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摘要： CAI方式是现代课堂的重要特征，具有内容形象直观、信息演示快捷等优势，但存在知识讲解结构、单屏幻灯篇幅、师生课堂思考深度、课件创新水平等四个方面的"固化"问题。对此本文提出CAI与板书配合互补的教学方式，其中包含多项具体措施以克服纯CAI方式的固化问题。
关键词：教学；CAI；板书
【中图分类号】G623
CAI（Computer Aided Instruction， 计算机辅助教学）方式是现代课堂的主要特征之一，它通过计算机、投影仪等硬件平台将教学内容动态呈现给教学对象[1]。相比于板书、课堂笔记等传统教学手段，CAI方式一方面具有高效、形象等突出优势，代表了课堂教学发展的必然方向；但另一方面也存在一些不可忽视的缺陷，亟需加以改进。鉴于此，笔者结合近十年任教经验，综合从大学到小学不同层次的教学体会，基于对板书、CAI等多种方式的多年亲身对此，给出一套CAI与板书搭配互补的教学方式，希望能针对当前CAI方式中存在的若干问题提供参考建议。
1CAI方式的优点
计算机技术的发展催生了CAI教学方式，使其逐步成为课堂交互的主流模式。相比于传统的板书表达和纸笔记录等方式，CAI方式具有多种突出优点，例如：可大量使用图片、音效、视频等多媒体素材，将难以语言描述的信息以直观方式呈现于课堂；对于公式推演等大块教学内容，板书方式耗时较长，而CAI方式只需一次鼠标按键就可全文展现，有利于加快课堂节奏；CAI课件属于电子文档，能够方便的复制、传播和修改，有利于知识存储和共享等。
2CAI方式的严重缺陷
正是由于CAI方式具有传统方法不可比拟的优势，所以该方式已成为现代课堂的重要特征[2]。从大学到幼儿园，从繁华都市到偏远山村，都能在教室里看到投影仪、计算机等CAI设备。一个常见的场景就是：上课伊始，教师手控鼠标启动投影仪；然后学生走马灯般看完数十张电子幻灯片；待授课结束，往往发现课本没看几眼、笔记没写几行，而黑板上甚至空无一字。这些类似的场景，一方面说明CAI方式得到了最广大教学工作者的认可和运用，另一方面则有必要对这种"CAI泛滥"的现象做深入思考。
作为一种近三十年来蓬勃发展的新技术，CAI教学方式也和任何新生事物一样，必然是优缺点共存的。在其缺点中，一部分属于可容忍、能克服的缺点，例如硬件设备成本较高、需要教师掌握一定的多媒体制作技能等；而另外一些缺点则不可忽视，并在当前"CAI泛滥"的背景下显得较为有害、甚至形成严重的教学障碍。综合笔者的亲身体会与思考，列出这些严重缺陷如下：
（1）结构固化，难以调整。由于CAI幻灯片的内容和次序都已预先设定，所以每堂课的知识讲解结构都是固化的，教师在课堂上难以临时更改CAI课件内容，从而不能根据学生的实时课堂表现进行灵活调整。
（2）篇幅固化，难以连续。由于投影屏幕的篇幅有限，往往需要将一个知识点分割为多张幻灯片来表达。这种无奈的分段式讲解由于缺乏必要的前后文关联对照，使得每次幻灯片的切换都可能打乱学生进行阅读和思考的节奏，导致学生难以形成对整个知识点的连续理解，尤其对公式推演等知识难点的教学造成较大困难。
（3）行为固化，难以思考。一方面，CAI课堂中的学生行为往往被固化为一名"电影观众"，长期处于较昏暗的投影环境下，始终仰视一幕幕的多媒体幻灯片，严重缺乏动手的时间和思考的余地。另一方面，CAI课堂中的教师行为往往被固化为一名"电影放映员"，注意力被集中于控制幻灯片的演示进度，从而导致教师难以全身心投入到知识结构的即时回想和表达中，对课堂教学效果影响较大。
（4）课件固化，难以创新。首先，教师（尤其是部分青年教师）可以方便的获取他人的CAI课件，从而失去了对知识结构进行亲身梳理和个性化理解，导致这些教师对课件不够熟悉，更缺乏深入理解和独立创新。其次，由于教师在课堂讲演过程中缺乏深入思考和灵活表达，所以无法形成高强度思维状态下的教学灵感和即兴发挥，不能对知识点讲解进行创造性的改造和提高。另外，部分知识点需要锻炼学生的抽象理解和想象能力，而CAI课件中明确、具体的幻灯影像在一定程度上制约了学生的思维广度，不利于学生的创新能力培养。
综上所述，单纯的CAI方式存在本质上的"固化"缺陷，容易带来知识讲解结构封闭、知识推演连续性差、师生缺乏深入思考和教学课件水平难以有效提高等严峻问题，从而导致教师课堂表现僵硬、学生只看不想、只听不记、"当时清楚、过后模糊"等严重后果。
3板书方式的重要作用
通过归纳CAI方式的若干本质缺陷，本文认为，有必要通过充分发挥板书这一传统教学方式的优点，形成一套CAI和板书配合共存、取长补短的教学方式。
（1） 针对结构固化问题，建议将每堂课的教学内容归纳为5～10个知识点，每个幻灯片均只对应一个知识点。
（2） 针对篇幅固化问题，建议在黑板上设定一片较大面积的"推演区"，在该区域內进行公式推演等知识点的板书讲解。
（3） 针对行为固化问题，建议充分发挥教材作用，让学生以教材为载体，在规定时间内进行独立的阅读、思考和笔记。另外，教师也是一种"人体多媒体"，即充分利用教师的语言、眼神、动作等行为的感染力，必将形成严肃活泼、师生共鸣的课堂氛围。
（4） 针对课件固化问题，建议控制CAI方式的使用比例，对于需要学生做笔记以加强记忆和理解的、与后文联系紧密并需要长期保留在黑板上的、提纲挈领且文字数量较少的知识点，建议尽量采用板书方式讲解。
5小结
对教学方法的研究需要不断应用更具表现力的新技术和方式，但同时更需要保留板书等教学方式中简洁、朴实、高效等良好传统。本文结合亲身体会和对比分析，针对单纯CAI方式的四种"固化"缺陷，提出以板书方式进行修正的四种具体措施，希望能对进一步提高教学效果有所帮助。
参考文献：
[1]朱玲.计算机辅助教学课件的设计与实践--以无机化学"分子结构"一章为例[J].中国大学教学，2012，（7）：55-56.
[2]CAI环境下外语教学中师生人际互动行为探究[J].外语教学，2012，（4）：70-73.
关键词：教学；CAI；板书
【中图分类号】G623
CAI（Computer Aided Instruction， 计算机辅助教学）方式是现代课堂的主要特征之一，它通过计算机、投影仪等硬件平台将教学内容动态呈现给教学对象[1]。相比于板书、课堂笔记等传统教学手段，CAI方式一方面具有高效、形象等突出优势，代表了课堂教学发展的必然方向；但另一方面也存在一些不可忽视的缺陷，亟需加以改进。鉴于此，笔者结合近十年任教经验，综合从大学到小学不同层次的教学体会，基于对板书、CAI等多种方式的多年亲身对此，给出一套CAI与板书搭配互补的教学方式，希望能针对当前CAI方式中存在的若干问题提供参考建议。
1CAI方式的优点
计算机技术的发展催生了CAI教学方式，使其逐步成为课堂交互的主流模式。相比于传统的板书表达和纸笔记录等方式，CAI方式具有多种突出优点，例如：可大量使用图片、音效、视频等多媒体素材，将难以语言描述的信息以直观方式呈现于课堂；对于公式推演等大块教学内容，板书方式耗时较长，而CAI方式只需一次鼠标按键就可全文展现，有利于加快课堂节奏；CAI课件属于电子文档，能够方便的复制、传播和修改，有利于知识存储和共享等。
2CAI方式的严重缺陷
正是由于CAI方式具有传统方法不可比拟的优势，所以该方式已成为现代课堂的重要特征[2]。从大学到幼儿园，从繁华都市到偏远山村，都能在教室里看到投影仪、计算机等CAI设备。一个常见的场景就是：上课伊始，教师手控鼠标启动投影仪；然后学生走马灯般看完数十张电子幻灯片；待授课结束，往往发现课本没看几眼、笔记没写几行，而黑板上甚至空无一字。这些类似的场景，一方面说明CAI方式得到了最广大教学工作者的认可和运用，另一方面则有必要对这种"CAI泛滥"的现象做深入思考。
作为一种近三十年来蓬勃发展的新技术，CAI教学方式也和任何新生事物一样，必然是优缺点共存的。在其缺点中，一部分属于可容忍、能克服的缺点，例如硬件设备成本较高、需要教师掌握一定的多媒体制作技能等；而另外一些缺点则不可忽视，并在当前"CAI泛滥"的背景下显得较为有害、甚至形成严重的教学障碍。综合笔者的亲身体会与思考，列出这些严重缺陷如下：
（1）结构固化，难以调整。由于CAI幻灯片的内容和次序都已预先设定，所以每堂课的知识讲解结构都是固化的，教师在课堂上难以临时更改CAI课件内容，从而不能根据学生的实时课堂表现进行灵活调整。
（2）篇幅固化，难以连续。由于投影屏幕的篇幅有限，往往需要将一个知识点分割为多张幻灯片来表达。这种无奈的分段式讲解由于缺乏必要的前后文关联对照，使得每次幻灯片的切换都可能打乱学生进行阅读和思考的节奏，导致学生难以形成对整个知识点的连续理解，尤其对公式推演等知识难点的教学造成较大困难。
（3）行为固化，难以思考。一方面，CAI课堂中的学生行为往往被固化为一名"电影观众"，长期处于较昏暗的投影环境下，始终仰视一幕幕的多媒体幻灯片，严重缺乏动手的时间和思考的余地。另一方面，CAI课堂中的教师行为往往被固化为一名"电影放映员"，注意力被集中于控制幻灯片的演示进度，从而导致教师难以全身心投入到知识结构的即时回想和表达中，对课堂教学效果影响较大。
（4）课件固化，难以创新。首先，教师（尤其是部分青年教师）可以方便的获取他人的CAI课件，从而失去了对知识结构进行亲身梳理和个性化理解，导致这些教师对课件不够熟悉，更缺乏深入理解和独立创新。其次，由于教师在课堂讲演过程中缺乏深入思考和灵活表达，所以无法形成高强度思维状态下的教学灵感和即兴发挥，不能对知识点讲解进行创造性的改造和提高。另外，部分知识点需要锻炼学生的抽象理解和想象能力，而CAI课件中明确、具体的幻灯影像在一定程度上制约了学生的思维广度，不利于学生的创新能力培养。
综上所述，单纯的CAI方式存在本质上的"固化"缺陷，容易带来知识讲解结构封闭、知识推演连续性差、师生缺乏深入思考和教学课件水平难以有效提高等严峻问题，从而导致教师课堂表现僵硬、学生只看不想、只听不记、"当时清楚、过后模糊"等严重后果。
3板书方式的重要作用
通过归纳CAI方式的若干本质缺陷，本文认为，有必要通过充分发挥板书这一传统教学方式的优点，形成一套CAI和板书配合共存、取长补短的教学方式。
（1） 针对结构固化问题，建议将每堂课的教学内容归纳为5～10个知识点，每个幻灯片均只对应一个知识点。
（2） 针对篇幅固化问题，建议在黑板上设定一片较大面积的"推演区"，在该区域內进行公式推演等知识点的板书讲解。
（3） 针对行为固化问题，建议充分发挥教材作用，让学生以教材为载体，在规定时间内进行独立的阅读、思考和笔记。另外，教师也是一种"人体多媒体"，即充分利用教师的语言、眼神、动作等行为的感染力，必将形成严肃活泼、师生共鸣的课堂氛围。
（4） 针对课件固化问题，建议控制CAI方式的使用比例，对于需要学生做笔记以加强记忆和理解的、与后文联系紧密并需要长期保留在黑板上的、提纲挈领且文字数量较少的知识点，建议尽量采用板书方式讲解。
5小结
对教学方法的研究需要不断应用更具表现力的新技术和方式，但同时更需要保留板书等教学方式中简洁、朴实、高效等良好传统。本文结合亲身体会和对比分析，针对单纯CAI方式的四种"固化"缺陷，提出以板书方式进行修正的四种具体措施，希望能对进一步提高教学效果有所帮助。
参考文献：
[1]朱玲.计算机辅助教学课件的设计与实践--以无机化学"分子结构"一章为例[J].中国大学教学，2012，（7）：55-56.
[2]CAI环境下外语教学中师生人际互动行为探究[J].外语教学，2012，（4）：70-73.