【摘 要】
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摘 要:任务驱动教法适合多学科教学。在物理教学中,教师适时引入任务驱动教法,可使课堂教学具有更强的契合性,也能够快速调动学生学习的主动性,进而让学生在执行任务的过程中建立学科认知基础。教师通过创设任务情境、组建任务团队、创新任务活动、拓展任务训练,引导学生开展主动的探究性学习,如此能够给学生带来思维冲击,进而可促进其实践能力的成长。 关键词:初中物理;任务驱动;教学应用 中图分类号:G633.
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摘 要:在新时代社会主义现代化强国建设背景下,教师不仅要教书,还要育人。中小学阶段是学生可塑性最强的时期,良好的行为习惯与思维品行在这一阶段趋于成熟,因此,推进中小学课程思政建设势在必行。疫情特殊时期,线上教学凭借时效性和空间灵活性等优势被广大师生所接受和认同,让更多学生有机会享受到优质教育资源,在一定程度上推进了教育公平。然而,目前线上课程也存在重智轻德等问题,尤其是线上课程如何有效落实育人功能
摘 要:以“教”为主的课堂教学在中国教育史上有过不朽的贡献,但其“一言堂”的模式忽视了学生的主体参与性,“满堂灌”的做法禁锢了学生的思维发展,“标准化”的答案束缚了学生的创新能力;与之对立的以“学”为主的“高效课堂”,却又依赖于学案的习题导学,忽略了教师的主导作用,放任了过多的活动展示,这两种模式都流于片面与极端。通过研究发现,只有采用教师主导下的对话式的学生主体参与的课堂教学策略,才能克其所短用
摘 要:基于深度学习路线,结合初中英语阅读课例的研究,阐述了学生深度学习的五种阅读教学策略:设计阅读教学单元,设置思维发展的教学目标;明晰学生先期储备,整合意义相关联的教学内容;确立单元整体教学主题,创设积极体验的真实情境;选择正确引导的评价方式,完善深度学习。运用这些策略能促进学生核心素养培育,发展学生的思维品质,提升教师深度教学的能力。 关键词:中学英语;深度学习;思维品质;阅读教学;核心素
为了解疫情期间中部欠发达地区在线教学实施情况,文章对河南省某贫困县某高中展开调查,通过对该校实施的两种教学模式的研究,结果表明:该校在线教学的因校精准施策、在线教学
摘 要:整本书阅读在高中语文学习中占据重要地位。教师有序开展整本书教学活动,能够有效增强学生的语文学习核心素养,帮助学生养成良好的阅读习惯。整本书阅读活动旨在培养学生阅读的连贯性,通过布设阅读任务、开设阅读课堂、健全阅读评价等具体措施,整合学生碎片化阅读时间,打造更具效率的整本书阅读方法,从而提高学生的阅读鉴赏能力,开拓学生的阅读视野。 关键词:高中语文;整本书阅读;策略追踪 中图分类号:G6
摘 要:在实践中,由于幼儿对区域活动有比较强烈的参与兴趣,因而教师在选择和设计活动内容时,需要对开展活动的适宜条件做出综合评估,以提升活动设计的适切性。同时教师还需对幼儿年龄、活动条件,以及幼儿生活认知水平等做出评价,以有效促进幼儿园区域活动的顺利展开。 关键词:区域活动;活动内容;活动策略;幼儿发展 中图分类号:G613.7 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2021)18-00
摘 要:在初中英语教学中,书面表达已经成为教学中的重点和难点。学生英语写作能力的提高是一个渐进而漫长的过程,因此,教师在平时教学中应不断探索新的教学方法,注重培养学生的写作能力,让学生获得熟练的写作技能,从而提高其英语写作水平。 关键词:中学英语;书面表达;词汇;仿写 中图分类号:G633.41 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2021)17-0021-02 多年来,初中生英语