育的显性功能也就是培养数学精英，这就是我们通常所说的精英教育——但精英教育的内涵并不是把每个学生都培养成数学家。
2.素质教育
高中数学的思维特点是：严谨、辩证、简约、深刻、清晰，这种思维特点具体反映在人的思想上则是严谨求知的态度、坚守真理的作风和顽强不屈的精神。因此，受过良好数学教育的学生，其各方面的素质都会得到很大的提高。在高中阶段的数学教育教学过程中，学生会形成良好的思维能力，形成理性的推理意识，当遇到新问题时能够想出自觉地开创新的思维领域，提出新的解决方法，这就是高中数学教育的素质教育功能。因此，我们在高中数学教学中不能片面追求难、高、深，而应该着眼于基础，逐步培养学生对数学的热爱之情，培养学生的数学思维。
二、强化高中数学教育两大功能的策略
由于高中数学教育中暴露出诸多弊端，因此，高中数学教育两大功能被提到了重要位置，并成为数学教学改革中的一个重要课题。以下笔者结合高中数学教学实践和数学在生活中的实际应用，针对现行高中数学教育中的弊端提出了几点强化高中数学教育两大功能的策略。
1.转变高中师生的观念
目前，我们高中的数学教学主要是以“应试教育”为主，高中教师在平时教学过程中只注重数学知识的传授，注重公式的强记，并注重学生运算解题方面的技能训练。要强化高中数学教育的素质教育功能，首先要从改变高中数学教师的思想观念着手，使老师们切实意识到从“应试教育”转向“素质教育”的种种必要性和重要性；从培养学生的数学思维入手，切实抓好高中数学教育，落实高中数学的素质教育功能。其次，高中生应该转变观念，从“教师主体，学生模仿”转向“教师主导，学生主体”，通过学习数学知识锻炼自己的数学思维，从“学习数学”转向“研究数学”。
2.激发数学的应用灵感
与“真理来源于实践而高于实践”同理，“数学源于现实并且用于现实”，由此可见，数学的学习和应用不应该与我们的生活脱节，相反，而应该与我们的生活相结合并为之服务。一方面，应该让我们的数学教学密切联系实际生活，可以把数学知识和学生日常的生活经验结合在一起。在教学中教师可以结合市场经济方面的实例来讲解，比如引进一些市场经济的成本、利润、投入、产出、贷款、效益、股份、投资理财等相关的数学问题。另一方面，使学生认识到“学好数学走遍天下”，教师应该把数学知识在经济建设方面的、科学技术方面的和军事方面的成果逐步引入到数学教学中，从而使学生真实感受到数学有用、数学好用。从而点燃学生的学习热情，激发学生数学知识的应用灵感。
3.探索高中数学的思想方法
思想方法是学习数学的唯一的钥匙，只有有效掌握了数学思想方法，高中生才能真正学好数学、用好数学。首先，教师要重视数学思想的渗透，数学知识最高层最本质的成分就是数学思想，数学思想是分析和解决数学问题的指导方针，高中阶段重要的数学思想包括：集合与对应、函数与方程、数形结合、分类与讨论、运动与变化等。其次，要重视数学思维方法和数学逻辑方法。高中数学中主要的思维方法有比较法、类比法、归纳法、演绎法、分析法、综合法等。“授人以鱼，不如授人以渔”，高中数学教育的重中之重并不在于传授数学知识，而在于教学生学会追求知识、探索知识。把数学的思想方法教给了学生就相当于让学生学会了学习，这种思维能力将使得学生终身受益。
4.培养学生的数学品质
数学的教学不仅能培养学生的智力品质，还能提高学生的非智力品质。数学是一门其他任何学科都无法取代的最古老的学科，它充满哲理、灵活变通、根植实践，是一门具备德育教育功能的智慧学科。数学教学中的变化与运动、量变与质变、一般与特殊、独立与联系等辩证思想来源于实践，而最后又应用到实践中。这就要求我们高中生必须具备严谨踏实的求知态度、持之以恒的学习精神和克服困难的不屈勇气，在数学知识的学习过程中通过细致周密地分析和独立创新地思考不断完善自己的综合素质，逐步提升自身的数学品质。
参考文献：
[1]殷堰工.中学数学教育功能探讨提纲[J].数学教育学报，1993（02）.
[2]程敦兵.结合数学教育功能谈数学教育改革的必要性.
[3]傅苇.改变数学教学观念，重视数学思想教育[J].西南师范大学学报（自然科学版），2006（08）.
关键词： 高中数学 数学教育 教育功能 数学能力
随着科学技术的发展，数学在现代社会中各个方面的应用越来越广泛。但是在高中阶段的数学教育现状却有许多不尽如人意的地方。因此，当今高中教育者所面临的一个重要课题就是如何改善这些不足，如何改革高中的数学教育体系。思考如何改革高中的数学教育体系，应从数学教育的源头——也就是数学教育的教育功能着手。
一、高中数学教育的功能定义
高中数学教育功能的多样性取决于数学应用的广泛性。一般来说，数学教育的功能分为显性功能和隐性功能两类。显性功能也即知识技术功能，具体指的是高中数学作为工具在自然科学和社会科学等领域中的应用；隐性功能也即文化素质功能，即人的综合素质在高中数学教学的潜移默化中逐步提高的功能。以下是与高中数学教育的两大功能相对应的教育类型。
1.精英教育
高中数学教育就是通过教学使得学生掌握具体的数学知识，具备一定的数学思维并掌握有效的学习方法，从而具备能够使用数学专业技术知识从事相关的研究与应用的素质。高中数学教育不仅是对数学知识的传授，而且是对学生相关数学技能的训练，其目标在于普及数学知识，培养数学精英。因此我们高中数学教育的显性功能也就是培养数学精英，这就是我们通常所说的精英教育——但精英教育的内涵并不是把每个学生都培养成数学家。
2.素质教育
高中数学的思维特点是：严谨、辩证、简约、深刻、清晰，这种思维特点具体反映在人的思想上则是严谨求知的态度、坚守真理的作风和顽强不屈的精神。因此，受过良好数学教育的学生，其各方面的素质都会得到很大的提高。在高中阶段的数学教育教学过程中，学生会形成良好的思维能力，形成理性的推理意识，当遇到新问题时能够想出自觉地开创新的思维领域，提出新的解决方法，这就是高中数学教育的素质教育功能。因此，我们在高中数学教学中不能片面追求难、高、深，而应该着眼于基础，逐步培养学生对数学的热爱之情，培养学生的数学思维。
二、强化高中数学教育两大功能的策略
由于高中数学教育中暴露出诸多弊端，因此，高中数学教育两大功能被提到了重要位置，并成为数学教学改革中的一个重要课题。以下笔者结合高中数学教学实践和数学在生活中的实际应用，针对现行高中数学教育中的弊端提出了几点强化高中数学教育两大功能的策略。
1.转变高中师生的观念
目前，我们高中的数学教学主要是以“应试教育”为主，高中教师在平时教学过程中只注重数学知识的传授，注重公式的强记，并注重学生运算解题方面的技能训练。要强化高中数学教育的素质教育功能，首先要从改变高中数学教师的思想观念着手，使老师们切实意识到从“应试教育”转向“素质教育”的种种必要性和重要性；从培养学生的数学思维入手，切实抓好高中数学教育，落实高中数学的素质教育功能。其次，高中生应该转变观念，从“教师主体，学生模仿”转向“教师主导，学生主体”，通过学习数学知识锻炼自己的数学思维，从“学习数学”转向“研究数学”。
2.激发数学的应用灵感
与“真理来源于实践而高于实践”同理，“数学源于现实并且用于现实”，由此可见，数学的学习和应用不应该与我们的生活脱节，相反，而应该与我们的生活相结合并为之服务。一方面，应该让我们的数学教学密切联系实际生活，可以把数学知识和学生日常的生活经验结合在一起。在教学中教师可以结合市场经济方面的实例来讲解，比如引进一些市场经济的成本、利润、投入、产出、贷款、效益、股份、投资理财等相关的数学问题。另一方面，使学生认识到“学好数学走遍天下”，教师应该把数学知识在经济建设方面的、科学技术方面的和军事方面的成果逐步引入到数学教学中，从而使学生真实感受到数学有用、数学好用。从而点燃学生的学习热情，激发学生数学知识的应用灵感。
3.探索高中数学的思想方法
思想方法是学习数学的唯一的钥匙，只有有效掌握了数学思想方法，高中生才能真正学好数学、用好数学。首先，教师要重视数学思想的渗透，数学知识最高层最本质的成分就是数学思想，数学思想是分析和解决数学问题的指导方针，高中阶段重要的数学思想包括：集合与对应、函数与方程、数形结合、分类与讨论、运动与变化等。其次，要重视数学思维方法和数学逻辑方法。高中数学中主要的思维方法有比较法、类比法、归纳法、演绎法、分析法、综合法等。“授人以鱼，不如授人以渔”，高中数学教育的重中之重并不在于传授数学知识，而在于教学生学会追求知识、探索知识。把数学的思想方法教给了学生就相当于让学生学会了学习，这种思维能力将使得学生终身受益。
4.培养学生的数学品质
数学的教学不仅能培养学生的智力品质，还能提高学生的非智力品质。数学是一门其他任何学科都无法取代的最古老的学科，它充满哲理、灵活变通、根植实践，是一门具备德育教育功能的智慧学科。数学教学中的变化与运动、量变与质变、一般与特殊、独立与联系等辩证思想来源于实践，而最后又应用到实践中。这就要求我们高中生必须具备严谨踏实的求知态度、持之以恒的学习精神和克服困难的不屈勇气，在数学知识的学习过程中通过细致周密地分析和独立创新地思考不断完善自己的综合素质，逐步提升自身的数学品质。
参考文献：
[1]殷堰工.中学数学教育功能探讨提纲[J].数学教育学报，1993（02）.
[2]程敦兵.结合数学教育功能谈数学教育改革的必要性.
[3]傅苇.改变数学教学观念，重视数学思想教育[J].西南师范大学学报（自然科学版），2006（08）.