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摘 要 《数学课程标准》指出:“教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。”教师要创设能引导学生主动参与的教学环境,提高其学习兴趣,促使学生主动地、富有个性地参与学习。在小学数学教学中,激发和保持学生的学习兴趣,是学生学好数学的一个重要因素,也是提高课堂效率的一种有效途径。
关键词 小学数学 兴趣 有效 情境 气氛 活动
华罗庚说:“有了兴趣就会乐此不废,好之不倦,因之也就会挤时间来学习了。”学生对数学有了浓厚兴趣,他就会全身心地去学习,想方设法去解决数学问题,他能在学习数学中得到乐趣。如果学生对学习没有兴趣,就会视学习为苦役,就更不可能积极主动地去学习,从而导致学习效果差,上课效率低。因此,在小学数学教学中,激发和保持学生的学习兴趣,是学生学好数学的一个重要因素,也是提高课堂效率的一种有效途径。
一、创设问题情境,引发学习兴趣
《数学课程标准》指出:“数学活动中,要创设与学生生活环境、知识密切相关的,又是学生感兴趣的情境。”让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中,逐步体会数学知识的产生、形成和发展的过程,获得积极的情感体验。也就是在课堂教学中,教师首先必须把学习的内容巧妙地转化为问题情境,把学生领进精彩的问题空间。因此,创设问题情境,从一开始就引发学生参与的兴趣,这是一堂课成功的关键。
二、营造课堂气氛。保持学习兴趣
心理学研究表明:“人在轻松的时候,大脑皮层的神经单元才会形成兴奋中心,思维才会敏捷。而在压抑的时候,大脑皮层的神经细胞就会受抑制。”只有在轻松的环境下,学生才能加快学习的进程,所学知识才能得以巩固并快速转化为能力。尤其数学知识有些很抽象,用语言是难以讲清楚的,所以,在小学数学课堂教学中营造生动活泼学习气氛,使学生在宽松和谐的环境下学习,学生才有充分表达自己思想感情的机会。因此,营造轻松和谐的学习气氛可以提高数学课堂效率。
三、参与教学活动,保持学习兴趣
动手操作是小学生认识事物的重要手段。让学生在动手中获得直接经验,通过亲身体验来感受发现问题、获取知识的快乐。在传统灌输式教学中,学生总是被动地接受知识,缺少主动探索的过程,学生也体会不到思考的乐趣。因此,教师要在教学中精心设计各种活动让学生动起来。为学生设计适合他们参与的教学活动,逐步变“要我学”为“我要学”,进而发展到“我会学”,提高其学习的主动性和效率。
在教学“图形面积”时,我为学生设计参与的机会,人人制作学具,在老师的引导下独立操作。在推导三角形面积、梯形面积、圆形面积公式时,学生运用多种方法推导,不仅在参和式的推导中理解了公式,同时也有机地把图形之间的关系联系起来,把握了量和量之间、形和形之间、量和形之间的因果关系,从而得到数学知识的趣味性,保持学习的兴趣。
四、提高实际应用,保持学习兴趣
《数学课程标准》指出:“数学教学要体现生活性。人人学有价值的数学。”数学来源于生活,还要应用于生活。数学课堂联系生活,教师善于引导学生已有的生活经验来理解数学知识的真正含义。这样,既可加深对课堂知识的理解,激发学生兴趣,又能使学生体验到数学就在生活实践之中,体验到数学的价值。因此,在数学教学中,要尽可能组织学生实践,让学生亲身体会生活中的数学知识。
在教学“简单的统计”时,我结合家庭用水、电、煤气生活实际,要求学生收集自己家庭每月所用的数据,加以分类整理,填写在统计表里,来反映实际情况。这样的教学,让学生认识到生活中处处有数学,使学生积极主动投入到学习数学之中,真切感受到数学存在于生活之中,数学与生活同在,感受到数学的真谛与价值。
五、运用多媒体教学。保持学习兴趣
随着“校校通”工程、“四配套”工程的实施,多媒体在校园的广泛应用,为更好地激发学生兴趣带来契机,它不仅向学生展现具体、形象、直观且音画并茂的视听材料,还充分调动学生的多种感官参与学习,在突破教学难点、提高课堂效率、激发学生兴趣等方面有显著作用。小学几何图形的教学内容比较多,这部分知识又比较抽象,再加上小学生智力还处于形象思维占主导地位阶段,理解这些抽象的知识就十分困难。所以在教学中,充分利用多媒体进行实物演示,就可以让学生从具体到抽象的理解数学知识。
六、开展竞赛活动,保持学习兴趣
通常认为竞赛是激发学习积极性和争取优良成绩的一种有效手段。因为在竞赛过程中,学生好胜的心理和求成的需要会更加强烈,学习兴趣和克服困难的毅力会大大增强,所以大多数人在竞赛情况下学习和工作的效率会有很大提高。在小学数学教学中,可以结合实际合理开展一些课内、课外竞赛活动,如“看谁算得快”“看谁算得准…看谁答得快”等竞赛形式,要注重多样,并使学生获得竞赛的成功感,获奖面应大一些。又如组织学生进行“智力闯关”活动,学生必须正确解答各种数学题后方能通过关卡,最终闯关成功。这些活动都能激发学生保持学习兴趣。
“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”要让学生“乐之”需要使学生保持学习兴趣,这不仅符合小学生的年龄特征,而且有利于提高课堂教学效率。
关键词 小学数学 兴趣 有效 情境 气氛 活动
华罗庚说:“有了兴趣就会乐此不废,好之不倦,因之也就会挤时间来学习了。”学生对数学有了浓厚兴趣,他就会全身心地去学习,想方设法去解决数学问题,他能在学习数学中得到乐趣。如果学生对学习没有兴趣,就会视学习为苦役,就更不可能积极主动地去学习,从而导致学习效果差,上课效率低。因此,在小学数学教学中,激发和保持学生的学习兴趣,是学生学好数学的一个重要因素,也是提高课堂效率的一种有效途径。
一、创设问题情境,引发学习兴趣
《数学课程标准》指出:“数学活动中,要创设与学生生活环境、知识密切相关的,又是学生感兴趣的情境。”让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中,逐步体会数学知识的产生、形成和发展的过程,获得积极的情感体验。也就是在课堂教学中,教师首先必须把学习的内容巧妙地转化为问题情境,把学生领进精彩的问题空间。因此,创设问题情境,从一开始就引发学生参与的兴趣,这是一堂课成功的关键。
二、营造课堂气氛。保持学习兴趣
心理学研究表明:“人在轻松的时候,大脑皮层的神经单元才会形成兴奋中心,思维才会敏捷。而在压抑的时候,大脑皮层的神经细胞就会受抑制。”只有在轻松的环境下,学生才能加快学习的进程,所学知识才能得以巩固并快速转化为能力。尤其数学知识有些很抽象,用语言是难以讲清楚的,所以,在小学数学课堂教学中营造生动活泼学习气氛,使学生在宽松和谐的环境下学习,学生才有充分表达自己思想感情的机会。因此,营造轻松和谐的学习气氛可以提高数学课堂效率。
三、参与教学活动,保持学习兴趣
动手操作是小学生认识事物的重要手段。让学生在动手中获得直接经验,通过亲身体验来感受发现问题、获取知识的快乐。在传统灌输式教学中,学生总是被动地接受知识,缺少主动探索的过程,学生也体会不到思考的乐趣。因此,教师要在教学中精心设计各种活动让学生动起来。为学生设计适合他们参与的教学活动,逐步变“要我学”为“我要学”,进而发展到“我会学”,提高其学习的主动性和效率。
在教学“图形面积”时,我为学生设计参与的机会,人人制作学具,在老师的引导下独立操作。在推导三角形面积、梯形面积、圆形面积公式时,学生运用多种方法推导,不仅在参和式的推导中理解了公式,同时也有机地把图形之间的关系联系起来,把握了量和量之间、形和形之间、量和形之间的因果关系,从而得到数学知识的趣味性,保持学习的兴趣。
四、提高实际应用,保持学习兴趣
《数学课程标准》指出:“数学教学要体现生活性。人人学有价值的数学。”数学来源于生活,还要应用于生活。数学课堂联系生活,教师善于引导学生已有的生活经验来理解数学知识的真正含义。这样,既可加深对课堂知识的理解,激发学生兴趣,又能使学生体验到数学就在生活实践之中,体验到数学的价值。因此,在数学教学中,要尽可能组织学生实践,让学生亲身体会生活中的数学知识。
在教学“简单的统计”时,我结合家庭用水、电、煤气生活实际,要求学生收集自己家庭每月所用的数据,加以分类整理,填写在统计表里,来反映实际情况。这样的教学,让学生认识到生活中处处有数学,使学生积极主动投入到学习数学之中,真切感受到数学存在于生活之中,数学与生活同在,感受到数学的真谛与价值。
五、运用多媒体教学。保持学习兴趣
随着“校校通”工程、“四配套”工程的实施,多媒体在校园的广泛应用,为更好地激发学生兴趣带来契机,它不仅向学生展现具体、形象、直观且音画并茂的视听材料,还充分调动学生的多种感官参与学习,在突破教学难点、提高课堂效率、激发学生兴趣等方面有显著作用。小学几何图形的教学内容比较多,这部分知识又比较抽象,再加上小学生智力还处于形象思维占主导地位阶段,理解这些抽象的知识就十分困难。所以在教学中,充分利用多媒体进行实物演示,就可以让学生从具体到抽象的理解数学知识。
六、开展竞赛活动,保持学习兴趣
通常认为竞赛是激发学习积极性和争取优良成绩的一种有效手段。因为在竞赛过程中,学生好胜的心理和求成的需要会更加强烈,学习兴趣和克服困难的毅力会大大增强,所以大多数人在竞赛情况下学习和工作的效率会有很大提高。在小学数学教学中,可以结合实际合理开展一些课内、课外竞赛活动,如“看谁算得快”“看谁算得准…看谁答得快”等竞赛形式,要注重多样,并使学生获得竞赛的成功感,获奖面应大一些。又如组织学生进行“智力闯关”活动,学生必须正确解答各种数学题后方能通过关卡,最终闯关成功。这些活动都能激发学生保持学习兴趣。
“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”要让学生“乐之”需要使学生保持学习兴趣,这不仅符合小学生的年龄特征,而且有利于提高课堂教学效率。