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艺术教育是教育中不可缺少的组成部分，是全面实施素质教育的重要内容，当前，部分老师在对待艺术教育上存在误区，偏离了素质教育的方向，比如，重视比赛，忽视教学；重视艺术尖子人才，忽视面向全体学生；重视专业知识和技能，而忽视审美能力和艺术素质的培养等。这些都偏离了艺术教育的方向，不利于人才的培养。应该要明确，艺术教育是通过艺术手段达到教育的目的，即通过艺术课教学和艺术活动，提高学生的艺术修养，促进身心各方面和谐发展。因此，艺术教学是艺术教育的主渠道，是提高教育质量、促进学生素质全面提高的关键环节。因此，我们应当从课堂教学出发，在形式、方法和手段上有所突破。
一是改进艺术教育模式，营造活泼课堂氛围，调动学生学习兴趣。面向全体学生是普通教育的本质属性与要求，也是素质教育的本质属性与要求。艺术课程标准中强调艺术学习的个性化，这是“面向全体学生，以学生发展为本”这一基本理念在艺术课程中的体现。艺术课程给予每一位学生平等的艺术教育机会，使每个学生都有权利学习和享有人类优秀文化艺术遗产，使每个学生都具有为生活增添色彩的艺术能力，即艺术学习要使每个学生获得成功感。在艺术教学过程中依靠共鸣的师生情感，创设良好的艺术氛围，利用艺术的魅力吸引、感染学生，尽可能地调动学生的多种感官，使学生自觉、自愿、积极主动并富有创造性地在无拘无束、轻松愉快的氛围中参与艺术活动。如在《我们的动物朋友》这一单元教学中，教师在课堂中所选的音乐让学生唱歌、跳舞的过程都是潜移默化地培养学生的节奏感，音乐感受力，培养学生欣赏音乐的良好习惯；设计服饰教具的过程能培养学生的观察力、想象力，使他们认识各种形状、颜色等，同时能锻炼学生的动手实践能力。这不仅使学生体验了生活的乐趣，还使学生创造思维的火花得以进发。学生互相结对、动手装扮过程可培养学生团结、合作、友善、分享等品质，反之，艺术教学活动如果过分或自面看重教学结果，势必使教学过程过于拘泥，妨碍艺术创造性的充分发挥，学生的主动性、创造性、想象力等都将受到影响。事实上，也只有经历了赏心悦目的活动过程，才会有令人愉快的活动结果。此外，对于艺术教学来说，学生在教学中的参与过程本身就是一种结果，艺术教学过程本身就不断地在收获结果。比如，学生对艺术的体验，就是在参与艺术活动的过程中获得的，而获得审美体验就是艺术教学的一个非常有价值的结果。由此可见，强调重学生体验的教学过程并非不考虑教学效果，而是要获得更好的教学效果。
二是创新艺术教育方法，运用多媒体工具，增强课堂教育效果。要不断更新教学手段，充分利用现代化多媒体教育教学手段，给学生直观的、全新的艺术感觉，促进学生艺术思维的发展。在小学音乐课堂教学中可利用音乐软件进行视唱教学。我们可以预先把将要学习的视唱曲或节奏练习曲制作在电脑中，上课时利用电脑音乐软件将其用各种乐器的音色播放它，这样既可以节约我们的备课时间，也可以使视唱教学变得稍微活跃些。另外，与传统音乐教育手段相比，利用电脑音乐制作技术进行音乐教学可以大大提高上课效率，比如以前课前或上课中抄谱会占用大量时间，但运用多媒体技术，可以在备课阶段就在电脑上制作好曲谱，课堂上反复使用，可以节约大量时间。在小学音乐课堂教学中，利用专门的音乐软件，进行音乐乐理教学，可以使音乐理论与实际音响联系在一起，可使音乐理论知识更为直观，同时增加学生的学习兴趣。比如说，以前向学生讲解滑音，因为钢琴等普通乐器无法演奏，所以更多的是采取用语言进行阐述，致使学生很难理解到位。如今有了电脑音乐制作技术可不一样了，可以通过电脑音乐制作技术，预先在电脑中利用软件中的控制器制作出滑音，在上课时将其播放，让学生对滑音这个概念有个从文字到音响的统一认识，在小学中高年级音乐课堂教学中，利用音序软件对学生在音乐方面的创造性培养更是体现电脑音乐制作技术在小学音乐教学中的优势，除此而外，小学音乐课堂教学中，电脑音乐制作技术还可应用在唱歌教学中的范唱、教材歌曲伴奏的制作，在欣赏教学中进行总谱浏览、简单的曲式分析、认识乐器及其音色特点等等。
三是拓展艺术教育内容，强调人文精神培养，全面提高学生素质。艺术课程在目标定位上提出以培养学生的艺术能力和人文素养的整合发展为总目标，在多艺术门类、多学科综合的艺术教育活动中，通过艺术与生活、艺术与情感、艺术与文化、艺术与科学的连接，达到学生艺术能力、审美意识和审美情趣的逐步形成和提高。因此，艺术课程要运用艺术感人的形式和丰富的内容，培养学生的情感和精神追求，“艺术能力”包括知识技能，又不仅是知识技能，而是指学生通过学习获得的感知、欣赏、创造、表现、知识、技能、反思、评价、交流等多项能力。这里应该特别注意“整合发展”和各种“连续”与“关系”的提出，它们具有在培养目标和课程改革方面的重要意义，以人文精神统领艺术教育，是世界艺术教育发展的趋势，它提高了艺术教育的人文价值。人文精神的统领可以引导教师走出艺术教育的误区，走出技能训练的怪圈，使艺术教育真正实现培养学生情感、态度、价值观的培养和提高整体素质的任务。
一是改进艺术教育模式，营造活泼课堂氛围，调动学生学习兴趣。面向全体学生是普通教育的本质属性与要求，也是素质教育的本质属性与要求。艺术课程标准中强调艺术学习的个性化，这是“面向全体学生，以学生发展为本”这一基本理念在艺术课程中的体现。艺术课程给予每一位学生平等的艺术教育机会，使每个学生都有权利学习和享有人类优秀文化艺术遗产，使每个学生都具有为生活增添色彩的艺术能力，即艺术学习要使每个学生获得成功感。在艺术教学过程中依靠共鸣的师生情感，创设良好的艺术氛围，利用艺术的魅力吸引、感染学生，尽可能地调动学生的多种感官，使学生自觉、自愿、积极主动并富有创造性地在无拘无束、轻松愉快的氛围中参与艺术活动。如在《我们的动物朋友》这一单元教学中，教师在课堂中所选的音乐让学生唱歌、跳舞的过程都是潜移默化地培养学生的节奏感，音乐感受力，培养学生欣赏音乐的良好习惯；设计服饰教具的过程能培养学生的观察力、想象力，使他们认识各种形状、颜色等，同时能锻炼学生的动手实践能力。这不仅使学生体验了生活的乐趣，还使学生创造思维的火花得以进发。学生互相结对、动手装扮过程可培养学生团结、合作、友善、分享等品质，反之，艺术教学活动如果过分或自面看重教学结果，势必使教学过程过于拘泥，妨碍艺术创造性的充分发挥，学生的主动性、创造性、想象力等都将受到影响。事实上，也只有经历了赏心悦目的活动过程，才会有令人愉快的活动结果。此外，对于艺术教学来说，学生在教学中的参与过程本身就是一种结果，艺术教学过程本身就不断地在收获结果。比如，学生对艺术的体验，就是在参与艺术活动的过程中获得的，而获得审美体验就是艺术教学的一个非常有价值的结果。由此可见，强调重学生体验的教学过程并非不考虑教学效果，而是要获得更好的教学效果。
二是创新艺术教育方法，运用多媒体工具，增强课堂教育效果。要不断更新教学手段，充分利用现代化多媒体教育教学手段，给学生直观的、全新的艺术感觉，促进学生艺术思维的发展。在小学音乐课堂教学中可利用音乐软件进行视唱教学。我们可以预先把将要学习的视唱曲或节奏练习曲制作在电脑中，上课时利用电脑音乐软件将其用各种乐器的音色播放它，这样既可以节约我们的备课时间，也可以使视唱教学变得稍微活跃些。另外，与传统音乐教育手段相比，利用电脑音乐制作技术进行音乐教学可以大大提高上课效率，比如以前课前或上课中抄谱会占用大量时间，但运用多媒体技术，可以在备课阶段就在电脑上制作好曲谱，课堂上反复使用，可以节约大量时间。在小学音乐课堂教学中，利用专门的音乐软件，进行音乐乐理教学，可以使音乐理论与实际音响联系在一起，可使音乐理论知识更为直观，同时增加学生的学习兴趣。比如说，以前向学生讲解滑音，因为钢琴等普通乐器无法演奏，所以更多的是采取用语言进行阐述，致使学生很难理解到位。如今有了电脑音乐制作技术可不一样了，可以通过电脑音乐制作技术，预先在电脑中利用软件中的控制器制作出滑音，在上课时将其播放，让学生对滑音这个概念有个从文字到音响的统一认识，在小学中高年级音乐课堂教学中，利用音序软件对学生在音乐方面的创造性培养更是体现电脑音乐制作技术在小学音乐教学中的优势，除此而外，小学音乐课堂教学中，电脑音乐制作技术还可应用在唱歌教学中的范唱、教材歌曲伴奏的制作，在欣赏教学中进行总谱浏览、简单的曲式分析、认识乐器及其音色特点等等。
三是拓展艺术教育内容，强调人文精神培养，全面提高学生素质。艺术课程在目标定位上提出以培养学生的艺术能力和人文素养的整合发展为总目标，在多艺术门类、多学科综合的艺术教育活动中，通过艺术与生活、艺术与情感、艺术与文化、艺术与科学的连接，达到学生艺术能力、审美意识和审美情趣的逐步形成和提高。因此，艺术课程要运用艺术感人的形式和丰富的内容，培养学生的情感和精神追求，“艺术能力”包括知识技能，又不仅是知识技能，而是指学生通过学习获得的感知、欣赏、创造、表现、知识、技能、反思、评价、交流等多项能力。这里应该特别注意“整合发展”和各种“连续”与“关系”的提出，它们具有在培养目标和课程改革方面的重要意义，以人文精神统领艺术教育，是世界艺术教育发展的趋势，它提高了艺术教育的人文价值。人文精神的统领可以引导教师走出艺术教育的误区，走出技能训练的怪圈，使艺术教育真正实现培养学生情感、态度、价值观的培养和提高整体素质的任务。