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【摘要】在汽修专业英语教学课堂，教师要结合学生学习实际，科学的构建更加高效课堂，从而提高学生学习积极性，进一步促使学生掌握更多英语知识。通过具体分析，本文总结了有效的教学方法，希望分析能不断提高汽修专业英语教学研究能力，从而为学生日后发展奠定良好基础。
【关键词】汽修专业;英语教学;策略
引言
汽修专业英语教学应以学生为主体，教师在教学实践过程，要结合学生英语学习能力，有针对性地进行教学设计，从而让学生提高对于汽修专业英语知识的学习认识，进一步提高学生学习积极性，有效地为学生专业水平提高提供保证，具体分析如下。
1结合教学实际，突出学生主体作用
汽修专业目前存在学生性别比例不均衡的问题。就当下情况而言，男生占绝大多数，且其英语水平各有不同，部分学生英语基础较为薄弱，且学习英语的兴趣不足，因此难以实现良好的英语效果。因此，汽修专业英语教师应当寻找能够吸引学生兴趣、激发其主动学习英语欲望的教学方式，从而提升本专业学生英语的基础水平。新课程标准改革明确提出，只有学生主动参与教学，才能实现英语综合能力的提升，因为语言学科不同于其他专业课程，这一学科对学生的影响是潜移默化的。为此，教师应当寻找可以让学生切身参与教学过程的方式，从而激发学生的学习积极性，使不同层次学生的学习需求都能够得到满足。
汽修专业英语教师应当在实际教学中充分突出学生的主体作用，避免单一以教师讲授、学生被动接受的填鸭式教学。教师应当发挥引导作用，让学生及时复习所学的英语知识，并且将其运用到实际生活之中。其中，较为有效的方式是让学生进行英语交流，或者根据教材内容进行角色扮演，通过与班级其他学生的英语对话，调动自身学习英语的积极性，从而提升英语学习兴趣。设计的英语对话应当具有一定的情境，并且难度不应过大，应当以能够让学生产生使用英语进行表达交流的兴趣为宜。在使用英语进行对话的过程中，学生能够感受到英语作为一门语言学科带来的乐趣，从而变被动为主动，能够更加积极地参与英语课堂。
2开发校本教材，丰富课堂教学内容
为切实提升英语课堂教学的效果，汽修专业英语教师应当首先重视校本教材的编辑开发工作。一本良好的教材能够为学生指点迷津，同时丰富课堂教学的内容，因而能够提升学生学习英语的兴趣。为提升教材内容的新颖度，使其与时俱进，教师应当广泛借鉴来自报刊杂志、车辆使用手册、车辆维修手册以及学术期刊等进行教材編写，并且应当考虑如下内容：
2.1汽车构造英语
将汽车构造英语引入汽修专业英语课堂的目的在于让学生对汽车中各个组件的英语名称有所了解，并掌握本专业英语单词的基本构词方式，从而为其日后撰写论文时阅读英文文献打下坚实基础。
2.2汽车检测和维修英语
由于涉及车型的英文单词构词较为复杂，汽修专业学生为能够读懂本专业的英文材料，应当选择具有一定代表性的汽车维修英文实例，并采取英汉对照的方式进行学习。
2.3汽车服务英语
汽车服务英语属于口语交际的范畴，而本专业的学生在走上工作岗位之后，难免会遇到需要使用英语进行交流的情况，因此应当在学习阶段即对其听说读写与英译汉能力进行训练，使其能够熟练地掌握汽车服务英语交流技能。
3明确学习动机，科学进行工学结合
若想从根本上解决汽修专业学生英语基本水平参差不齐的问题，使每一位毕业学生都能够顺利就业，本专业英语教师应当在课堂上展示关于汽车维修的英文材料与相关设备，并且将就业面试的场景进行模拟演绎，采取案例教学的讲课方式。或者可以与相关单位进行合作，让学生亲自到汽车维修企业进行参观，并且将英语教学渗透在这一过程中，使学生认识到学习专业英语的必要性。为提升学生对专业英语的重视程度，英语教师应当明确学生的学习动机，采取工学结合的方式让学生在实践中掌握必要的英语技能。
汽修专业英语教学的目的在于为学生的就业服务，因此教师可以与相关单位的专业人士进行合作，将学习与就业有机结合，采取实地教学、实践教学等方式，让英语的教学与汽车维修专业相互渗透，从而提升本专业学生的专业综合素质。此外，英语教师也应当及时与本专业的专业课程教师相互沟通，及时了解汽修专业的发展现状与发展目标，从而使英语教学更加具有针对性和目的性。
4提高教师的能力，改进教学方法
汽修专业的英语教师应当着力于自身业务能力的提升，不断完善教学方式，在拓展自身专业视野、学习专业技术的基础上将专业英语知识传授给学生。与此同时，教师也应当及时进行自我反思，不断发掘更加高效的教学方法、提升教学能力。例如，教师可以充分利用多媒体信息技术的优势，使传统刻板的英语课堂变得更加具有趣味性，从而吸引学生的注意力，使学生能够在生动活泼的学习环境中提升专业英语素养。
众所周知，作为一门语言学科，英语的学习离不开日常生活中的词汇积累。因此，汽修专业英语教师应当着力于帮助学生积累专业知识，向其传授积累生词的合适方法，例如，在讲授《汽车的基本组成》一课时，英语教师可以在多媒体幻灯片中播放汽车的结构模式图，并且将底盘、电气设备、发动机等零部件用箭头引出并加入英文解释。为提升课堂效率，教师还可以将专业单词的音标补充写入单词上方，从而使中英文与音标、模型等多种元素有机结合，使学生能够调动具象思维迅速掌握专业英语知识。此外，教师可以采取游戏教学的方式，让学生“抢答题目”，即采取汉英互译的办法让学生在规定时间内将专业英语词汇与对应的汉语释义相匹配，所获得的积分将与学科期末成绩相联系。这种基于游戏的教学方式能够激发学生的竞争心理，因此能够使其集中注意力，增强对专业英语单词的识记效率。
结束语：
总之，随着汽修专业教学改革深入开展，为了全面提高学生综合能力，教师要重视构建高效的英语教学课堂，帮助学生提高英语实践能力，从而为学生汽修专业水平提高提供有效保证，希望通过以上分析，能加强实践研究水平。
参考文献：
[1]方科.如何将英语教学与汽修专业基础进行有机融合[J].时代汽车，2020（24）：65-66.
[2]刘玉琴.如何将英语教学与汽修专业基础进行有机融合[J].才智，2019（35）：66.
[3]黄飞.英文歌曲在汽修实习班英语教学中的实践应用[J].汽车维护与修理，2018（24）：30-31.
【关键词】汽修专业;英语教学;策略
引言
汽修专业英语教学应以学生为主体，教师在教学实践过程，要结合学生英语学习能力，有针对性地进行教学设计，从而让学生提高对于汽修专业英语知识的学习认识，进一步提高学生学习积极性，有效地为学生专业水平提高提供保证，具体分析如下。
1结合教学实际，突出学生主体作用
汽修专业目前存在学生性别比例不均衡的问题。就当下情况而言，男生占绝大多数，且其英语水平各有不同，部分学生英语基础较为薄弱，且学习英语的兴趣不足，因此难以实现良好的英语效果。因此，汽修专业英语教师应当寻找能够吸引学生兴趣、激发其主动学习英语欲望的教学方式，从而提升本专业学生英语的基础水平。新课程标准改革明确提出，只有学生主动参与教学，才能实现英语综合能力的提升，因为语言学科不同于其他专业课程，这一学科对学生的影响是潜移默化的。为此，教师应当寻找可以让学生切身参与教学过程的方式，从而激发学生的学习积极性，使不同层次学生的学习需求都能够得到满足。
汽修专业英语教师应当在实际教学中充分突出学生的主体作用，避免单一以教师讲授、学生被动接受的填鸭式教学。教师应当发挥引导作用，让学生及时复习所学的英语知识，并且将其运用到实际生活之中。其中，较为有效的方式是让学生进行英语交流，或者根据教材内容进行角色扮演，通过与班级其他学生的英语对话，调动自身学习英语的积极性，从而提升英语学习兴趣。设计的英语对话应当具有一定的情境，并且难度不应过大，应当以能够让学生产生使用英语进行表达交流的兴趣为宜。在使用英语进行对话的过程中，学生能够感受到英语作为一门语言学科带来的乐趣，从而变被动为主动，能够更加积极地参与英语课堂。
2开发校本教材，丰富课堂教学内容
为切实提升英语课堂教学的效果，汽修专业英语教师应当首先重视校本教材的编辑开发工作。一本良好的教材能够为学生指点迷津，同时丰富课堂教学的内容，因而能够提升学生学习英语的兴趣。为提升教材内容的新颖度，使其与时俱进，教师应当广泛借鉴来自报刊杂志、车辆使用手册、车辆维修手册以及学术期刊等进行教材編写，并且应当考虑如下内容：
2.1汽车构造英语
将汽车构造英语引入汽修专业英语课堂的目的在于让学生对汽车中各个组件的英语名称有所了解，并掌握本专业英语单词的基本构词方式，从而为其日后撰写论文时阅读英文文献打下坚实基础。
2.2汽车检测和维修英语
由于涉及车型的英文单词构词较为复杂，汽修专业学生为能够读懂本专业的英文材料，应当选择具有一定代表性的汽车维修英文实例，并采取英汉对照的方式进行学习。
2.3汽车服务英语
汽车服务英语属于口语交际的范畴，而本专业的学生在走上工作岗位之后，难免会遇到需要使用英语进行交流的情况，因此应当在学习阶段即对其听说读写与英译汉能力进行训练，使其能够熟练地掌握汽车服务英语交流技能。
3明确学习动机，科学进行工学结合
若想从根本上解决汽修专业学生英语基本水平参差不齐的问题，使每一位毕业学生都能够顺利就业，本专业英语教师应当在课堂上展示关于汽车维修的英文材料与相关设备，并且将就业面试的场景进行模拟演绎，采取案例教学的讲课方式。或者可以与相关单位进行合作，让学生亲自到汽车维修企业进行参观，并且将英语教学渗透在这一过程中，使学生认识到学习专业英语的必要性。为提升学生对专业英语的重视程度，英语教师应当明确学生的学习动机，采取工学结合的方式让学生在实践中掌握必要的英语技能。
汽修专业英语教学的目的在于为学生的就业服务，因此教师可以与相关单位的专业人士进行合作，将学习与就业有机结合，采取实地教学、实践教学等方式，让英语的教学与汽车维修专业相互渗透，从而提升本专业学生的专业综合素质。此外，英语教师也应当及时与本专业的专业课程教师相互沟通，及时了解汽修专业的发展现状与发展目标，从而使英语教学更加具有针对性和目的性。
4提高教师的能力，改进教学方法
汽修专业的英语教师应当着力于自身业务能力的提升，不断完善教学方式，在拓展自身专业视野、学习专业技术的基础上将专业英语知识传授给学生。与此同时，教师也应当及时进行自我反思，不断发掘更加高效的教学方法、提升教学能力。例如，教师可以充分利用多媒体信息技术的优势，使传统刻板的英语课堂变得更加具有趣味性，从而吸引学生的注意力，使学生能够在生动活泼的学习环境中提升专业英语素养。
众所周知，作为一门语言学科，英语的学习离不开日常生活中的词汇积累。因此，汽修专业英语教师应当着力于帮助学生积累专业知识，向其传授积累生词的合适方法，例如，在讲授《汽车的基本组成》一课时，英语教师可以在多媒体幻灯片中播放汽车的结构模式图，并且将底盘、电气设备、发动机等零部件用箭头引出并加入英文解释。为提升课堂效率，教师还可以将专业单词的音标补充写入单词上方，从而使中英文与音标、模型等多种元素有机结合，使学生能够调动具象思维迅速掌握专业英语知识。此外，教师可以采取游戏教学的方式，让学生“抢答题目”，即采取汉英互译的办法让学生在规定时间内将专业英语词汇与对应的汉语释义相匹配，所获得的积分将与学科期末成绩相联系。这种基于游戏的教学方式能够激发学生的竞争心理，因此能够使其集中注意力，增强对专业英语单词的识记效率。
结束语：
总之，随着汽修专业教学改革深入开展，为了全面提高学生综合能力，教师要重视构建高效的英语教学课堂，帮助学生提高英语实践能力，从而为学生汽修专业水平提高提供有效保证，希望通过以上分析，能加强实践研究水平。
参考文献：
[1]方科.如何将英语教学与汽修专业基础进行有机融合[J].时代汽车，2020（24）：65-66.
[2]刘玉琴.如何将英语教学与汽修专业基础进行有机融合[J].才智，2019（35）：66.
[3]黄飞.英文歌曲在汽修实习班英语教学中的实践应用[J].汽车维护与修理，2018（24）：30-31.