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摘要：随着新课改的不断推行，各个学科的教学方法也在不断地调整和创新。数学作为小学教学中一门最为基础的学科，对学生今后的学习和发展有着促进作用。但是传统的教学方法依旧被广泛应用，传统的教学理念在教师的脑海中根深蒂固，这不利于小学数学教学方法的创新。文章基于此点，探究和分析了新课改理念下小学数学教学方法的创新。
关键词：新课改理念;小学数学;教学方法;创新
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-24-373
在新课改教育理念的影响下，小学数学教师也应该转变相应的教学观念。教师要善于运用多种教学手段和教学方式，从不同的角度入手，激发学生的学习兴趣，让学生能够主动地思考数学问题，敢于对相关的数学问题进行探究和摸索，进而有效地培养学生的数学思维，以此促进学生数学学习能力的提升。
一、以合作学习为手段，促进课堂交流
新课改的理念中，对学生之间的互相合作提出了一定的要求，这也是近年来数学课程改革的主要方向。合作本身就十分具有趣味性，高效性，通过学生之间之间合作学习，能够集思广益，促进学生思维之间的探讨和交流，使得他们能够对单一的问题进行更加深刻地思考，以此取长补短，实现共同进步。此外，合作学习还能够减少教师教师的压力，通过学生之间思维的碰撞，能够擦出智慧的火花，这对于学生对数学知识的理解和巩固，也有着十分重要的作用。
以人教版四年级下册的课本教材为例，对《营养午餐》进行教学时，教师就可以采用合作教学的方法。《营养午餐》其实就是根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排一个实践活动，旨在让学生通过小组合作的探究，解决相应的问题。所以在教学过程中，教师就可以以“判断午餐营养指标是否达标”为主题，展开小组合作。首先，可以让学生进行小组合作，罗列方案：要求学生根据PPT展示的各项午餐，列出符合营养标准的搭配方案，看看哪一个小组找到的方案最多？接着，通过小组合作，统计数据：让学生在所有的搭配方案中，选出喜好人数、男生人数、女生人数。通过学生的总结，最后可以得出最受欢迎的几种午餐，最后就可以让师生之间互相总结，让学生说一说自己的收获和体会，让他们有意识地对课堂内容进行总结，进而提高学生对知识的吸收和内化的能力。
二、创设情境教学，激发学生的学习兴趣
小学生对事物还处于具象思维的阶段，所以教师在教学过程中，应该创设情境教学，让学生在一种妙趣横生的环境中，学习数学知识。在传统的数学课堂中，很多教师过于注重对数学知识的灌输，不在意学生的课堂积极性，也不注重采用有效的教学方法，帮助学生对数学知识进行吸收和内化。所以很多学生对数学学习的兴致并不高，甚至会产生“厌学”“抵触数学”的情绪。这种情况对学生综合能力的提升起着消极作用，所以，转变教学模式，激发学生的学习兴趣，已经迫在眉睫。
以人教版四年级下册的课本教材为例，在对《数学广角——鸡兔同籠》进行教学时，教师就要注重创设情境教学。“鸡兔同笼”一直是小学奥数的教学重点，也是学生们学习的难点，这对于培养学生的数学逻辑思维，有着十分重要的作用。在上课前，教师就可以创设情境，揭示课题：通过PPT向学生展示古代数学名著《孙子算经》中的一道数学题：今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？通过这道文言文数学题，教师就可以让学生对题目进行翻译，然后让学生进行回答。紧接着，在对例题一进行教学时，教师还可以借助教学道具，向学生深刻地展示“从上面数，有8个头，从下面数，有26个脚。”这个题目表达的内容，帮助学生对鸡和兔所占的比例进行深刻地认知，以此达到有效教学的目的。
三、采用多媒体教学，优化教学手段
数学知识十分具有抽象性，所以对很多学生来说，学习数学是比较难的，由此，很多学生会对数学产生“畏难”情绪。而数学的学习则是要建立在对数学知识的深刻理解和探究的基础上去进行的，所以，教师应该采用多元化的教学手段，帮助学生轻松地理解数学知识。比如，教师可以利用多媒体辅助教学，将复杂的知识浅显化，生动化，一方面既可以提升学生的学习兴趣，另一方面，也可以促进学生的高效学习，以此提高学生的学习效能。
以人教版四年级下册数学教材为例，在对《图形的运动（二）》进行教学时，教师就可以采用多媒体，将图形运动的轨迹、运动的方向用微课或者动态图进行生动直观地展示。很多学生并没有在大脑中对相关的三维立体图形进行有效构造想象的能力，所以多媒体的运用可以有效地解决这一问题。此外，多媒体辅助教学，还可以节约课堂时间，比起教师在黑板上画各种图形，多媒体辅助则能够打造更加高效的课堂。
四、结语
在新课改的教育理念下，教师应该尊重学生的主体地位，让学生成为数学课堂的主人。通过采用多元化的教学手段，帮助学生理解并且感悟相关知识，以此培养学生的数学逻辑思维，增强学生的数学学习效能，促进数学教学的改革。
参考文献
[1]张爱红.试论如何在小学数学教学中培养学生的创新意识[J].科学咨询（科技·管理），2020（05）：283.
[2]刘陶挺.浅谈如何在小学数学教学中渗透德育的方法创新研究[J].课程教育研究，2020（06）：147.
关键词：新课改理念;小学数学;教学方法;创新
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-24-373
在新课改教育理念的影响下，小学数学教师也应该转变相应的教学观念。教师要善于运用多种教学手段和教学方式，从不同的角度入手，激发学生的学习兴趣，让学生能够主动地思考数学问题，敢于对相关的数学问题进行探究和摸索，进而有效地培养学生的数学思维，以此促进学生数学学习能力的提升。
一、以合作学习为手段，促进课堂交流
新课改的理念中，对学生之间的互相合作提出了一定的要求，这也是近年来数学课程改革的主要方向。合作本身就十分具有趣味性，高效性，通过学生之间之间合作学习，能够集思广益，促进学生思维之间的探讨和交流，使得他们能够对单一的问题进行更加深刻地思考，以此取长补短，实现共同进步。此外，合作学习还能够减少教师教师的压力，通过学生之间思维的碰撞，能够擦出智慧的火花，这对于学生对数学知识的理解和巩固，也有着十分重要的作用。
以人教版四年级下册的课本教材为例，对《营养午餐》进行教学时，教师就可以采用合作教学的方法。《营养午餐》其实就是根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排一个实践活动，旨在让学生通过小组合作的探究，解决相应的问题。所以在教学过程中，教师就可以以“判断午餐营养指标是否达标”为主题，展开小组合作。首先，可以让学生进行小组合作，罗列方案：要求学生根据PPT展示的各项午餐，列出符合营养标准的搭配方案，看看哪一个小组找到的方案最多？接着，通过小组合作，统计数据：让学生在所有的搭配方案中，选出喜好人数、男生人数、女生人数。通过学生的总结，最后可以得出最受欢迎的几种午餐，最后就可以让师生之间互相总结，让学生说一说自己的收获和体会，让他们有意识地对课堂内容进行总结，进而提高学生对知识的吸收和内化的能力。
二、创设情境教学，激发学生的学习兴趣
小学生对事物还处于具象思维的阶段，所以教师在教学过程中，应该创设情境教学，让学生在一种妙趣横生的环境中，学习数学知识。在传统的数学课堂中，很多教师过于注重对数学知识的灌输，不在意学生的课堂积极性，也不注重采用有效的教学方法，帮助学生对数学知识进行吸收和内化。所以很多学生对数学学习的兴致并不高，甚至会产生“厌学”“抵触数学”的情绪。这种情况对学生综合能力的提升起着消极作用，所以，转变教学模式，激发学生的学习兴趣，已经迫在眉睫。
以人教版四年级下册的课本教材为例，在对《数学广角——鸡兔同籠》进行教学时，教师就要注重创设情境教学。“鸡兔同笼”一直是小学奥数的教学重点，也是学生们学习的难点，这对于培养学生的数学逻辑思维，有着十分重要的作用。在上课前，教师就可以创设情境，揭示课题：通过PPT向学生展示古代数学名著《孙子算经》中的一道数学题：今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？通过这道文言文数学题，教师就可以让学生对题目进行翻译，然后让学生进行回答。紧接着，在对例题一进行教学时，教师还可以借助教学道具，向学生深刻地展示“从上面数，有8个头，从下面数，有26个脚。”这个题目表达的内容，帮助学生对鸡和兔所占的比例进行深刻地认知，以此达到有效教学的目的。
三、采用多媒体教学，优化教学手段
数学知识十分具有抽象性，所以对很多学生来说，学习数学是比较难的，由此，很多学生会对数学产生“畏难”情绪。而数学的学习则是要建立在对数学知识的深刻理解和探究的基础上去进行的，所以，教师应该采用多元化的教学手段，帮助学生轻松地理解数学知识。比如，教师可以利用多媒体辅助教学，将复杂的知识浅显化，生动化，一方面既可以提升学生的学习兴趣，另一方面，也可以促进学生的高效学习，以此提高学生的学习效能。
以人教版四年级下册数学教材为例，在对《图形的运动（二）》进行教学时，教师就可以采用多媒体，将图形运动的轨迹、运动的方向用微课或者动态图进行生动直观地展示。很多学生并没有在大脑中对相关的三维立体图形进行有效构造想象的能力，所以多媒体的运用可以有效地解决这一问题。此外，多媒体辅助教学，还可以节约课堂时间，比起教师在黑板上画各种图形，多媒体辅助则能够打造更加高效的课堂。
四、结语
在新课改的教育理念下，教师应该尊重学生的主体地位，让学生成为数学课堂的主人。通过采用多元化的教学手段，帮助学生理解并且感悟相关知识，以此培养学生的数学逻辑思维，增强学生的数学学习效能，促进数学教学的改革。
参考文献
[1]张爱红.试论如何在小学数学教学中培养学生的创新意识[J].科学咨询（科技·管理），2020（05）：283.
[2]刘陶挺.浅谈如何在小学数学教学中渗透德育的方法创新研究[J].课程教育研究，2020（06）：147.