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【摘要】随着我国教育事业的发展，新课改理念的深入推进，初中英语教学模式不断优化，师生互动和学生与学生间的互动相得益彰，使英语课堂教学更加有趣、实用，也更好地体现出英语语言教学的魅力。教师的课堂教学行为对教学效果和质量的影响在英语教学中起着至关重要的作用，这便非常有必要加强初中英语课堂教学行为的有效性评价。
【关键词】初中英语;课堂教学评价;有效性
【作者简介】张永艳（1981.06-），女，汉族，甘肃渭源人，嘉峪关市第四中学，中教一级，本科，研究方向：英语教学。
【基金项目】甘肃省教育科学规划课题GS[2018]GHB3594。
开展英语学科的教育教学，应从不同的方面开始，提高学生学习英语基础关键的一个阶段就是初中，在这一阶段达到课堂教学的有效性要求， 对于提高课堂教学的效果和质量及强化学生的英语素质起着尤为关键的作用。教师需清晰了解教学评价方式与含义，经有关教学实践分析教学规律，对初中英语课堂教学行为做有效性评价，便于课堂教学行为达到有效性要求。
一、课堂教学行为有效性评价的理论
1.科学标准的理论。此理论最早是教育学家姚利民提出来的，他认为教学会对学生产生非常大的影响，那么有效的教学就更为关键。经对老师的教学行为加以规范，确保教学存在一定的规律，这不仅对提升学生学习的质量和效果及推动学生在学习上的积极性有利，也是达到教育目标的关键措施之一。通常教学效果和质量与社会以及学生的进步有关，为了确保学生学习的效果能满足教学目标的需求，非常有必要选择减少教学成本，提升教学的产出。基于此姚利民提出了对教师教学加以规范这一思路，提出了教学的机智与责任及知识间的关键性和联系性。老师若具备了优秀的特点，方可达到高质量和高效果且有效的教学目的。
2.建构主义的理论。此理论是认知心理学的一个分支，其强调获得知识不是于传授当中所获取的，而是需经别人帮助，于一定背景下把已有的知识变成自身理解而获取的。所以怎样使学生创建出自身知识的系统是所有老师均需思考的一个问题。老师不仅要给学生供以知识实践良好机会，进而使学生于生活学习当中，出现知识的来源和学习的灵感。而且老师还需给学生供以合作学习的机会，让学生于思维的碰撞当中，对知识的结构加以重组而创建知识新见解，提升理解知识方面的能力。
3.多元智能的理论。此理论是加德纳于20世纪80年代所提出来的，其强调的是全部的人均具有自我的认知、自然的观察、人际关系、数学的逻辑与身体的运动、音乐、空间的视觉及语言系统。这部分系统对人类生存至关重要，老师于教学的汇总中应选择合理的方法和对策，不仅需挖掘学生学习知识的潜能，而且还需促进学生全方位的成长。
二、初中英语课堂中教学行为的有效性评价标准的原则
1.可操作性。开展评价的前提要求就是可操作性，其强调在实际当中能观察评价的标准，虽然指标较抽象化，但也需使用可操作语言来描述。
2.以学论教。教师课堂的教学行为其有效性更多的是由推动学生的学习这一角度，经师生间交流和互动来完成。所以，真正做到用学生不断发展来促进教师教学效果和质量。
3.独立性。评价的标准指标务必于逻辑上相互独立，决不能存在因果和包含等相关关系。若指标的意思重复，势必会对评价的标准体系及其科学性与合理性造成影响。
4.过程。教师课堂的教学行为有效性的评价不可只对出现的行为结果加以思考，更需对老师于课堂的教学当中教学行为的表现加以关注，对老师此时课堂的教学行为加以注意，进而使形成性和终结性的评价得以有机的结合。
5.导向性。创建各指标的体系，均需某一思想指导或者与教学改革发展的趋势相符。比如用英语课程标准这一基本的理念来当作指导，推动老师往新课改的方向和要求所发展。
三、初中英语课堂教学行为有效性评价分析
1.教师教学的有效性。
（1）有效的讲述英语知识。
1）对课堂英语与母语两者间存在的关系正确加以处理，可对语码转换这一有效的教学举措加以掌握，保证老师层次分明、目标明确，清晰的表述与突出关键点和难点，促使学生可根据逻辑顺序来加以理解和吸收。
2）激情讲述，英语属于人文学科，其教学内容广泛，老师投入情感是激发学生学习兴趣的有效方法，于课堂的教学中，老师积极向上有活力的精神面貌，能对学生造成积极影响。
3）英语语言能力发展的有机构成内容就是语言知识，英语知识有效讲述的要求就是老师正确的舌位与口型及发音，可了解和掌握列举归类与语境教学及上下文释义等常使用到的方法。
（2）有效的英语板书。板书内容一般都是关键点和难点，务必要确保所有学生了解教学的内容。字母书写需规范、标准，字母和字母、词和词与句和句及行和行之间的间隔距离要与美感规律相符。若对某一个词与字母加以突出，可使用彩色粉笔或对字体加粗，重点标注等方法。板书可用简洁、美观的图画和思维导图等来提升教学质量和效果，图文结合更符合初中生的心理特点，美观简洁的板书可活跃课堂氛围，为课堂教学增添艺术性、趣味性。
（3）有效的多媒体教学。灵活使用多媒体给学生提供直观、感性的材料，认真指引学生视听，使他们充分感知语言材料，有利于培养学生的英语思维方面。在教学重要的内容上启发诱导与对思想加以深化。使用多媒体教学，老师应简要地对学习目标和材料及应注意事项等加以说明，多媒体课件设计应简洁规范。多媒体在教学中选取的时机、设计画片与语言配合及调节节奏等应与课堂教学环节高度协调。
（4）有效的问答。老师提问的问题及其困难程度要与学生的认知水平相吻合，面向所有学生提问，问题需清晰、明确，并且有难易梯度，为学生留下思索的空间。学生回答问题时鼓舞学生对问题进行详细的阐述，确保学生准确理解相关问题。
（5）有效的英语讨论。在英语这门学科当中，其中一个关键教学组织的形式就是讨论，通常选择分组方式。讨论前，老师需确定讨论主题，对学生间的交流状况及能力水平有充分的了解，根据具体情况分组。这样做不仅小组规模合理，而且有利于小组内聚力的发挥。在讨论过程中，老师需仔细倾听，谨慎反应，在合适的时机介入讨论，在发言太多与无人发言及发生争执等使得讨论很难进行下去的时候，老师需及时干预，加以调整，在合适的时候结束讨论并且小结结论。
（6）有效的英语指导。练习题型与题量应科学合理。在学生练习时，教师来回走动巡视，检查练习情况，了解学生对关键点和难点理解程度，了解全班各层次学生的掌握情况，对错误较多的学生个别辅导，使全班学生学有所获。在阅读的教学当中，帮助学生掌握阅读方式与策略，并选择具体的举措引导学生学会有效阅读。指导学生活动时，活动主题与目标需明确，活动的方式与组织形式需符合学生实际情况，科学安排，有效组织。
2.学生学习的有效性。在学生学习的有效性评价体系中，基础教育课程改革思想的精髓就是现代教学要能满足学生发展与进步，教学就是“一切为了学生，为了学生的一切”。学生有效的学习即能够实现学生与知识技能、情感态度和价值观及过程方法这一“三维目标”。学生课堂的學习与发展的情况是判断老师教学情况的基本标准，课堂教学评价的标准均需围绕学生学习确定，评价关键就是学习效果。
面临教学新背景，提高课堂教学效率，需要教师思考课堂教学行为有效性的评价，在课堂教学当中，老师可根据教学经验与设施，推动课堂教学行为有效进行。教学是一个动态的过程，需要老师不断完善自身，使用最新理念传授知识，提升学生的英语水平，促进教学进步。教学评价不仅要关心学生的学业成绩，而且要发现和发展学生潜能，了解学生发展需求，帮助学生认识自我，树立信心，建立促进学生全面发展的评价体系。
参考文献：
[1]倪志丹.初中英语教师课堂教学行为有效性评价标准的研究[J].中外交流，2017，（09）：265-266.
【关键词】初中英语;课堂教学评价;有效性
【作者简介】张永艳（1981.06-），女，汉族，甘肃渭源人，嘉峪关市第四中学，中教一级，本科，研究方向：英语教学。
【基金项目】甘肃省教育科学规划课题GS[2018]GHB3594。
开展英语学科的教育教学，应从不同的方面开始，提高学生学习英语基础关键的一个阶段就是初中，在这一阶段达到课堂教学的有效性要求， 对于提高课堂教学的效果和质量及强化学生的英语素质起着尤为关键的作用。教师需清晰了解教学评价方式与含义，经有关教学实践分析教学规律，对初中英语课堂教学行为做有效性评价，便于课堂教学行为达到有效性要求。
一、课堂教学行为有效性评价的理论
1.科学标准的理论。此理论最早是教育学家姚利民提出来的，他认为教学会对学生产生非常大的影响，那么有效的教学就更为关键。经对老师的教学行为加以规范，确保教学存在一定的规律，这不仅对提升学生学习的质量和效果及推动学生在学习上的积极性有利，也是达到教育目标的关键措施之一。通常教学效果和质量与社会以及学生的进步有关，为了确保学生学习的效果能满足教学目标的需求，非常有必要选择减少教学成本，提升教学的产出。基于此姚利民提出了对教师教学加以规范这一思路，提出了教学的机智与责任及知识间的关键性和联系性。老师若具备了优秀的特点，方可达到高质量和高效果且有效的教学目的。
2.建构主义的理论。此理论是认知心理学的一个分支，其强调获得知识不是于传授当中所获取的，而是需经别人帮助，于一定背景下把已有的知识变成自身理解而获取的。所以怎样使学生创建出自身知识的系统是所有老师均需思考的一个问题。老师不仅要给学生供以知识实践良好机会，进而使学生于生活学习当中，出现知识的来源和学习的灵感。而且老师还需给学生供以合作学习的机会，让学生于思维的碰撞当中，对知识的结构加以重组而创建知识新见解，提升理解知识方面的能力。
3.多元智能的理论。此理论是加德纳于20世纪80年代所提出来的，其强调的是全部的人均具有自我的认知、自然的观察、人际关系、数学的逻辑与身体的运动、音乐、空间的视觉及语言系统。这部分系统对人类生存至关重要，老师于教学的汇总中应选择合理的方法和对策，不仅需挖掘学生学习知识的潜能，而且还需促进学生全方位的成长。
二、初中英语课堂中教学行为的有效性评价标准的原则
1.可操作性。开展评价的前提要求就是可操作性，其强调在实际当中能观察评价的标准，虽然指标较抽象化，但也需使用可操作语言来描述。
2.以学论教。教师课堂的教学行为其有效性更多的是由推动学生的学习这一角度，经师生间交流和互动来完成。所以，真正做到用学生不断发展来促进教师教学效果和质量。
3.独立性。评价的标准指标务必于逻辑上相互独立，决不能存在因果和包含等相关关系。若指标的意思重复，势必会对评价的标准体系及其科学性与合理性造成影响。
4.过程。教师课堂的教学行为有效性的评价不可只对出现的行为结果加以思考，更需对老师于课堂的教学当中教学行为的表现加以关注，对老师此时课堂的教学行为加以注意，进而使形成性和终结性的评价得以有机的结合。
5.导向性。创建各指标的体系，均需某一思想指导或者与教学改革发展的趋势相符。比如用英语课程标准这一基本的理念来当作指导，推动老师往新课改的方向和要求所发展。
三、初中英语课堂教学行为有效性评价分析
1.教师教学的有效性。
（1）有效的讲述英语知识。
1）对课堂英语与母语两者间存在的关系正确加以处理，可对语码转换这一有效的教学举措加以掌握，保证老师层次分明、目标明确，清晰的表述与突出关键点和难点，促使学生可根据逻辑顺序来加以理解和吸收。
2）激情讲述，英语属于人文学科，其教学内容广泛，老师投入情感是激发学生学习兴趣的有效方法，于课堂的教学中，老师积极向上有活力的精神面貌，能对学生造成积极影响。
3）英语语言能力发展的有机构成内容就是语言知识，英语知识有效讲述的要求就是老师正确的舌位与口型及发音，可了解和掌握列举归类与语境教学及上下文释义等常使用到的方法。
（2）有效的英语板书。板书内容一般都是关键点和难点，务必要确保所有学生了解教学的内容。字母书写需规范、标准，字母和字母、词和词与句和句及行和行之间的间隔距离要与美感规律相符。若对某一个词与字母加以突出，可使用彩色粉笔或对字体加粗，重点标注等方法。板书可用简洁、美观的图画和思维导图等来提升教学质量和效果，图文结合更符合初中生的心理特点，美观简洁的板书可活跃课堂氛围，为课堂教学增添艺术性、趣味性。
（3）有效的多媒体教学。灵活使用多媒体给学生提供直观、感性的材料，认真指引学生视听，使他们充分感知语言材料，有利于培养学生的英语思维方面。在教学重要的内容上启发诱导与对思想加以深化。使用多媒体教学，老师应简要地对学习目标和材料及应注意事项等加以说明，多媒体课件设计应简洁规范。多媒体在教学中选取的时机、设计画片与语言配合及调节节奏等应与课堂教学环节高度协调。
（4）有效的问答。老师提问的问题及其困难程度要与学生的认知水平相吻合，面向所有学生提问，问题需清晰、明确，并且有难易梯度，为学生留下思索的空间。学生回答问题时鼓舞学生对问题进行详细的阐述，确保学生准确理解相关问题。
（5）有效的英语讨论。在英语这门学科当中，其中一个关键教学组织的形式就是讨论，通常选择分组方式。讨论前，老师需确定讨论主题，对学生间的交流状况及能力水平有充分的了解，根据具体情况分组。这样做不仅小组规模合理，而且有利于小组内聚力的发挥。在讨论过程中，老师需仔细倾听，谨慎反应，在合适的时机介入讨论，在发言太多与无人发言及发生争执等使得讨论很难进行下去的时候，老师需及时干预，加以调整，在合适的时候结束讨论并且小结结论。
（6）有效的英语指导。练习题型与题量应科学合理。在学生练习时，教师来回走动巡视，检查练习情况，了解学生对关键点和难点理解程度，了解全班各层次学生的掌握情况，对错误较多的学生个别辅导，使全班学生学有所获。在阅读的教学当中，帮助学生掌握阅读方式与策略，并选择具体的举措引导学生学会有效阅读。指导学生活动时，活动主题与目标需明确，活动的方式与组织形式需符合学生实际情况，科学安排，有效组织。
2.学生学习的有效性。在学生学习的有效性评价体系中，基础教育课程改革思想的精髓就是现代教学要能满足学生发展与进步，教学就是“一切为了学生，为了学生的一切”。学生有效的学习即能够实现学生与知识技能、情感态度和价值观及过程方法这一“三维目标”。学生课堂的學习与发展的情况是判断老师教学情况的基本标准，课堂教学评价的标准均需围绕学生学习确定，评价关键就是学习效果。
面临教学新背景，提高课堂教学效率，需要教师思考课堂教学行为有效性的评价，在课堂教学当中，老师可根据教学经验与设施，推动课堂教学行为有效进行。教学是一个动态的过程，需要老师不断完善自身，使用最新理念传授知识，提升学生的英语水平，促进教学进步。教学评价不仅要关心学生的学业成绩，而且要发现和发展学生潜能，了解学生发展需求，帮助学生认识自我，树立信心，建立促进学生全面发展的评价体系。
参考文献：
[1]倪志丹.初中英语教师课堂教学行为有效性评价标准的研究[J].中外交流，2017，（09）：265-266.