【摘 要】
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教材分析： 本单元是Go for it ( 上) Unit 1。主要围绕“介绍自己并询问别人姓名”这一主题展开各种教学活动，并以这一主题引出形容词性物主代词和be动词的用法。本单元旨在创造一个轻松、愉快的学习、交流环境，通过听、说、读、写来培养学生综合运用这些知识的能力。并让学生能在“做中学”（learning by doing），通过有限的课堂实践活动，能准确地用英语来介绍自己和他人，问候他人
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教材分析：
本单元是Go for it ( 上) Unit 1。主要围绕“介绍自己并询问别人姓名”这一主题展开各种教学活动，并以这一主题引出形容词性物主代词和be动词的用法。本单元旨在创造一个轻松、愉快的学习、交流环境，通过听、说、读、写来培养学生综合运用这些知识的能力。并让学生能在“做中学”（learning by doing），通过有限的课堂实践活动，能准确地用英语来介绍自己和他人，问候他人，询问和给出电话号码。并且知道中国人的姓名和英美人姓名的异同。
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“化学是一门记忆加实验的科学”，这也许不太符合一些同学的思维习惯。特别是我们很多同学在高中化学学得还算可以的情况下，是觉着没必要花时间去记忆的。其实不然，说句武断一点的话：化学学得好的同学主要是因为掌握了化学的记忆方法，高效而又轻松地记忆化学知识。 高中化学的地位之重，不言而喻。所以，我们要在化学学习过程中不断总结经验，根据高中化学的学习任务和规律，总结并掌握高中化学学习方法。在此笔者就新课程改
摘要：在本文中，我主要通过讨论在舞蹈创作过程中，现代舞与传统舞蹈在表现手法上对“模仿”不同的运用。试图透过这一个因素分析这两个舞种在创作上的区别和各自特点。同时强化这些不同，并取其各自的优点，来使舞蹈的编创更加的丰富。这些应该是本文的作为。 关键词：模仿重复再现模仿的作用表现手法抽象现代舞传统舞蹈重要性 人类文明发展到现在，已经过了几千年。从学会使用火、到后来的蒸汽机；从学会使用电能、到现在的
地理现象复杂多样，地理教学涉及大量的概念、规律、成因、特征，在地理学习中，如何把握地理事物的共性与个性，认识地理事物的现象和特征，成为师生关心的问题。多年的教学让我体会到比较法是一种教师乐于适应，学生易于接受的方法。 比较法可以加深学生对地理事物和现象的认识，将地理事物的外部形态和内部结构，自然规律和人文特点进行整理和归纳，全面把握他们的共性和个性，有助于形成地理知识体系，提高学习效率；比较法应
“数学素养”一词首次出现在我国数学教学大纲中，标志着我国数学教育目标从应试型向累质型方向的转变。提高学生“数学素养”是提高民族素质、丰富人才资源这一战略的重要组成部分，也是社会发展与经济建设的需要。实施这一目标，数学教师起着主导性作用。如何在实际教学中，完成这一历史重任，是广大数学工作者亟待探讨和解决的问题。本文仅就自己的认识谈几点粗浅的看法。 一、更新观念，加强自身思想建设 提高数学素养首先
摘要：好的课堂导语，是优美的散文，给人以美的享受；是动听的乐曲，扣人心弦；是思想的电光石火，启迪学生智慧的马达……因此，我们语文教师，要精心设计课堂导语，把握好每节课的关键，聚拢学生的思维，让教学收到事半功倍的效果，让语文课堂富有活力和灵性。 关键词：语文课堂导语 导语，就是课堂教学中教师的开场白，是教师在正式讲课之前用来引入新课，启发引导学生的话。课的开始，其导语就好比提琴家上弦，歌唱家定调
摘要：随着教学改革的不断深入，许多教师在课堂教学中出现了过于渲染课堂气氛，滥用多媒体；课堂气氛冷清，教师语言生硬；师生互动过少，将课堂变为问题课；课本插图、活动题使用不当；照本宣科，不能把握知识之间的内在联系等问题。面对这种教学中出现的怪现象，笔者认为在今后的教学中，应采取根据课本的实际内容，选择不同的教学方式、方法，积极创设恰当的问题情境，激发学生学习地理的兴趣，课堂上语言抑扬顿挫，加强与学生的
迅猛发展的科技和激烈的社会变迁给当代婚姻家庭造成了巨大冲击，造就了诸多问题家庭，在问题家庭中成长的孩子，其心理得不到健康的发育，人格也得不到健全的培养。因此，对问题家庭的孩子的关注和教育，就成为教师的义不容辞的责任和义务。如何对问题家庭的学生实施恰当的教育，这是实施全面的素质教育的一个不容忽视的问题。 作为教育一线语文教师，我发现“随笔”可以通向学生心灵深处，通过这条随笔与学生交流，可以发现问题
教师的语言是从事教育工作的重要工具，在整个教学过程中，无论是教师和学生信息的传递、反馈、师生之间的情感交流，还是引导学生进行观察、记忆、思维等活动，无论是教师的讲授、提问、辅导、解释，还是演示，都必须借助教学语言。它是师生沟通的重要手段，是联系师生情感的重要纽带。 俗话说“眼睛是心灵的窗户，语言是通往心灵的路。”身为教师，特别是语文教师，就更应当注意教学语言的应用，讲究教学语言运用的技巧。在几年
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摘要：在数学思维活动中，“直觉”一直扮演着一个特殊的角色。它既不同于逻辑，又不同于经验，是一种介于逻辑与经验之间的、时常带有一定神秘色彩的创造性思维活动。很多数学家对直觉给予很高的评价。著名数学家克莱恩因为经常使用这种方法猜出某些十分困难问题的答案，因而被称为“伟大的直觉天才”。正因为如此，数学课程标准把直觉思维提到了一个显著的位置，学生直觉思维能力的培养也成了数学课堂教学的一个重要目标。但是现行