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摘要：幼儿正处于培养价值观、人生态度的初级阶段，同时也是塑造审美能力的重要时期，在幼儿教育工作中，教师需要结合幼儿的兴趣爱好、心理特征来设定教育方案，积极开展幼儿主题教学，用趣味性、主题性的教育模式激发幼儿的探究意识、学习能力，让幼儿为日后的生活、学习奠定稳固的基础。笔者是一名幼儿园教师，在日常幼儿教育管理工作中不断地总结经验和教训，本文针对提升幼儿主题教学有效性的方法展开分析，望提供一定的借鉴。
关键词：幼儿;主题;教学;有效性;方法
中图分类号：G4文獻标识码：A文章编号：（2020）-24-367
幼儿园主题教学属于较为流行的教学模式，但是在实际的教学过程中还存在很多的问题，比如，缺乏层次性与整体性、形式重于实质等问题，这些都影响了幼儿主题教育质量，针对以上问题，教师需要不断提升自我教学素养，在主题教育工作中注重激活幼儿的学习动机、能力，把生活素材与主题教育联系起来，逐渐培养幼儿的动手操作能力、想象能力、创造能力等，最大程度提高幼儿主题教学的有效性。同时，幼儿教师需要设定一个可实现的教育目标，逐渐提升幼儿的各方面素养，提前设定好主题教学方案，达到最佳的教育效果，为幼儿提供一个健康、和谐、稳定的生活环境。
一、运用多媒体技术来开展幼儿主题教学
当前多媒体技术广泛地运用在人们的生活与工作中，带来了较大的便利性，同样在教育行业也出现了“互联网+教学”的模式，幼儿园教师也要跟上时代发展的脚步，在幼儿主题教学活动中运用多媒体技术，这样能够让主题教学过程更加的形象，幼儿也能够更好地理解教学内容，同时也能够提升幼儿教师的教育能力，当前幼儿教师需要具备良好的语言表达能力、绘画能力、舞蹈能力，教师在运用多媒体技术的同时，也能够拓宽自身视野、增强教育技能。比如，教师可以为幼儿播放《小红帽和大灰狼》的动画视频，然后让幼儿结合动画视频来展开话剧表演，在此过程中幼儿能够通过模仿、想象、创造来再现动画视频中的场景，无形之中能够锻炼幼儿的表达能力、表演能力，拥有较强的课堂表现自信心。
二、开展识字主题教学活动
幼儿园接触的汉字比较少，在幼儿主题教育活动中，教师可以适度地引入一些汉字，让幼儿能够在启蒙教育阶段拥有一定的学习意识，为幼升小奠定稳固的基础。因为幼儿正处于智力发展的初级阶段，其接受能力比较弱、理解能力比较差，教师属于幼儿生活、学习的主导者，需要不断地创新主题教学模式，提高幼儿参与主题教学活动的自主性与积极性，能够真正有所收获与感悟。首先，教师可以设定故事、游戏趣味教学，因为幼儿的探索心和好奇心比较强，教师可以把小游戏、小故事融入到识字教学活动中，比如，在过家家主题活动中，教师可以把角色的名字贴到彩色卡纸中或者幼儿的衣服中，幼儿在玩耍过程中就能够加深对这些汉字的理解与记忆，在此过程中教师还可以导入一些谚语和儿歌，增强幼儿参与主题教学活动的积极性。在幼儿识字主题教学模式中，教师要时刻观察幼儿的活动状态，关注每一个幼儿的现状，结合幼儿的现状来调整主题教学进度，这样可以让每一个幼儿都积极参与到识字主题教育活动中，共同构建高效、和谐的主题教学课堂。
三、引导幼儿和主题环境展开互动
环境创设在幼儿主题教学中发挥着重要的作用，皮亚杰这位心理学家曾经讲过：“儿童的认知发展是在和周围环境中互动而构建出来的”;洛扎洛夫认为“对儿童行为与心理发展最有效的影响的是含蓄与间接的暗示”，而环境就能够潜移默化影响幼儿的行为、思想、心理，教师要善于利用幼儿周围的环境，让环境成为幼儿主题教学活动中的重要组成部分。首先，教师要鼓励幼儿参与到环境的创设之中，比如，在《我的妈妈》幼儿教育主题中，教师可以引导幼儿自主探讨主题环境的内容，用贴、剪、画的艺术手法来合作完成环境的布置，在此过程中，每一个幼儿都会非常的活跃，希望他人能够了解自己的妈妈，这样既能够愉悦幼儿的心情，同时也能够让幼儿感受到合作的趣味性，无形之中提升幼儿的综合素养。其次，教师要引导幼儿科学利用废旧材料，拥有较强的环境保护意识与节约意识，这对幼儿未来的人生发展是非常有益的，比如，教师可以先为学生设定一个“垃圾回收屋”，其中有轮子、线团、纸盒、纽扣、瓶瓶罐罐等废旧材料，还有蛋壳、瓜子壳、西瓜瓤、树枝、树叶等自然物材料，幼儿可以利用这些废旧材料制作交通工具、小动物，甚至可以利用这些废旧材料来装饰教室，当幼儿看到通过自己努力装扮出来的教室，会产生强烈的成就感，对幼儿的身心发展是非常有益的。
总之，在幼儿主题教学活动中，教师需要充分了解幼儿当前的兴趣爱好与行为特征，只有了解这些信息，教师才能够设定出受幼儿欢迎的主题教育活动模式，让幼儿能够积极参与到主题活动中来，从中真正有所学习与收获，逐渐提升幼儿的综合素养，为日后的教育、生活奠定扎实的基础。
参考文献
[1]卢文娟. 主题教学环境创设视角下促进幼儿学习发展路径探究[J]. 教育观察，2019，8（12）：36-37.
[2]张玉英. 试论可操作材料在幼儿园主题教学及区域活动中的运用[J]. 商业文化（下半月），2012（10）：216.
关键词：幼儿;主题;教学;有效性;方法
中图分类号：G4文獻标识码：A文章编号：（2020）-24-367
幼儿园主题教学属于较为流行的教学模式，但是在实际的教学过程中还存在很多的问题，比如，缺乏层次性与整体性、形式重于实质等问题，这些都影响了幼儿主题教育质量，针对以上问题，教师需要不断提升自我教学素养，在主题教育工作中注重激活幼儿的学习动机、能力，把生活素材与主题教育联系起来，逐渐培养幼儿的动手操作能力、想象能力、创造能力等，最大程度提高幼儿主题教学的有效性。同时，幼儿教师需要设定一个可实现的教育目标，逐渐提升幼儿的各方面素养，提前设定好主题教学方案，达到最佳的教育效果，为幼儿提供一个健康、和谐、稳定的生活环境。
一、运用多媒体技术来开展幼儿主题教学
当前多媒体技术广泛地运用在人们的生活与工作中，带来了较大的便利性，同样在教育行业也出现了“互联网+教学”的模式，幼儿园教师也要跟上时代发展的脚步，在幼儿主题教学活动中运用多媒体技术，这样能够让主题教学过程更加的形象，幼儿也能够更好地理解教学内容，同时也能够提升幼儿教师的教育能力，当前幼儿教师需要具备良好的语言表达能力、绘画能力、舞蹈能力，教师在运用多媒体技术的同时，也能够拓宽自身视野、增强教育技能。比如，教师可以为幼儿播放《小红帽和大灰狼》的动画视频，然后让幼儿结合动画视频来展开话剧表演，在此过程中幼儿能够通过模仿、想象、创造来再现动画视频中的场景，无形之中能够锻炼幼儿的表达能力、表演能力，拥有较强的课堂表现自信心。
二、开展识字主题教学活动
幼儿园接触的汉字比较少，在幼儿主题教育活动中，教师可以适度地引入一些汉字，让幼儿能够在启蒙教育阶段拥有一定的学习意识，为幼升小奠定稳固的基础。因为幼儿正处于智力发展的初级阶段，其接受能力比较弱、理解能力比较差，教师属于幼儿生活、学习的主导者，需要不断地创新主题教学模式，提高幼儿参与主题教学活动的自主性与积极性，能够真正有所收获与感悟。首先，教师可以设定故事、游戏趣味教学，因为幼儿的探索心和好奇心比较强，教师可以把小游戏、小故事融入到识字教学活动中，比如，在过家家主题活动中，教师可以把角色的名字贴到彩色卡纸中或者幼儿的衣服中，幼儿在玩耍过程中就能够加深对这些汉字的理解与记忆，在此过程中教师还可以导入一些谚语和儿歌，增强幼儿参与主题教学活动的积极性。在幼儿识字主题教学模式中，教师要时刻观察幼儿的活动状态，关注每一个幼儿的现状，结合幼儿的现状来调整主题教学进度，这样可以让每一个幼儿都积极参与到识字主题教育活动中，共同构建高效、和谐的主题教学课堂。
三、引导幼儿和主题环境展开互动
环境创设在幼儿主题教学中发挥着重要的作用，皮亚杰这位心理学家曾经讲过：“儿童的认知发展是在和周围环境中互动而构建出来的”;洛扎洛夫认为“对儿童行为与心理发展最有效的影响的是含蓄与间接的暗示”，而环境就能够潜移默化影响幼儿的行为、思想、心理，教师要善于利用幼儿周围的环境，让环境成为幼儿主题教学活动中的重要组成部分。首先，教师要鼓励幼儿参与到环境的创设之中，比如，在《我的妈妈》幼儿教育主题中，教师可以引导幼儿自主探讨主题环境的内容，用贴、剪、画的艺术手法来合作完成环境的布置，在此过程中，每一个幼儿都会非常的活跃，希望他人能够了解自己的妈妈，这样既能够愉悦幼儿的心情，同时也能够让幼儿感受到合作的趣味性，无形之中提升幼儿的综合素养。其次，教师要引导幼儿科学利用废旧材料，拥有较强的环境保护意识与节约意识，这对幼儿未来的人生发展是非常有益的，比如，教师可以先为学生设定一个“垃圾回收屋”，其中有轮子、线团、纸盒、纽扣、瓶瓶罐罐等废旧材料，还有蛋壳、瓜子壳、西瓜瓤、树枝、树叶等自然物材料，幼儿可以利用这些废旧材料制作交通工具、小动物，甚至可以利用这些废旧材料来装饰教室，当幼儿看到通过自己努力装扮出来的教室，会产生强烈的成就感，对幼儿的身心发展是非常有益的。
总之，在幼儿主题教学活动中，教师需要充分了解幼儿当前的兴趣爱好与行为特征，只有了解这些信息，教师才能够设定出受幼儿欢迎的主题教育活动模式，让幼儿能够积极参与到主题活动中来，从中真正有所学习与收获，逐渐提升幼儿的综合素养，为日后的教育、生活奠定扎实的基础。
参考文献
[1]卢文娟. 主题教学环境创设视角下促进幼儿学习发展路径探究[J]. 教育观察，2019，8（12）：36-37.
[2]张玉英. 试论可操作材料在幼儿园主题教学及区域活动中的运用[J]. 商业文化（下半月），2012（10）：216.