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摘 要将历史影视剧应用于初中历史教学中能够提高教学效果。在实际应用中教师根据历史影视剧讲解历史事件、历史人物、历史知识点，引导学生结合历史影视剧的剧情进行角色扮演，或者根据历史影视剧提问，这样能够调动学生积极学习、探究、思考历史影视剧中的历史知识，进而提高学生综合能力，以及提升历史教学效果，说明在历史教学中应用历史影视剧有着重要意义。
关键词初中;历史教学;历史影视剧;应用
中图分类号：B027 文献标识码：A 文章編号：1002-7661（2020）13-0086-01
历史教师为了调动学生主动学习，应积极创新教学方法，从而将历史影视剧运用于实际教学中，根据播放的历史影视剧讲解历史知识，使学生认真听讲。此外，引导学生结合历史影视剧中的人物表演和角色扮演，使学生在扮演和表扬的过程中牢记历史影视剧播放的历史事件、知识点，使其对历史影视剧呈现的历史知识加深理解，且在理解的基础之上，学生能够扎实掌握教学内容，同时提高学生学习效率。
一、历史影视剧在初中历史教学中应用的意义
初中历史教师在实际讲解历史知识时播放历史影视剧，能够吸引学生的目光，使学生认真看历史影视剧，边看历史影视剧边思考、分析剧情渗透的知识点，进而使其在分析和思考中深入理解历史知识，进一步对历史影视剧中的历史知识感兴趣，当学生学习兴趣有所提升后自然能够调动其积极学习知识点，逐渐提高学生学习的主动性和学习效率。此外，教学中教师运用多媒体设备播放不同的历史影视剧，能够展现当时历史事件发生的地点，以及播放历史人物、直观的历史场景，能够带给学生视觉上和听觉上的冲击，进而调动学生积极探究历史影视剧情中蕴含的知识点，学生在自主探究中归纳、学习历史影视剧展示的历史人物、历史知识，逐渐提高学生总结能力、探究能力、学习效率，由此表明，历史课堂教学中教师应用历史影视剧，对于提升教学效果起到重要作用。
二、历史影视剧在初中历史教学中的应用
（一）结合历史影视剧讲解历史知识
教师在讲解历史知识时，发现学生对于照本宣科的教学方式不感兴趣，对此，教师应积极改变传统的教学模式，根据教学内容引入历史影视剧，通过播放直观立体的历史影视剧激发学生学习兴趣，进一步调动学生主动思考历史影视剧的剧情，学生在深入思考的过程中理解课程内容，逐渐提升学生对教学内容的理解能力和认知能力。
例如，学习《甲午中日战争》时，教师灵活运用电子白板呈现历史影视剧，之后详细讲解剧情，在讲解过程中教师告诉学生甲午中日战争的惨状和对当时社会发展带来的影响，同时，教师引导学生举手说出观看历史影视剧的感受，使学生积极举手说出历史剧蕴含的历史教学内容和战争带来的影响，进而使学生在表述时对历史影视剧的剧情有更深刻的感悟和理解，以及达到激发学生学习兴趣的目的，表明教学中教师引入历史影视剧非常重要。
（二）引导学生结合历史影视剧表演
教学过程中教师应用历史影视剧时将学生分为多人一组，之后引导各组学生结合历史影视剧的剧情进行表演，并要求学生在表演过后说出历史影视剧中的历史情境，确保学习的有效性。同时在此过程中能够使学生按照要求表演，进而对课程内容深刻了解，以及深入理解历史事件，在理解的基础上，其更加容易记忆、掌握历史影视剧的片段和历史人物、历史事情，从而提高全体学生的学习效率。
（三）播放历史影视剧提问
为了调动起学生的主动性教师要注重应用历史影视剧，根据播放的历史影视剧提问，引入问题后鼓励学生解决问题，能够激发学生主动带着问题看历史影视剧，其边看影视剧边思考教学内容，在思考时认真总结答案，逐渐增强学生自主总结能力、思考力和解决问题的能力。
例如，学习“香港和澳门回归”时，教师运用投影仪播放当时香港和澳门回归的视频，或者播放与课程内容相关的历史影视剧，从而将教学内容直观化地展现出来，以及呈现当时香港和澳门回归的场景，使学生对当时回归的震撼场景加深印象。此外，教师根据播放的历史影视剧提问，使学生在解决问题的过程中快速理解、掌握教学内容，由此得知，教师应用历史影视剧展现教学内容，能够提高学生学习效率，因此，教师在进行教学时应高度重视运用历史影视剧，这样能够提高历史教学效率和教学效果。
三、总结
总之，在新课改背景下，初中历史教师要根据教学内容播放历史影视剧，以吸引学生的注意力，促使学生深入理解历史影视剧渗透的历史知识，同时能够使学生对历史影视剧中的历史事件、人物和知识点加深印象，使学生快速记忆教学内容，有利于提升学生理解能力、学习效率，以及增强学生记忆力。因此，初中历史教学过程中教师应注重根据不同的课程内容播放不同的历史影视剧，这样能够取得理想的教学效果。
参考文献：
[1]石梦野.论历史影视剧在初中历史教学中的应用[J].课程教育研究，2019（41）：63-64.
[2]游建城.论历史影视剧在初中历史教学中的应用[J].当代教研论丛，2018（04）：91.
关键词初中;历史教学;历史影视剧;应用
中图分类号：B027 文献标识码：A 文章編号：1002-7661（2020）13-0086-01
历史教师为了调动学生主动学习，应积极创新教学方法，从而将历史影视剧运用于实际教学中，根据播放的历史影视剧讲解历史知识，使学生认真听讲。此外，引导学生结合历史影视剧中的人物表演和角色扮演，使学生在扮演和表扬的过程中牢记历史影视剧播放的历史事件、知识点，使其对历史影视剧呈现的历史知识加深理解，且在理解的基础之上，学生能够扎实掌握教学内容，同时提高学生学习效率。
一、历史影视剧在初中历史教学中应用的意义
初中历史教师在实际讲解历史知识时播放历史影视剧，能够吸引学生的目光，使学生认真看历史影视剧，边看历史影视剧边思考、分析剧情渗透的知识点，进而使其在分析和思考中深入理解历史知识，进一步对历史影视剧中的历史知识感兴趣，当学生学习兴趣有所提升后自然能够调动其积极学习知识点，逐渐提高学生学习的主动性和学习效率。此外，教学中教师运用多媒体设备播放不同的历史影视剧，能够展现当时历史事件发生的地点，以及播放历史人物、直观的历史场景，能够带给学生视觉上和听觉上的冲击，进而调动学生积极探究历史影视剧情中蕴含的知识点，学生在自主探究中归纳、学习历史影视剧展示的历史人物、历史知识，逐渐提高学生总结能力、探究能力、学习效率，由此表明，历史课堂教学中教师应用历史影视剧，对于提升教学效果起到重要作用。
二、历史影视剧在初中历史教学中的应用
（一）结合历史影视剧讲解历史知识
教师在讲解历史知识时，发现学生对于照本宣科的教学方式不感兴趣，对此，教师应积极改变传统的教学模式，根据教学内容引入历史影视剧，通过播放直观立体的历史影视剧激发学生学习兴趣，进一步调动学生主动思考历史影视剧的剧情，学生在深入思考的过程中理解课程内容，逐渐提升学生对教学内容的理解能力和认知能力。
例如，学习《甲午中日战争》时，教师灵活运用电子白板呈现历史影视剧，之后详细讲解剧情，在讲解过程中教师告诉学生甲午中日战争的惨状和对当时社会发展带来的影响，同时，教师引导学生举手说出观看历史影视剧的感受，使学生积极举手说出历史剧蕴含的历史教学内容和战争带来的影响，进而使学生在表述时对历史影视剧的剧情有更深刻的感悟和理解，以及达到激发学生学习兴趣的目的，表明教学中教师引入历史影视剧非常重要。
（二）引导学生结合历史影视剧表演
教学过程中教师应用历史影视剧时将学生分为多人一组，之后引导各组学生结合历史影视剧的剧情进行表演，并要求学生在表演过后说出历史影视剧中的历史情境，确保学习的有效性。同时在此过程中能够使学生按照要求表演，进而对课程内容深刻了解，以及深入理解历史事件，在理解的基础上，其更加容易记忆、掌握历史影视剧的片段和历史人物、历史事情，从而提高全体学生的学习效率。
（三）播放历史影视剧提问
为了调动起学生的主动性教师要注重应用历史影视剧，根据播放的历史影视剧提问，引入问题后鼓励学生解决问题，能够激发学生主动带着问题看历史影视剧，其边看影视剧边思考教学内容，在思考时认真总结答案，逐渐增强学生自主总结能力、思考力和解决问题的能力。
例如，学习“香港和澳门回归”时，教师运用投影仪播放当时香港和澳门回归的视频，或者播放与课程内容相关的历史影视剧，从而将教学内容直观化地展现出来，以及呈现当时香港和澳门回归的场景，使学生对当时回归的震撼场景加深印象。此外，教师根据播放的历史影视剧提问，使学生在解决问题的过程中快速理解、掌握教学内容，由此得知，教师应用历史影视剧展现教学内容，能够提高学生学习效率，因此，教师在进行教学时应高度重视运用历史影视剧，这样能够提高历史教学效率和教学效果。
三、总结
总之，在新课改背景下，初中历史教师要根据教学内容播放历史影视剧，以吸引学生的注意力，促使学生深入理解历史影视剧渗透的历史知识，同时能够使学生对历史影视剧中的历史事件、人物和知识点加深印象，使学生快速记忆教学内容，有利于提升学生理解能力、学习效率，以及增强学生记忆力。因此，初中历史教学过程中教师应注重根据不同的课程内容播放不同的历史影视剧，这样能够取得理想的教学效果。
参考文献：
[1]石梦野.论历史影视剧在初中历史教学中的应用[J].课程教育研究，2019（41）：63-64.
[2]游建城.论历史影视剧在初中历史教学中的应用[J].当代教研论丛，2018（04）：91.